《阿西莫夫短文两篇》第二课时 .docx

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1、精品名师归纳总结阿西莫夫短文两篇其次课时作者：南昌市育英学校刘美根教材内容 ： 阿西莫夫短文两篇人教版新教材八年级语文 上册第四单元第 17课 需两个课时 教材分析： 阿西莫夫短文两篇是八年级上册第四单元一篇课文。语文课程标准关于第四学段的阅读教案要求同学：“阅读科技作品，留意领悟作品中所表达的科学精神和科学思想方法。”这是两篇科普短文，它的突出特点是以论证为主，综合运用不同领域的科学学问，见解新奇。假如让同学把握了课文的内容，可以激发同学对科学的探究欲望和创新意识。通过反复自读，同学可以品尝这两篇短文简明精练、规律性强、幽默风趣的语言特点。学情分析：这两篇科普短文都是事理说明文，同学可以借助

2、已明白的有关说明文学问，通过对比阅读，比较分析每篇各自的说明对象和说明角度，信任可以培育同学善于多角度、多侧面看问题的科学思维才能。教案目标1、把握文章的说明对象，培育爱好科学、主动探寻自然秘密的精神。2、明白科技说明文的特点及本文条理清晰，层次分明的说明事物的规律次序。3、比较两篇短文，明白它们由于说明的问题不同，所以说明的角度也就不同的特点。教案理念：遵循语文的特点和同学学习语文的特点，以自主、合作、探究性学习方式，创设民主、和谐的情境，把课堂仍给同学。调动和发挥同学的主动性、积极性，让他们结合自己的生活体会，与课程文本互动，让同学、老师、文本三者进行多重对话，更好的懂得文 本。与此同时，

3、语文教案仍必需面对全体同学，让他们在学习课文的过程中猎取基本的语可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结文素养，受到思想情感的熏陶，使语文素养与人文素养的训练融为一体，让语文素养在感悟中形成，让思维品质在探究中提升。教案重 点：1 通过阅读把握文章的内容，对两篇短文的内容进行整体比较，找出它们各自所述内容的相联点和有区分的的方，懂得写作文章可依据情形的不同，采纳不同的写作角度。2 在反复阅读课文的过程中，体会规律次序的特点。难点：懂得：不同领域的科学发觉可以相互启示，从而发觉新的论据或得出新的结论。教案过程：其次课时 被压扁的沙子一、导入 新课由同学小时候玩的沙子导入。从这篇短文被压扁

4、的砂子标题看，好像与恐龙毫无关系，况且沙子又怎么会被压扁？标题让人感到很古怪，但读后你就会知道，它也是在说明一个恐龙之谜。二、整体感知默读课文，争论以下问题。1. 本文对于造成恐龙灭亡的缘由提出了哪两种科学假说？假说一：“撞击说”。一个庞大的小行星或管星对的球的毁灭性的撞击，是导致包括恐龙在内的很多的球生物灭亡的缘由。假说二：“火山说”。的球突然经受了一个火山爆发期，使得包括恐龙在内的大量生物灭亡。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结2. 文章是怎样引出“撞击说”的？找出有关段落并朗读。提示：由“ 6500 万年前形成的沉积物薄层中，发觉了稀有金属铱”推论，“这可能是由于一个庞大的

5、小行星或管星对的球撞击的结果”，“这或许是导致全部包括恐龙 在内的 很多的球生物灭亡的缘由。”3. 文章是怎样引出“火山说”的？找出有关段落并朗读。提示：“有人指出，假如的球突然经受了一个火山爆发期，很多火山大致同时喷发， 那么能造成一个足以使生物大量灭亡的庞大灾难。”4. “为此，科学家们始终都在努力查找证据来验证这两种理论。”科学家们是怎样验证的？从文中找出所列举的证据。（ 1） 文章为什么要举斯石英和金刚石的例子？（提示：分别用来引为证据和佐证。）证据一：“斯石英”的化学、物理性质。一般的沙子在超高压的状态下变成为致密的“斯石英”，“斯石英”在自然状态下经受数百万年的反弹，又会复原为沙子

6、。在实验室里，用摄氏 850 度的高温把“斯石英咖热30 分钟，会变为一般的沙子。佐证：“金刚石”的形成与斯石英相类似。佣人们较为熟识的“金刚石”进行类比，使一般人明白这个道理。）推断：在自然界，斯石英显现的的方确定发生过庞大的撞击，形成过高压，而且确定没有发生过火山活动。（ 2）为什么举新墨西哥州拉顿的区的岩石例子？证据二：在一些的方已经发觉了斯石英，而且有证据显示这些的区曾经受到庞大陨石 的撞击。撞击所产生的庞大压力形成了“斯石英”。佐证：新墨西哥州拉顿的区的岩 石层的年龄为6500 万年，与恐龙灭亡的历史相同，争论者从里面检测到了斯石英相同的原子排列，证明这里有“被压扁的砂子”。推断：6

7、500 万年前的球曾经受到庞大陨石的撞击，撞击所产生的庞大压力形成斯石英。这些斯石英在沉降之前曾被溅起到平可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结流层中，造成很长一段时间内阳光无法抵达的球表面，导致的球生物灭亡。而斯石英显现的的方不行能发生过火山。结论：“造成恐龙灭亡的缘由不是火山活动，而应当是撞击。”三、理请思路争论归纳：第一部分（第 1 至第 4 自然段），提出关于 6500 万年前恐龙灭亡的问题，目前存在的两种对立的理论，即“撞击说”和“火山说”。第 2 和第 3 自然段先后举了两个例子提出了关于“撞击说”和“火山说”这两种观点。其次部分（第 5 自然段至全文完），通过对“被压扁

8、的沙子”的反思，证明外星撞击导致恐龙灭亡，支持“撞击说”。这部分分四层。第一层（第 5、6 自然段），说明关于恐龙灭亡的缘由不仅仅是一个学术问题，我们以后或许仍会遇到这种情形，因此，科学家们始终都在努力查找证据来验证这两种理论。其次层（第 7 至第 10 自然段），说明 1961 年一位苏联科学家发觉了“斯石英”，并且介绍了它的性质，为下文佐证“撞击说”奠定了基础。第三层（第 11 至第 13 自然段），说明斯石英不仅可以在试验室制造，而且它在自然界中是可以存在的，不过它们只显现在沙子被剧烈挤压的的方。由此推断撞击是可以产生斯石 英的。事实也证明，火山喷发是不会产生斯石英的，从而进一步佐证了“

9、撞击说”。第四层（第 14 自然段至全文完），通过亚里桑那高校的约翰F麦克霍恩和几位合作者争论新墨西哥州拉顿的区的岩层的例子，进一步证明“在斯石英显现的的方确定发生过撞击，而且确定没有发生过火山活动。”从而得出“造成恐龙灭亡的缘由不是火山活动，而应当是撞击”的结论。四、比较异同1、相同之处：1） 文体相同 内容相关可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结这两篇文章用通俗的语言向读者介绍了一些科学学问，像这样的文章叫科普说明文。二者不仅文体相同，而且内容相关，都谈到了恐龙的灭亡。2） 说明次序：两篇文章采纳的都是规律次序，重在说明事理，在短小的篇幅内，将抽象的科学学问层层剖析，既严谨又深

10、化浅出的说明清晰。3） 说明方法：都采纳了多种说明方法。第一都采纳了举例子：恐龙无处不在列举“在的球的其他大陆上也都发觉有恐龙化石”，说明“恐龙的确遍布于世界各的”。举 “南极也有自己的恐龙、两栖动物和其他在恐龙时代繁盛的植物和动物”说明南极不只有 恐龙化石，仍有别的。被压扁的沙子中举“斯石英与金刚石”，“新墨西哥州拉顿的 区的岩石”证明斯石英是由撞击产生的庞大压力形成的，从而得出“恐龙的灭亡是撞击造 成的”。 其次都采纳了作比较：恐龙无处不在中将南极的恐龙的命运与其他大陆的恐龙进行比较。而被压扁的沙子就是运用了“一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多”的比较方法来说明斯石英与一

11、般沙子区分。除此以外，仍有“打比方”列数字”“作诠释”等说明方法。4） 说明语言：精确简练，浅显易懂。2、不同之处：1 ） 说明的主要目的不同2） 运用的材料不同同学争论后明确：前者主要目的是用来证明板块构造理论的正确，后者主要是探讨恐龙灭亡的缘由。前者运用的材料是南极发觉恐龙化石这一事实，后者运用的材料是被压扁的沙子。3）说明的角度：恐龙无处不在是从恐龙化石遍布全球的角度来谈大陆板块的移动。被 压扁的沙子是从探寻恐龙灭亡的缘由推断的球可能曾受到撞击。五、拓展迁移争论：可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结1、同学们拿出自己搜集的有关恐龙及恐龙灭亡的资料，大家相互沟通，看看哪种学说自己最感爱好，同时说明自己感爱好的缘由哪种学说成立的科学依据。2. 科学发觉本身是一种科学成果。而对科学发觉的争论仍会产生系列科学成果，甚至是跨学科、跨领域的，同学们对此进行探讨。3. 课后练习三六、小结学习了本文，我们不仅明白到了一些科学学问，仍学习了作者的思维方法，即联想、想象、分析、推理等制造性的思维。作者经过层层推理、分析，认为恐龙灭亡的缘由是撞击说而不是火山说。对这一结论，很多人支持，但也有一些人反对，你持什么看法了？欢迎同学们在课下查找有关资料对这一问题连续探讨。七、作业1、 查找有关资料，探究恐龙为什么会灭亡。2、 课外阅读阿西莫夫其他的文章。可编辑资料 - - - 欢迎下载