中国古代诗歌散文第四单元教学案教师版 .docx

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1、精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -西安市第三十九中学高二语文选修学案中国古代诗歌散文观赏第四单元制造形象诗文有别主备：审批：白桦班级：姓名：时间：20XX年 4 月 18 日一、明确学习目标及重难点：学习目标1、使同学明白本单元的学习目标和学习内容。2、使同学把握本单元的学习重点与鉴赏方法。教学重、难点：1、把握不同类型散文作品中艺术形象的特性，明白塑造艺术形象的手段。2、懂得并学会运用散文学习常用的方法。二、学法指津：制造形象诗文有别1、在单元赏析指导的基础上，老师进一步归纳学习重点和学习方法要在读懂词句含义的基础上，分析把握人物形象分

2、析人物形象，要依据作者对人物的描写外貌描写、语言描写、行动描写、心理描写等来评判人物的性格特点，进而挖掘各色人物的善恶美丑的精神世界。理清同人物亲密相关的故事情节要留意情节的设计如何有力的表现人物性格，情节的进展是否由人物性格的内在力气所推动，人物的行动和行动的方式是否由其特殊性格打算的。把握、透析各类散文的主题和艺术形象分析主题和艺术形象时，一要从人物性格、环境动身，进行仔细的考察。明白文章创作的时代背景。二要留意在中国文学艺术中， “形象”占有特别重要的位置。好的艺术形象都是审美物象和审美意象的统一。文言文常用的学法A 、借助课本注释和工具书（如古汉语常用字字典），懂得词句含义，读懂文章内

3、容B 、明白并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义和用法C、反复诵读，体会作品包蕴的中华民族精神。从历史角度懂得古代作品的内容价值，吸取民族聪慧。用现代观念注视作品或人物，评判其积极意义与历史局限。四、其它学法建议，意在“抛砖引玉”三、学习建议1、做好预习预习步骤：借助注释和工具书将生字词标上音。梳通段义，扫除阅读障碍。整体感知课文，提取每段内容要点并归纳文章内容。浏览课后练习，初步摸索问题。质疑问难，将难点问题写出来，做到心中有数。2、找出文章中的通假字、古今异义字、一词多义及特殊文言句式。3、明白文学史书的相关学问。文章故事发生的历史背景或时代特点。4、课前课后反复诵读直至背诵，重

4、点句、段和篇章仍要娴熟翻译。5、学完整个单元后准时总结，或对比阅读，排查学问漏洞，或铺之练习加深懂得，巩固记忆。6、课前课后多与老师和同学合作沟通，共同商讨问题的解决方法，养成学习的团队精神。四、单元概况1、高考散文类文言文阅读回眸20XX 年史记 .张丞相列传 （申屠嘉）（人物传记类散文）20XX 年送天台陈庭学序 （明 .宋濂）（山水游记类散文）20XX 年史记 .老子伯夷列传第一 （人物传记类散文）20XX 年书博鸡者事 （明 .刘基）（人物传记类散文）考点考查：实词的意义、虚词的意义和用法、有效信息的挑选和文章的分析概括（含鉴赏）。2、明确学习对象，把握文体特点（ 1）文体对象方面本单

5、元是古代散文，所选作品，既有山水游记类散文，如过小孤山大孤山。又有哲理型散文，如庖丁可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 1 页，共 16 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结解牛。既有史论散文，如阿房宫赋。也有人物传记类散文，如项羽之死西门豹治邺和大铁椎传。文体对象可谓多种多样。（ 2）文体内容方面本单元既有对饶有韵味的山川景物形象的描写，又有对历史人物形象的典型塑造和人物大事的杰出表达。既有对宫廷建筑和奢华生活的形象描画，也不乏对生活中一般道理的生动阐述。（ 3）艺

6、术形象方面艺术形象在不同艺术样式、不同艺术作品中有复杂的表现形式。散文和诗歌一样， 都很重视艺术形象的表现。不同的散文类别中，艺术形象有不同的表现形式：山水游记类散文 具有特殊风貌韵味的山水风物人物传记类散文 生动传神的人物形象说理类散文 直观精确的事实论据叙事类散文 细致生动的大事抒情类散文 真挚感人的情感可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结教学目标：赏析示例：过小孤山大孤山可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结1 、通过诵读课文，把握文中所描写的山川景物形象2 、培育同学品尝散文语言的才能，培育语感3 、积存常见的文言实词、虚词、句式教学重难点：1 、通过诵读课文，把

7、握文中所描写的山川景物形象2 、积存常见的文言实词、虚词、句式一、导入：我们学校时学过陆游的示儿，现请一位同学背诵这首诗。陆游生活在民族冲突尖锐、国力危迫的南宋，他怀着“气吞胡虏”的英雄气概和“一身报国有万死”的牺牲精神，决心“扫胡尘”，但在政治斗争中，屡遭朝 廷投降派的排挤、打击，可是，他始终不渝的坚持自己的抱负。最终这位85 岁的老诗人，抱着“死前恨不见中 原”的遗恨，吟着“死去元知万事空，但悲不见九洲同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”的诗句， 离开人世。今日我们学习这位爱国诗人的两篇日记。二、预习检查1、作者简介：陆游：（ 1125-1210），字务观，号放翁，越州山阴（今浙江绍兴市）

8、人。南宋爱国诗人。父亲陆宰是个具有爱国思想的学问分子，家庭的训练， 使陆游从小就树立了忧国忧民的思想和杀敌报国的壮志。他自幼好学不倦， “年十二能诗文” ，他仍学剑，钻研兵书。二十五岁左右，向具有爱国思想的诗人曾几学诗，受益匪浅，从今确定 了他的诗歌创作的爱国主义基调。绍兴二十三年（1153），他到临安应进士试，因“喜论复原”，受到秦桧的忌恨，复试时竟被除名。直到秦桧死后几年，他才赐进士出身。由于陆游主见抗金，复原中原，所以他屡遭朝廷投降派的排挤、打击，仕途不是很顺当。他一生创作了大量作品。今存诗9300 余首，题材广泛，内容丰富。仍有一百三十首词和大量的散文。其中，诗的成就最为显著。前期多为

9、爱国诗，诗风豪迈奔放。后期多为田园诗，诗风清丽平淡。他的诗最鲜明的特色是布满着剧烈的爱国主义精神。他的词，多数是飘逸婉丽的作品，但也有不少大方激扬的作品，布满悲壮的爱国激情。而他的散文成就也很高，被前人推为南宋宗匠。所写的政论、史记、游记、序、跋等，大都语言洗炼，结构整饬。陆游是爱国主义诗派的一个光辉代表。他的作品以剧烈的爱国主义精神和杰出的艺术成就，在中国文学史上获得了重要位置。有渭南文集剑南诗稿南唐书老学庵笔记等传世。2、写作背景：陆游主见抗金，复原中原，被罢官。至1169 年，起用为夔州（今四川奉节）通判，由家乡山阴（今浙江绍兴）动身赴任。一路沿长江逆流而上，历尽两岸奇山异景。途中作者以

10、日记纪行，集成日记体游记入蜀记， 以记其胜。过小孤山大孤山是作者路过小孤山和大孤山时所写的两就日记。 3、解题：1、小孤山：位于安徽宿松县复兴镇境内，与江西省彭泽县城隔江相望。山高约一百米，方圆一里，被誉为 “长江绝岛”，素有“海门天柱” 、“海门第一关”之称。相传大禹治水在此刻石记功，秦始皇刻“中流砥柱” 于石上。由于山形像一位云髻高绾的美女，人们又将此山称为小姑山。小孤山山体特殊，无处不景，无景不奇，“东看一可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结支笔，西望太师椅，南观似悬钟，北看啸天龙”。千百年来，以其秀、奇、险、独而著称。主要胜景有：“龙耳洞”“先月楼”“弥陀阁”“天妃殿”“半

11、边塔”“界潮祠”“梳妆亭”“御诗碑”等。关于小姑山和彭浪矶名称的由来，仍有另一种比较浪漫的说法：民间传奇中一位纯情漂亮的少女，她与彭郎相爱，但终难成眷属，于是投江殉情，死后化作秀资超然的“小孤山”，又名“小姑山” 。彭郎因悲于小姑之死，遂化成石矶，立于江边，即“澎浪矶”，亦名“彭郎矶” 。2、大孤山：在鄱阳湖上，其状如鞋，俗称鞋山。民间传奇此名为玉女大姑在云中落下的绣鞋变化而成，因而又名大姑山。三、阅读研习（一）学习第一段1、结合注释，扫除字音、字义障碍，初步懂得文意。2、老师讲解第一自然段重要词句。3、本段质疑、释疑。（ 1）本段写何处之景？作者给我们介绍烽火矶戍守情形有何作用？明确：烽火矶

12、。丰富了作品的内容，使写景记游具有思想深度。（ 2）勾画出本段写景的句子，突出了烽火矶怎样的特点？明确：高峻、怪奇等特点。（ 3）本段写景采纳怎样的次序？明确：先写远视所见，只不过觉得烽火矶“突兀”罢了，除此之外别无佳处。再写近观，近观之景就异彩纷呈。（ 4）这种 远近对比 的写法有何作用？明确：不仅使人的熟悉一步步真正熟悉到烽火矶的佳妙之处，而且能收到曲径通幽的艺术表达成效。（二）学习其次段1、自读明白大意2、质疑、释疑。（ 1）交代小孤山上有戍兵把守，说明白什么？明确：小孤山也是江防要的。（ 2）勾画本段景色描写的语句，说说本段作者给我们描画了哪一水段之景？描写的重点对象是什么？突出了各自

13、什么特点？明确：烽火矶至沙夹一段所见。小孤山和澎浪矶。小孤山峭拔秀丽，澎浪矶浪大等特点。（ 3）文章是怎样表现小孤山峭拔秀丽这一特点？明确：运用对比手法。将金山、焦山、落星山这些天下名山与小孤山对比，突出小孤山峭拔秀丽这一特点。又用它山与小孤山对比，突出小孤山的巉然孤起这一特点。用山上有楼观亭榭的金山与小孤山庙宇的荒芜、残缺对比，衬托了小孤山的小孤山庙宇的荒芜、残缺，更是为了说明小孤山如是以“楼观亭榭”稍加装饰，就会“高出金山上矣”。4、写小孤山峭拔秀丽这一特点，采纳的是什么写景次序？ 明确：由远及近。（三）学习第三段1、自读明白大意2、质疑、释疑。（ 1）引用李白的诗句是为了说明什么？明确：

14、彭蠡口江面的宽敞，四望无际。（ 2）该段写景是写哪一路段的景致？重点落在哪里？明确：彭蠡口到湓浦口的沿途所见。重点写大孤山的景色。（ 3）那么大孤山的景色突出的特点是什么？明确：望之如浮水面，江水清浊分明。（ 4）作者是怎样表现大孤山这一特点.明确：先用西梁山类比，使人通过西梁山能想象到大孤山的外形，然后与小孤山相对比，从而突出各自的特色。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结四、探究赏析：1、本文作为一篇游记，主要内容有哪些？其主旨是什么？ 明确：记过烽火矶的所见，突出山之“怪奇”。写过澎浪矶、小孤山所见之景，突出“峭拔秀丽”，且移步换景，由远及近。记八月二日所见之景，突出大孤山之

15、奇：望之如浮水面，江水清浊分明。结尾处交代六日行程，显现日记体之特色。主旨：本文通过描写所见的景物特色，表达了喜爱祖国大好河山的感情，也显露出作者的爱国忠君之情。2、本文写了很多景点，作者是怎样将各个景点联系在一起的？明确： 由于景点太多， 仅是孤立的写出特点，也可能会失之分散，给人一种凌乱之感。作者留意了景点间的联系。各处景物虽千姿百态，但又均有山与江水相互生发辉映的描写，构成整体背景，使景物在多样中见统一。是留意各景点的理位置上的联系。文章多次写江流和船行，即在分散的景点中贯以线索。写澎浪矶和小孤山， “二山东西相望” ，写大孤山时又与小孤山作比，更见出其间联系，从而由各景点共同组成一幅的

16、长江山水图。在写景的过程中，作者善于转变观看角度和观看点来进行描画，将一幅幅立体可感的长江山水图呈现在读者面前。如写烽火矶时， 有舟中的远望。 有抛江过其下的近观，又有一石 “杰然特起” 的特定镜头。 写小孤山亦有 “自数十里望之”的远望。 “愈近愈秀”的近观。 “冬晴夏雨”不同季节的变化。特殊是对小孤山的描写，观看角度和观看点的敏捷多变，充分的呈现了山水景物的千姿百态。3、作者是怎样融情入景，显露自己的心境。明确： A、写孤石。“又有一石，不附山，杰然特起，高百余尺”山有万状，石有万种，作者偏偏只写“不附山，杰然特起”之石了？我们自然会想到受南宋朝廷主和派排挤、打击，仍不改复原之志的诗人的孤

17、傲情怀。B 、泊沙夹，游小孤山中庙宇，“徙倚久之而归” 。“徙倚久之” ，绝不仅仅只是想多看几眼风景，更是表达了面对半壁江山百感交集的复杂心绪。C、写“俊鹘抟水禽” 。这本是自然的一种生存现象，算不上是怪异景色，而作者却将其作为一景写入其中，并叹“甚可壮也”，我们不难发觉，作者所感叹的不仅仅是“俊鹘抟水禽”吧？联系陆游的抱负抱负及前半生的经受，我们可以联想到诗人此时多么期望南宋的将士个个像俊鹘，期望南宋对金的斗争像俊鹘抟水禽一样威猛雄壮，动人心魄。D 、江水清浊分明， “合处如引绳，不要乱”。作者在文中写江水清浊，隐喻主战和主和两派的势不两立。4、作者在记述山川景物、名胜古迹的过程中，随时融合

18、抒情和谈论，并将有关的传闻轶事、前人诗句都信手捏来，仍随笔写出郡县沿革、的势防戍等情形，这样写有什么作用？明确：丰富了作品的内容，使写景记游具有思想深度，同时亦为景物添彩生色，使一景一物似乎都带有了诗的灵气，文的雅致，神话的氛围，历史的积淀，诗文传奇与胜景相互 映发，更为引人入胜。五、对比阅读：苏轼李思训画区分散文与诗歌形象美的不同。【诗】山苍苍，水茫茫，大孤小孤江中心。崖崩路绝猿鸟去，唯有乔木参天长。客舟何处来？棹歌中流声抑扬。沙平风软望不到，孤山久与船低昂。峨峨两烟鬟，晓镜开新妆。舟中贾客莫漫狂，小姑前年嫁彭郎。【释义】山色青翠，烟水迷茫，大小二孤，耸立江水中心。崖高险绝，猿鸟不度，乔木破

19、空。有客舟从何处而来？桨声流水间船歌抑扬。沙岸平整，轻风徐来，望客不见，唯浪涌船高，孤山低首，此起彼伏。两山如发髻高耸，正对江水之镜，二美梳弄新妆。舟中商贾，切莫轻狂，小姑前年，已嫁彭郎。【对比】 清 吴乔：“意喻之米，文喻之炊而为饭，诗喻之酿而为酒。”诗歌呈现的形象和详细事物间的距离比较大，多有跳动和省略，能让我们想象飞得更高。散文交待详细，描写细致真实，给人详细逼真的感受，能让人身临其境。六、归纳文言现象。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结教学目标：自主赏

20、析：庖丁解牛可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结1、学习用生动细致的描写来表达抽象的道理的写法。2、明白“然” “乎”等文言虚词的一些用法。3、领悟熟悉客观规律必需通过反复实践的道理。教学重点、难点：1、重点：其次段，理清层次及运用两个对比写出庖丁精湛的技巧。2、难点：本文给我们的启示。一、导入 ： 我们学过、听过很多寓言故事，像“守株待兔”“狐假虎威” “买椟仍珠” 。这些寓言故事不仅给增加了我们的生活的笑料，而且使我们从中受到很好的教益。今日我们也学习一就寓言故事庖丁解牛。二、预习检查1、作者介绍 ：庄子名周，战国时宋国蒙人，大体与孟轲同时而稍后。他继承并进展了老子的思想，为道

21、家学派的重要代表人物，世称“老庄” 。庄子的思想属于主观唯心主义体系。他片面夸大一切事物的相对性，否定客观事物的差别，否定客观真理，在熟悉论上走向相对主义。从这种熟悉论动身，庄子对待生活的态度是，一切顺应自然。在政治上，他主见无为而治，反对一切社会制度，摒弃一切文化学问。庄子的文章，想像奇幻，构思奇妙，善用寓言和比如，文笔汪洋恣肆，具有浪漫主义的艺术风格。2、 解题 ：庖：厨师。丁:厨师的名字。解牛:指剖开、分割牛的肢体。庖丁解牛是庄子.养生主中的一就寓言。养生主 :指养生之道的关键。3、 阅读全文，文言学问归纳。1、归纳“为” “乎”“于”“道”“解”“族”等虚词、实词的用法。（ 1）为庖丁

22、为文惠君解牛（介词，替，给）吾见其难为，怵然为戒（前一个是做的意思。后一个，由于的意思）视为止，行为迟（两个“为”同义，由于的意思）提刀而立，为之四顾，为之徘徊满志（两个“为”同义，由于）（ 2）乎技盖至此乎？（疑问语气词，了）进乎技矣（相当于“于”，引出对象）依乎天理（相当于“于”，引出对象）而况大軱乎！ （表感叹语气，了）恢恢乎其于游刃必有余的矣！（用于形容词词尾，助词。）（ 3）于合于桑林之舞（介词，引出对象）而刀刃如新发于硎（介词，从）恢恢乎其于游刃必有余的矣。（介词，对于）虽然，每至于族（介词，引出处所）4 道臣之所好者道也（自然的规律）师者，所以传道受业解惑也（道理）废先王之道，焚

23、百家之言（思想、学说）人道是，三国周郎赤壁（说，谈论）怀其璧，从径道亡（路，道路）从骊山下，道芷阳间行（取道）（ 5）解庖丁为文惠君解牛（剖开）可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 5 页，共 16 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -其为惑也，终不解矣（懂得、懂得）师者，所以传道受业解惑也（解答、说明）天下土崩瓦解（分裂、涣散）今有一言，可以解燕国之患（解救、排除）（ 6）族族庖月更刀，折也（众

24、）每至于族，吾见其难为（交叉聚结的的方）士大夫之族（类）族秦者秦业，非天下也（族灭）2、古今异义：无非：古义 - 没有不是。今义 - 副词，只，不外乎天理：古义指牛的生理上的自然结构。（依乎天理）今义（ 1）宋代的理学家认为封建伦理是客观存在的道德法就，把它叫做“天理”。（ 2）自然的道理。 （天理难容）当然：古义原来的结构。（因其当然）今义表示承认某个事实，引起下文的转折。难为：古义 - 很难下刀。今义 - 使人犯难。3、通假字向响（砉然响然）盖盍，何，怎样。 （技盖至此乎？）善缮，修治。文中指拭擦。（善刀而藏之。 ）4、词类活用“良庖岁更刀，族庖月更刀”（名词作状语，每年，每月。） 以无厚

25、入有间（很薄的刀刃）5、特殊句式1 “臣之所好者，道也。 ”（判定句）2 “技经肯綮之未尝” （宾语前置）3 “是以十九年而刀刃如新发于硎”（宾语前置，介宾短语后置）6、成语说明：游刃有余：现在使用它来比如技术娴熟精湛，做事轻而易举。目无全牛：现在一般用来指技艺达到极其娴熟的程度，达到得心应手的境域。徘徊满志：文中是悠闲得意，心中意足的意思。徘徊，现在用于形容徘徊不决的样子。徘徊满志，现在指对自己取得的成就洋洋中意的样子。切中肯綮：切中,正好击中 . 肯綮 ,是指骨肉相连的的方,比如最重要的关键.切中肯綮是指解决问题的方法对，方向准，一下子击中了问题的要害，找到明白决问题的好方法。批郤导窾批：

26、击。郤：间隙。窾：骨节空处。从骨头接合处批开，无骨处就就势分解。比如善于从关键处入手，顺当解决问题。新硎初试硎：磨刀石。 新硎： 新磨出的刀刃。 象新磨的刀那样锐利。比如刚参与工作就显露出杰出的才能。亦作“发硎新试” 。官止神行：指对某一事物有透彻的明白。三、理清思路。描写庖丁解牛的场面。记叙了文惠君和庖丁的对话。四、合作探究 A 、 第 一 自 然 段 。 1、 指定同学诵读该段，其他同学摸索并概括该段中心。2、 第一句“庖丁为文惠君解牛”主要作用是什么？可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 6 页，共 16 页 - -

27、 - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结明确：简要交代人物大事。3、质疑、释疑。【1】庖丁解牛的技术怎样？该段是从哪些方面表现庖丁解牛技术的精湛的？ 明确：技术超凡入圣。作者从动作和摹声两个方面表现庖丁解牛技术的精湛的。动作：手、肩、足、膝四个部位的动作，组成一幅完整的解牛图。记叙这四个动作，突出庖丁手脚利索，活画出这位厨师的姿势。摹声：动作不仅娴熟，而且富于节奏，具有美感。说明庖丁的技艺的确出神入化。【2】结合生活实际，宰牛是反常残酷之事，但庄子写解牛场面，为什么避而不谈实况牛的挣扎之状、血流之景、惨叫之声，而极写庖丁解牛动作的“合于桑林之舞”，奏刀发

28、出的声音合于“ 经首之会”这样写的作用是什么？明确：作者写解牛时不闻牛惨叫，只能听到动听的刀声，示意了牛在毫无痛楚的情形下被“解”了，说明庖丁的技艺的确出神入化。同时读者会产生急迫明白庖丁的绝技是如何取得的念头。所以，从结构上看，写这个场面既形象再现了庖丁技艺精湛，又为下文申述其技艺精湛的缘由做了自然的铺垫。B 、其次、三自然段段。1、指定同学诵读这两段。2、概括这两自然段的中心。其次段写文惠君的夸赞和提问。第三段庖丁自叙解牛技术精湛的缘由。3、质疑、释疑。【1】其次段写文惠君的夸赞和提问，有何作用？明确：从侧面烘托庖丁技艺的精深。【“技盖至此乎”这句发问，开拓了文路，引起了庖丁的谈论】因此又

29、起到过渡下文的作用。【2】第三自然段中“臣之所好者道也，进乎技矣！”这句话在该段中的作用是什么？明确：庖丁第一说明自己追求的是“道”的境域，已经超过技术层面。这句话是庖丁“体会之谈”的总纲，概括了下面谈话的全部内容。【3】庖丁达到“道”境即把握牛的自然规律经受了哪几个阶段？ 明确：“始臣之解牛之时”“所见无非全牛也”“三年之后” “未尝见全牛也”“方今之时” “以神遇而不以目视” “依乎天理” “因其当然”【4】庖丁三年之后，就不把牛看成一头整牛，是不是他后来看问题片面了.明确：不是，由于他对牛的生理结构已经烂熟于心了，因而可以自由的拆卸了。从对整头牛的感受进展到零碎牛的感受，实际反映庖丁技术

30、的精进。【5】到现在，庖丁是凭什么感受牛？明确：不是凭五官的感觉来感受牛，而是凭自己的感受来感受牛，这说明庖丁解牛的技术由熟透到达升华的境的。【6】庖丁达到“道”境即把握牛的自然规律的外在表现是什么？ 明确：“刀十九年矣” ，“而刀刃如新发于硎” 。【7】达到“道”境即把握牛的自然规律的方法是什么？明确：“依乎天理，批大隙” ，“导大窾，因其当然” ，“以无厚入有间” 。【8】“道”境的内在本质是什么？明确：“恢恢乎其于游刃必有余的矣”。【9】最终，庖丁讲到达于“道”境之后的谨慎态度。明确：“每至于族” ，他仍旧会“怵然为戒，视为止，行为迟”，保持着戒备和惊惧之心，动作也是稍微而迟缓的。即使胜

31、利解牛之后，在满意的同时仍要当心的把刀擦拭洁净，保藏起来。【10】对比良庖 割、族庖 折、庖丁 解三者不同的用刀方法用意是什么？明确： 通过良庖、族庖、 庖丁的比较， 用前二者反衬庖丁解牛技艺的精湛同时也说明 “有道” 和“无道” 的不同， 强调“道”的重要。 最终，文章以文惠君赞扬作结，既确定庖丁言论的正确，又画龙点睛，点出文章主旨“得养生焉”，即庄子的一切顺乎自然的思想。五、探究主题：文惠君说通过庖丁解牛的启示得了“养生之道”。庖丁解牛与“养生之道”有何相通之处？怎样养生？除了可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结养生外，庖丁解牛之道仍能给人以哪些更具一般意义的启示？明确：牛的筋

32、骨交叉聚结就似乎纷繁芜杂的社会，庖丁面对交叉聚结的牛的筋骨，能够游刃有余，主要是由于他解牛时能“依乎天理” 、“因其当然” ，并持“怵然为戒”的审慎、关注的态度。人要在纷繁芜杂的社会里做到“游刃有余”，做到养生，就必需像庖丁那样：做事顺乎其理，毋强行，当心翼翼，虽徘徊满志但不中意忘形，锋芒毕 露 。 “庖丁解牛”的故事告知我们：人类社会布满错综复杂的冲突，人处世间，只有像庖丁解牛那样躲开冲突，做到顺应自然，才能保身、全生、养亲、尽年。今日我们学习此文，可以得到以下的启示：1、一切事物都有它的客观规律，通过反复实践，不断积存，就能熟悉和把握事物的规律。2、面对困难，不应躲避，应找准问题的薄弱环节

33、，勇于面对。3、处理问题时，应留意储存自己。4、反复练习，就熟能生巧。5、做事要循序渐进。6、即使把握了事物的规律，但面对详细问题，仍要有谨慎的态度，才能把事情做好。六、写作特色：1、善于通过场面和神态描写来刻画人物形象。2、借助艺术形象阐明抽象道理。如开头的解牛场面，使人可感，可见，可闻。庖丁论“道”，两次对比，解牛三个阶段，都是以生动详细的表达吸引读者。良庖、 族庖对比， 也是借助艺术形象阐明抽象道理，特殊讲到攻克难关时，写心理、 目光、 动作、胜利后的欢乐，有声有色，显示庞大的艺术魅力，增强了文章的真实性。七、阅读建议：课外阅读庄子散文。板书设计：庖描写庖丁解牛的场面。丁第一层（ 2 段

34、）：从文惠君的赞扬引出庖丁的话。解 记叙了文惠君和庖丁的对话其次层（ 3 段）：庖丁自叙解牛技术精湛的缘由。牛第三层（ 4 段）：文惠君“得养生焉” ，点出本文主题，即庄子的一切顺乎自然的思想。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结教学目标：自主赏析：项羽之死可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结1、培育文言文自学才能：梳理学问点、确认重点字词句。借助书下注解和工具书解决疑难问题。2、重点分析人物形象，要求同学在通读课文、懂得故事情节的基础上绽开争论，提出自己对人物的熟悉。3、通过对项羽的人物形象的鉴赏，学习人物鉴赏的方法。教学重点： 项羽的性格及项羽的功过教学难点： 概括

35、人物鉴赏的方法一、导入新课同学演讲项羽起兵灭秦、鸿门宴的历史故事。板书：破釜沉舟、莫敢仰视、项庄舞剑意在沛公、人为刀俎我为鱼肉提问：在起兵抗秦、灭秦的战役中，我们看到一个怎样的项羽？此时项羽是一个的人。板书：能征善战、威严凛凛、不行一世提问：在鸿门宴中，我们又看到了一个怎样的项羽？此时项羽是一个的人。板书：刚愎自用、优柔寡断项羽之死选自史记项羽本纪，记述了楚汉战争中的最终一战垓下之战的过程以及项羽生命中最终的时刻。 上节课我们对这篇课文进行了文字疏通，这节课我们要跟随着太史公的笔触连续勾画描摹自己心目中可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结项羽的形象 。二、预习检查1、作家作品司马迁

36、，（公元前145 年公元前90 年）西汉史学家、文学家。字子长，左冯翊夏阳（今陕西韩城西南靠近龙门。所以司马迁自称迁生龙门 太史公自序龙门，龙门山，很出名气。传奇大禹曾在龙门开山治水。龙门山的南面是黄河。司马迁的家正好在黄河、龙门之间。当的名胜古迹很多。司马迁从小在饱览山河名胜的同时，也有机会听到很多历史传奇和故事。）人。生于汉景帝中元五年（公元前145），一说生于汉武帝建元六年（公元前 135），卒于公元前87 年， 48 岁终。现司马迁墓祠，在韩城市城南10 公里芝川镇南门外，位于黄河西岸的梁山东麓 ,为全国重点文物爱护单位。司马迁 10 岁开头学习古文书传。20 岁时，从京师长安南下漫游

37、，脚印遍及江淮流域和中原的区，所到之处考察风俗，采集传奇。元封三年（前108），司马迁继承其父司马谈之职，任太史令,此后，司马迁开头撰写史记。后因替投降匈奴的李陵辩护，获罪下狱，受腐刑。出狱后任中书令，连续发愤著书，最终在公元前91 年完成了史记 的撰写。 人称其书为 太史公书 。是中国第一部纪传体通史，对后世史学影响深远。司马迁仍撰有 报任安书 ,记述了他下狱受刑的经过和著书的抱负，为历代传颂。2、历史中的项羽西楚霸王项羽项羽（公元前二三二公元前二0 二），名籍，字羽，下相（今江苏宿迁）人。楚国名将项燕之孙,中国古代的农夫起义领导，闻名军事家，史上最强武将！号西楚霸王。楚亡后，项氏一族惨遭屠

38、杀，他与弟弟项庄随叔父项梁流亡到吴中（今江苏苏州）。年少时项梁曾请人教他书法诗歌，籍学了没多久便厌倦了。后梁又请人教他武艺，没多久又不学了。梁大怒！籍曰：“学文不过能记住姓名，学武不过能以一抵百，籍要学便学万人敌！”于是梁便教授他兵法。但其学了一段时间后又不情愿学了，梁只好顺着他不在管他籍身高八尺，力能扛鼎，气压万夫，年青时志向便极为远大。一次秦始皇出巡在渡浙江（今钱塘江）时，项羽见其车马仪仗威严凛凛，便脱口而出： “彼可取而代之（我可以取代他）。”秦二世元年（前二0 九），陈胜、吴广在大泽乡振臂一呼，揭竿而起，项羽随项梁在吴中杀刺杀太守殷通举兵响应，此役项羽独自斩杀殷通的卫兵近百人，第一次呈

39、现了他无双的武艺！二十四岁的项羽，就这样被人民起义的急风暴三、梳理学问点，解决疑难问题（一）确认书下注解的重点词句（二）补充讲解（电脑显示）1、项王军壁垓下：名词动词，驻守2、于是项王乃大方悲歌：心情激扬。3、力拔山兮气盖世：拔，撼动。盖，赛过、压倒、超过。4、项王泣数行下：眼泪5、平明（平旦）天亮6、骑能属者百余人耳（定语后置句）译：能跟从的骑兵一百多人罢了。7、的方千里：的/方：土的方圆8、天之亡我，我何渡为！“何为” ，固定结构，由副词“何”与语气词“为”构成。用于询问缘由或反诘。可译为“为什么了”“怎么了”等。9、至东城，乃有二十八骑：副词，仅仅、只问今是何世，乃不知有汉：副词，竟、却

40、 四、合作探究（一）分析讲解文章内容第一段：垓下被围的困境主要情节：四周楚歌大方悲歌1、请找出表现项羽在“四周楚歌”时的动作行为的五个动词。（惊起饮歌泣）2、从中可见项羽的性格：多愁善感其次段：垓下突围、被困东城主要情节：直夜溃围绐陷大泽决意快战可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结1、此段中项羽对部下所说的话占了很大一部分，请仔细阅读， 分析其中表达的意思。 （辉煌的过去， 失败的今日。反复强调：“此天之亡我，非战之罪也”。）2、从中可见项羽的性格：自负、勇武第三段：东城溃围之战三次行动：第一次：项羽大呼、驰下、斩将/ 汉军皆披靡1、“遂斩汉一将”中的“遂”字有没有什么特殊的表意作

41、用？（说明项羽“斩汉一将”轻而易举，从而表现出项羽的威猛善战。 ）其次次：项羽嗔目叱之赤泉侯人马俱惊，辟易数里（通过对比，表现出项羽的威猛。）第三次：项羽弛，斩汉一都尉，杀数十百人。亡两骑（“杀数十百人”呈现项羽威猛少敌，势不行挡的战役场面，表现出项羽的威猛善战。）2、三次行动，从不同的角度表现了项羽如猛虎一般的气概和战役力，英武形象栩栩如生。特别杰出！三次行动之后，有一段项羽与部下的对话，有什么作用吗？（说明项羽刚才的威猛杀敌主要是向部下证明他的失败是“此天之亡我，非战之罪也”。）3、从中可见项羽的性格：威猛、自负第四段：写自刎乌江1、为什么项羽“欲东渡乌江”，却又在有船可渡的时候不渡了了？

42、（亭长的话使项羽心中产生深深的“无颜见江东父兄”的惭愧之意，所以打算不渡乌江。）2、从中可见项羽的性格：知耻重义（二）小结故事人物形象语言写法垓下之围多愁善感惊、起、饮、歌、泣动作、语言、衬托东城快战威猛、自负天之亡我，非战之罪！“遂”动作、语言、场面乌江自刎知耻重义笑答、“吾为如德” “遂自刎”神态、动作、语言、对比四、方法探究1、如何评判历史人物明确：（ 1）要有理有据。 （ 2）要将历史人物放到其生活的时代背景中去评判。（3）要在评判中获得体会教训，以启示今人。2、示例评析示例一：（观点）做人必需要有尊严。一个人假如没有了尊严，生存在这世上也就毫无意义。（事例）项羽在乌江边，面对束手就擒

43、和自刎两种选择，他毅然挑选自刎。（点评）一旦被擒，受到的羞辱就无以计数，人生的尊严也就丢失了。（名言）古语云： “男儿膝下有黄金。 ”所谓“黄金” ，就是这珍贵无比的尊严。（现实）因此，在面对挑选时，我们肯定要保持自己人生的尊严。示例二：（名言）民如水，君如舟，水能载舟，亦能覆舟。（事例）项羽攻破秦城时，只顾烧秦殿、庆功业、赏士卒， 却偏偏忘了安抚百姓！以致他在溃围迷路时，竟被一田父欺诈，误入大泽，走向绝境。（观点）自古得民心者得天下。（点评） 项羽英雄一生， 却不知民心之贵千金难买。（现实） 可见当政者治政、为官者处事， 当以百姓为重。示例三：（名言）士可杀，不行辱。（观点）尊严比生命更重要。（事例）当项羽被迫退到乌江时，他没有投降投 降就会受辱。他挑选了死宁愿死，也要捍卫自己的尊严！乌江边上，他的身躯无比高大。（点评）把人的尊严放到了至高的位置，是一种超脱于物质的高尚情操。分析示例三所存在的问题：点评不到位，不能很好的将事例与观点结合起来，以突出观点。修改：（名言）士可杀，不行辱。（观点）尊严比生命更重要。（事例）当项羽被迫退到乌江时，他没有投降投降就会受辱。他挑选了死宁愿死，也要捍卫自己的尊严！乌江边上，他的身躯无比高大。（点评）项羽把人的尊严放到至高的位置，舍弃了生命，却赢得千古美名。（现实）现实生活中，多少人为了一点远不如生可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳