两位数乘两位数的进位乘法 .docx

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1、精品名师归纳总结两位数乘两位数的进位乘法教案内容： 青岛版学校数学三年级下册信息窗3 第一个小红点内容教案目标：1. 在解决详细问题的过程中，学会较复杂进位的两位数乘两位数的笔算方法，并能正确运算。2. 经受探究较复杂进位的两位数乘两位数的笔算方法的过程，培育独立摸索和探究问题的意识。3. 能结合详细情境进行两位数乘两位数的笔算，懂得和把握两位数乘两位数（进位）的运算方法。4. 通过合作、沟通，感受运算两位数乘两位数（进位）方法的多样化，培育数感和运算才能、沟通才能及合作意识。教案重点： 两位数乘两位数（进位）的运算方法。教案难点： 懂得和把握两位数乘两位数（进位）的运算方法，能正确运算。教具

2、预备： 多媒体课件教案过程：一、拟定导学提纲，自主预习1. 创情板题（1） 复习旧知，导入新课同学们，回忆一下前两节课的内容，我们都学习了什么？ 重点引导同学说出两位数乘两位数的进位算法应留意什么。今日让我们一起去一个新景点观光塔。（2） 出示情境图：来观光塔参观的人可真不少，清认真观看画面，你知道了什么？可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结指名说说信息，师板书问题：今日最多有多少人上观光塔？买 6 张票多少钱？分钟大约经过多少辆车？师：这节课我们只解决第一个问题。板书课题：两位数乘两位数【设计意图： 从复习同学已经把握了的学问入手，能使同学尽快的进入学习状态。开门见山，直接切入主

3、题，调动了同学急于求知的欲望。】2. 出示目标本节课要达到以下学习目标：（多媒体出示以下目标）（1） 在解决详细问题的过程中，学会较复杂进位的两位数乘两位数的笔算方法，并能正确运算。（2） 结合详细情境进行两位数乘两位数的笔算，懂得和把握两位数乘两位数（进位）的运算方法。【设计意图： 通过目标的展现，让同学明确本节课要达到的目标和要求，以此为导向，勉励同学为实现教案目标而积极投入到学习中。】3. 自学指导 （多媒体出示自学指导）师：要达到本节课的学习目标，仍需要同学们的共同努力，你们有信心吗？下面请看自学指导。（出示自学指导）认真看课本 32 页内容，重点看第一个小红点后面运算过程，摸索：（1

4、） “限乘”“最多”各是什么意思，为什么这么说？实际上是求几个几是多少？（2） 你有几种方法运算出 2839 的结果？（3） 连续进位时需要留意什么？5 分钟后比比谁能汇报清晰上述问题，并会做与例题类似的题。【设计意图： 通过自学指导，让同学明确学习的任务、方法、要求和时间，避免同学在自主学习的过程中漫无目的，克服盲目性、随便性，为同学的有效学习指明方向。 】4. 同学自学可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结(1) 师：下面请同学们依据“自学指导”开头自学，比一比谁看书最认真，谁自学成效最好！(2) 生看书，师巡察，确保每位同学都在紧急的自学。（要保证同学看够5 分钟，同学可以看看

5、、想想，假如同学看完，可以复看，遇到问题可以小声问同位。）二、汇报沟通，评判质疑1. 调查：看完的同学请举手，看会的同学请放下手？2. 同位沟通说结果方法。问困惑。3. 全班汇报（1） 第一个问题预设生答：“限乘 28 人”就是一次最多乘坐28 人。“最多有多少人上塔”就是每次都坐 28 人，共运输 39 批。也就是求 39 个 28 是多少。（2） 其次个问题师：第 2 个问题，会的同学请举手？（从举手的同学中选“学困生”回答）生答师随机板书：估算： 28 30394030 40=1200今日上塔观光的人比1200少。口算：把 39 看作（ 40-1 ）,29 40=1120 1120-28

6、=1092笔算：同学说老师板书，留意进位用红色笔书写，引起同学留意。2 82 2 5 28 4 37 91 0 92质疑：仍有不明白的的方吗？进位不写不加行吗？师：请同学们验算一下我们的运算结果。并与估算和口算的结果比一比。【设计意图： 勉励算法的多样化，培育同学的优化意识，让不同的同学获可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结得不同的进展，促进同学的个性化学习，同时养成认真做题和检验的习惯。】（3） 第三个问题进位乘法，运算时不要遗忘加进位的数，然后再把两次乘得的积相加。对于以上回答老师应赐予充分夸奖。同学说不到位，其他同学进行补充。三、抽象概括，总结提升1. 整理成果，全班沟通。（

7、以小组为单位，每一小组举荐一位代表向全班同学汇报本组的学习成果。放手让同学自主探究，让同学在组内充分沟通自己的算法，倾听别人的看法，相互补充，相互促进，学会学习并懂得、把握解决问题的方法。）2. 明理揭题。（1） 依据同学汇报讲解算理：先用个位上的9去乘28，八九七十二，个位写2 ，十位上的 7进到十位上，二九十八， 18加进上来的 7，结果是 252。再用十位上的 3去乘28，三八二十四，这个 4要写在哪一位 ,2 进到哪一位上？二三得六，能直接写 6吗？千万别忘了加上进位的 2. 结果是 840. （用十位上的数字去乘，得到的积的末位数要从十位写起，相同数位要对齐。）（2） 揭题板书：进位

8、时你们有哪些好方法？这就是我们这节课学习的重点: “两位数乘两位数的进位乘法”。补充板书：两位数乘两位数（复杂进位）（3） ）观看竖式运算和分步运算，你发觉了什么？2 82 2 5 28 4 37 9 9 28=252 3028=8401 0 92 252+840=1092依据同学沟通对应板书，直观展现两种方法（口算、笔算）算理一样，竖式就是口算过程的记录。【设计意图： 借助直观的板书，揭示口算和笔算之间的内在联系，使同学通过观看、摸索逐步明确竖式其实就是口算的过程记录，口算的叠加形式就是竖式，从而使同学的认知发生飞跃。 】3. 通过刚才的运算，谁能用自己的话说说进位乘法的运算方法？可编辑资料

9、 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结引导同学说出：进位乘法，运算时不要遗忘加进位的数。四、巩固应用，拓展提高1. 考一考师：同学们，刚才我们通多种方法学会了复杂进位的两位数乘两位数，下面老师就来考一考大家，你们有信心接受挑战吗？出示检测题：（投影出示）课本第33 页“自主练习”第 1 题：指四名“学困生”上台在指定的方板演（要求板演的同学留意把字写得大些，并有肯定的间距。），其余同学做书上。师：比一比谁做题最认真、最细心，书写最端正！（老师台下巡察有无典型错误）2. 议一议（1） 更正：让发觉错误或不同算法的同学上台更正。要求用不同颜色的粉笔在错误旁边改正，不要擦去原先的。（2） 争论：引导

10、同学逐题争论谁对谁错（包括老师台下巡察时，板书在黑板上的典型错误），并说出对错的缘由。预设：有没有没加进位的，此时再次强调复杂进位的两位数乘两位数的运算方法。（3） 同桌互改：组织同学同位互改，错误的同学准时订正，然后统计全班对错情形，并让错误同学代表说说错因。（4） 课后总结：通过本节课的学习，谈谈你都有哪些收成？（师生共同总结）复杂进位的两位数乘两位数的运算方法。（5） 作业：新课堂信息窗 3 第一课时板书设计：两位数乘两位数（复杂进位）估算： 28 3039 403040=1200今日上塔观光的人比 1200 少。口算：把 39 看作（ 40-1 ）,29 40=1120 1120-28

11、=1092笔算：2 8 37 9可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结2 2 5 2 9 28=2528 4 3028=8401 0 92 252+840=1092使用说明：1. 教案反思：回忆整个教案过程，我感觉本节课有以下亮点：（一）找准同学学习的起点。课程标准指出：数学教案活动必需建立在同学认知进展水平和已有学问体会之上，本节课设计有效的情境，复习旧知，为同学供应摸索空间，搭建沟通平台，通过回忆复习两位数乘两位数（不进位）的乘法，两位数乘两位数（进位）的乘法，绽开教案，加强了新旧学问的融合。让同学感受“用旧学问解决新学问”这一数学思维方法。（二）提倡算法多样化，培育同学的优化意

12、识。积极提倡算法的多样化，不同的同学经常有不同的解题策略，同学运用自己的方法解决问题，他们会对解决数学问题有深切的体验，会取得学习数学的体会，这些体会和体会为同学的表达奠定了基础。我积极提倡算法多样化，目的是为同学与老师，同学与同学之间进行数学沟通供应较大的空间。期望同学在数学沟通中不断的争论、表达，在表达、争论中促进数学思维活动，从而使同学数学的思维品质得到培育，数学思维才能得到提高。（三）突出了算理算法的结合，留意体验学问的形成过程。懂得算理、把握算法是运算教案的核心，本课通过对2839 的尝试运算， 沟通方法，对比口算笔算过程等环节，运用学问的迁移让同学充分懂得怎样算，为什么这样算，充分表达了同学的主体位置。老师在教案重、难点的突破上采纳了由详细到抽象的教案模式，引导同学主动去探究新知。2. 使用建议 : 重视老师的简况、总结和指导。让同学充分的小组沟通和汇报，并不是不要老师的总结和指导，老师应当适时的依据同学的汇报和沟通， 进行引导，同时仍应当针对课时的重难点，进行精讲点拨。3. 需要破解的问题 : 运算教案中关注同学的运算品质、运算中的习惯、运算方法的敏捷应用等也非常重要，在今后教案中要更加关注，让课堂更加和谐、可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结高效。可编辑资料 - - - 欢迎下载