九级语文教学案例分析.docx

《九级语文教学案例分析.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《九级语文教学案例分析.docx（10页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -学习好资料欢迎下载九年级语文教学案例分析激发制造火花，展现创新魅力-事物的正确答案不止一个案例分析花台中学严亚文背景介绍：传统教学习惯于老师传授，同学接受，这就使同学养成了不爱动脑的习惯，久而久之，同学的思维成了定势，对于文本不会质疑，即使老师在启示引导，他们也往往会猜老师的思路，猜老师的答案，考虑自己的回答是不是符合老师的标准答案。思维的空间原来是无限宽阔的，每个人都有自己特殊的思维方法，可我们老师为了同学的考试成果，往往强加给他们以标准的答案，这样做限制了多少才子的思维，把同学变成了一批僵化而不会敏捷

2、变通的“机器”。值得欣慰的是，这种状况正发生着庞大的转变。事物的正确答案不止一个是人教版九年级语文上册读书求知单元的第一篇谈论文。本课的教学目的之一就是让同学熟悉到事物的正确答案不止一个, 培育同学的创新思维才能。我在组织同学学习时，同学们纷纷发表自己特殊的见解： 生 1、同一篇课文可以有多种见解仁者见仁，智者见智。生 2、同一题可以有多种解法条条大道通罗马。生 3、同一事物可以有不同的熟悉横看成岭侧成峰。听到同学们的出色发言，我不禁为他们的深刻熟悉、精辟的见解叫好。可是以前的做法又如何？可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -

3、第 1 页，共 5 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -学习好资料欢迎下载教学片断一：在组织同学学习柳宗元的小石潭记时，当我将“近岸，卷石底以出，为坻，为堪，为岩”中的“为”照本译为“成为”时，一个同学突然站起来，一语惊 满堂。同学：老师，我认为你说的不对。我一时脸红脖子粗，尴尬片刻强作镇静的问：有什么不对了？同学：这个“为”不能懂得成“成为”。老师：这可是课下的注解，可是肯定的权威吖！同学：课本上的注解就不能出错？你不是训练我们要有怀疑精神，不能迷信于课本吗？老师：

4、那你是如何怀疑书中的错误了？同学：小潭既然小，潭里卷起来的石头又怎能成为高的和岛屿了？的理常识也告知我们小潭中根本容纳不下岛屿吗！老师，你仍认为“为”是成为吗？老师：同学纷纷发言随声附和，出现出纷乱局面，老师只好以师道尊严来压制。反思：本节课闪耀着同学制造的火花，遗憾的是我用固定的模式约束了同学的思维， 这些珍贵的独立思维的火花就被我以“异端”轻易的扼杀在了摇篮之中。奇怪、质疑是同学的天性，是孕育探究未知世界的摇篮。爱因斯坦曾说过：“提出一 个问题比解决一个问题更重要。”不会提问就意味着不会制造，由于任何制造 总是从提出问题开头的。同学越是能大胆质疑，怀着奇怪心去积极摸索、探究，获得的学问才会

5、越多，探究才能才会越来越高，才会体验到胜利的欢乐。因此可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 2 页，共 5 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -学习好资料欢迎下载我以后要勉励同学勇于质疑、善于质疑，捕获同学“聪慧的火花”与“灵感”。对他们异乎平常的见解要勉励，让他们大胆说，放开说，不要怕错，怕受人嘲 笑。即使提出一些可笑的问题，也不要以“异端”的罪名一棍子打死，或者是 对他们斥责、嘲笑、不屑一顾，

6、那就等于扼杀了他们的制造性思维。要爱护同学的制造性思维，老师也要大胆质疑，不要受课本、教参的限制，而要从不同角度去查找问题的答案，然后在课堂上对同学加以引导，使同学们的思维更加活跃，这样一来，同学们就不会满意于一个答案，答案也就会更加丰富多彩了。点评：苏霍姆林斯基说：“在人的心灵的深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发觉者、 探究者。在儿童的精神世界中， 这种需要特殊剧烈。 ” 作为老师，要有高深的课堂调控机灵。假如老师能准时对同学说：“感谢你，请坐下，假如有了答案请告知我。”然后再对全班同学说：“同学们，学习就应当这样，要多动脑筋摸索问题，要敢于质疑和创新，让我们为他鼓掌和

7、喝彩吧！我们来看看谁最先精确而又贴切的说出这个为字的说明，好吗？”这样做课堂气氛会特别活跃，同学的认知心情会特别高涨，思维辨析才能会得到很好的锤炼。教学片断二在学习荔枝蜜一文时，处理课后练习：蜜蜂是微小的，蜜蜂又是多么高尚啊！“微小”的含义是什么？在对同学的引导勉励中，同学归纳出了：一般、平凡，生命短暂，微不足道，其貌不扬等。我顺势引导，你由小蜜蜂想到什么样的人了？可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 3 页，共 5 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精

8、心总结归纳 - - - - - - - - - - - -学习好资料欢迎下载生 1：工人、农夫生 2：母亲、老师生 3：蜘蛛又是一阵哄堂大笑。由于我有过失败的教训，对他离经叛道的回答没有斥责，而是引导他说出了蜜蜂与蜘蛛的相像点：都能朝着既定的目标坚持不懈的去努力！并夸他是个聪慧的孩子，他的回答很有创意。这位同学得到了我的颂扬，尝到了求异思维的乐趣，以后摸索问题时他能反弹琵琶出新意，也带动了其他同学的创新思维。反思 :学习的关键在于勉励，在于爱好，假如老师能针对同学的心理，细心组织教学 程序，对于教学中的突发大事有较高的调控应变机灵，爱护同学的制造性火花，课堂将出色纷呈，高潮不断。本节课我接受了

9、以往的教训，课堂上防止了用统一的答案去要求不同的同学，课堂上显现了不同的声音，让同学始终处于兴奋的状态，张扬着个人意识，实现着自我的充分进展。看来，教学不要局限于教学的预设而不加以变通，在显现意外时不要不顾同学的思维而照本宣科的进行。须知老师的组织是为同学服务的，不顾及同学的需要就成了个人表演秀，我们需要真实的教学，真实的教学由于对同学的有用才有味道。真实是教学的生命，真实的才是出色的。因此我们要为同学营造一个开放的学习氛围，答应同学异想天开，哪怕稚嫩、愚蠢的想法我们也要为之喝彩。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 4

10、页，共 5 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -学习好资料欢迎下载点评：这次老师并没有强行通过“标准答案”而草草收场，而是勉励他，爱护了富有个性、制造性的思维。同学的制造性思维不是教出来的，而是激发、爱护出来的。这就要求老师要爱护和勉励那些“出格”的想法和语言表达，激发他们的制造火花，展现他们的创新魅力。老师要善于引导同学从质疑中培育同学的创新思维才能。而制造性思维才能的 培育，是一个长期的渐进性过程。广大老师只有以课堂教学为主渠道，把创新 训练的实施贯穿于各学科课堂教学的始终，通过各学科的全方位、多角度的共 同努力，才能培育并造就大批制造性人才, 这样，我们的国家、我们的民族才大有期望。愿我们全体老师携起手来，勉励同学大胆质疑，大胆的去追寻自我，实现自我的充分进展，让他们能支撑起祖国将来的天空。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 5 页，共 5 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载