二级上册第一单元长度单位教学设计 .docx

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1、精品名师归纳总结第一单元 长度单位单 1、同学初步经受长度单位形成的过程，体会统一长度单位的元 必要性，知道长度单位的作用。教 2、在活动中，同学熟悉长度单位厘M 和 M ，初步建立 1 厘案目 M、1M 的长度观念，知道 1M=100 厘 M。标 3、同学初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘M）。4 在建立长度观念的基础上，培育同学估量物体长度的意识。5 同学初步熟悉线段，学习用刻度尺和画线段的长度（限整厘 M）。单元 通过第一学期的“比长短”的学习，学习已经对长、短教 的概念有了初步的熟悉，并会直观比较一些物体的长短。本材 单元在此基础上教案一些计量长度的学问，帮忙同学熟悉长分 度单位，初

2、步建立 1 厘 M 和 1M 的长度观念，并初步熟悉线析 段。主要特点有： 1、留意出现学问的形成过程，使同学通过亲身经受学习数学学问。 2、通过多种方式帮忙同学建立 1 厘M、1M 的长度观念。 3、转变了线段的编排。教案重点：在活动中，使同学熟悉长度单位厘 M 和 M， 重 初步建立 1 厘 M、1M 的长度观念，知道 1M 100 厘难 M。点 教案难点：用刻度尺量物体的长度，学习用刻度尺量和画线段的长度（限整厘 M）。课时1. 统一长度单位 .1 课时划分2. 熟悉厘 M用厘 M 量 1 课时二次备课可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学情分析可编辑资料 - - - 欢迎下

3、载精品名师归纳总结执教时间： 2021 年 月 日 第 周 星期 第 节二次备课课1 课时时课题1. 统一长度单位1. 使同学经受长度单位形成的过程，熟悉统一长度单位教 的必要性。案 2. 通过活动，使同学熟悉长度单位厘 M，初步建立 1 厘目 M 的长度观念，初步学会用刻度尺量整厘 M 物体的长标 度。3. 培育同学的估测意识和才能。培育同学观看、动手操作 的 能 力 。 使 同学 养 成细 心、 认 真 的 学 习习 惯 。教各 种 尺 子 、 回 形 针 、 棱 长 1厘 M的 正 方 体 等案教案方法：小组合作沟通、自主探究。预备教教案重点：通过活动，使同学熟悉长度单位厘案M ， 初

4、步 学 会 用 刻 度 尺 量 整 厘 M 物 体的 长 度。重教案难点：初步建立1 厘 M 的长度观念，培育同学的难估测意识和能力。点一、谈话引入师：同学们，你们和老师比，谁高？谁矮？（老师教高，同学们矮。）案师：高多少？矮多少？比划一下。你能知道详细高多过少，矮多少吗？程“高多少 ”， “矮多少 ”其实是在比较人体的长度，这就 要 使 用 长 度 单 位 。 板 书 课 题 长 度 单 位 。二、探究新知（一）统一长度单位当古代的人们没有创造长度单位的时候，他们是怎么做的了？（出示例1 情境图。）观看这些图，你明白到了哪些信息？ 引导同学说：古人用张开的手臂丈量石头的宽度，以一 拃 或 脚

5、 长 为 标 准 量 物 体 的 长 度 。你觉得他们的这些方法怎么样？（同学自由发言）可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结老师小结：其实，我们每个人身上都携带着几把尺 子。一拃（ zh）、一步都能测量物体的长度，几千年前的古人就想出了许多这样的方法来测量物体。现在我们就用一拃作单位，量一量桌子的长度。（师生共同测量课桌的长。） 沟通汇报：课桌的长是几拃？同学汇报：4 拃、 5 拃半、5拃等等。老师提出疑问：我量了只有3 拃。我们量的都是同样的 课 桌 ， 为 什 么 量 的 结 果 不 一 样 了 ？ 让同学充分发表看法，使他们逐步明白：每个人一拃的 长 度 不 同 ， 进 行

6、测 量 后 ， 量 的 结 果 也 不 同 。追问：要怎样才能得到相同的结果了？你有什么好的方法？ 学 生 ： 用 相 同 的 标 准 进 行 测 量 。老师小结：由于测量选用不同的标准，它们的长度单位不同，所以测量的结果可能会与事实不符。这就需要统一长度单位，这节课我们一起来熟悉长度单位。（ 二） 整 体感 知 ， 认 识 厘M。1. 教 案 例1。 观 察 尺 子 ， 认 识 刻 度请同学们拿出自己预备好的尺子，把你的尺子和同桌的比较一下，观看它们有什么相同点了？（同学可能回 答： 都 有 竖 线 、 仍有 数 字） 这些竖线有的长有的短，我们把它叫做刻度线。每一个数字都对着一条比较长的刻

7、度线，第一个数字是O，我们就把这条刻度线叫做刻度O。后面的了？（ 刻 度 1 ） 让 我 们 来 读 一 下 这 些 刻 度 。尺子上有这样的字母 cm，也有的同学的尺子上是“厘 M”两个字，其实 cm 就表示厘 M 的意思。 “厘 M” 是一个统一的长度单位。测量比较短的物体的长度，一般用“ 厘M”作单位。2 认识1厘M。老师指出：这个刻度0 很重要，它就像起跑线一样， 表示从这里开头。从刻度0 到刻度 1 的长度就是 1 厘M。（板书：1厘M）可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结尺子上仍有哪一段的长度也是1 厘 M 了？谁上来指指看？老师边讲解边示范（加手势）：从刻度2 到刻度

8、 3 之间这一大格的长度是l 厘 M，从刻度 3 到刻度 4 之间这一大格的长度也是1 厘 M，从刻度 4 到刻度 5 了？我们发觉了什么？（每一个大格的长度都是1 厘M。）由于每个大格的长度都一样，所以我们在用尺子 量 物 体 的 长 度 时 才 有 了 统 一 的 标 准 。同学们你们觉得 1 厘 M 的长度怎么样啊？（很短。） 是吖，1厘M确实很短。追问：生活中有哪些物体的长度大约是1 厘 M 了？（让学生自由发言。）老师出现食指的宽度、田字格的宽度、图钉的长度。用 1 厘 M 来说一句话：我们的食指宽大约是 1 厘 M。你 也 能 用 l 厘 M 说 一 句 话 吗 ？ 学 生 积 极

9、 发 言 。3 认识几厘M。师：刚才同学们熟悉了1 厘 M，那现在老师要增加难度了，看从 0 到 3 的长度是几厘M，从 O 到 7 了？ 学生自主学习。4 教案例3（量一量）。(1) 先拿出课前预备好的纸条，用手比划下它的长度， 说说它可能是几厘M，同桌合作量一量。再汇报交流。老师边讲解边示范：把尺的刻度O 对准纸条的左端， 再看纸条的右端对着几，纸条的长度就是几厘M。提示同学留意在测量时要把尺子平放在要测量的物体边上 ， 沿 着 物 体 的 直 边 来 量 ， 量 时 要 按 紧 尺 子 。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结(2) 假如尺子坏了，最小的刻度是 2，你仍能量出这

10、张纸条的长度吗？怎么量？（把尺的刻度 2 对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，把大数减小数，就是这张纸条的长度。）5 实践应用。拿起数学书，找到封面上比较短的那条边，估量这条短边大约有多长？再量一量，看你估计 得 是 否 准 确 。 再 量 一 量 数 学 书 长 边 的 长 。三、巩固练习1 完 成 教 材 第4页 的 “做 一 做 ”。让同学看刻度尺，说出铅笔的长度，再说说是怎么想的。2. 完成教材 “练习一 ”的第 1 题。先估一估大约几厘M，再量一量。3 完 成 教 材 “练 习 一 ”的 第2题 。看着尺子上的刻度，说出手掌的宽和一拃的长大约是几厘M。说明：接近 8 厘 M 的，我

11、们说它大约是8 厘 M。同桌合作，量一量一步是多少厘M？测量从脚尖到脚尖的距离。四、课堂小结小结：通过这节课的学习，我们懂得了测量物体的长度必需用统一的长度单位，仍熟悉了1 厘 M 的长度， 并 会 用 手 上 的 尺 子 测 量 身 边 物 体 的 长 度 。板 1. 统 一 长 度 单 位 认 识 厘 M 书 测 量时 ， 标准 不同 ， 结果 就 不同 ， 统一 长 度单设 位厘Mcm 计 量 比 较 短 的 物 体 ， 可 以 用 “厘 M” 作 单 位 。量法：把尺的刻度O 对准物体的一端，这个物体的另一端对着几，这个物体的长度就是几厘M。作回家量一量身边比较短的物品，看一看都是几厘

12、M？可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结业记下来告诉老师。布置教后反思执教时间： 2021 年 月 日 第 周 星期 第 节二次备课课1 课时时课2.认识M用M量题教案内容：教材第 4 页。（例 4、例 5）1. 使同学在活动中，熟悉长度单位M，初步建立 1M 的教长度观念。案2. 会用 M 尺量较长物体的长度，能依据实际情形挑选不目同单位的工具进行测量。标3. 依据 1 厘 M 和 1M 的实际长度，让同学明白厘M 和 M之 间 的 进 率 ， 知 道1M 100厘M 。4. 培 养 学 生 观 察 比 较 、 动 手 操 作 的 能 力 。教 M 尺、软尺。案预备教教案重点：使

13、同学在活动中，熟悉长度单位M，初步案建立1M的长度观念。重教案难点：依据 1 厘 M 和 1M 的实际长度，让同学了难解厘 M 和 M 之间的进率，知道1M 100 厘 M。点一、复习导入通 过 上 节 课 的 学 习 ， 你 们 都 学 会 了 什 么 知 识 ？教生 1 ： 上 节 课 我 们 认 识 了 长 度 单 位 厘 M 。案生 2 ：厘M 可以用来测量比较短的物体的长度。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结过二、创设情境， 学习新课。程教案例 4。一名用同学格尺量黑板的长，一名同学用M 尺量黑板的长。发觉了什么？引出M 尺。让同学看看用 M 尺量黑板的长度要量几次。量

14、完后，提问：“用哪种尺量黑板的长度更便利一些？”（ M 尺） “量操场 的 长 用 哪 种 尺 方 便 些 ？ ”（ M尺 ） 老师说明：前面我们学习了长度单位厘M，知道量比较短的物体的长度可以用厘M 作单位。假如要量黑板或操场的长用厘 M 作单位就不便利了，就要用比厘M 大的长度单位来量。今日我们就学习用M 作单位量比较长的物体的长度。板书课题：认识M用M量1 认识M尺。刚才我们用的这把尺子是M 尺，它的长度正好是1M。（板书：1M） M 是比厘 M 大的单位， 1 厘 M 只有这么一点， 1M 却有 这 么 长 ， 请 同 学 们 用 手 来 比 划 一 下 。量比较短的物体，我们可以用“

15、厘 M”作单位，用我们手上的直尺就行了，可是量比较长的物体，用“厘 M” 作单位就麻烦了，这时我们可用“M”作单位。 M 可以用“m”表示。把用两手臂伸直用 M 尺比一比，用 M 尺量一量自己的身高，感受1M的长度。2 观 察 刻 度 。教案例 5：在 M 尺上看看 1M 里面有多少个 1 厘 M。看着尺子上的刻度，数一数， 0 10 表示从 0 到 10 是10厘M ， 接 着 是 20 、 30 、 40 、 100。1M 里面有几个10 厘 M？（ 10 个 10厘 M。） 1 厘 M1 厘 M 的数， 1M 里面有几个 l 厘 M. 100 个 让 学 生 数 并 作 答 。 （ 板

16、书 ： 1M 100厘 M ） 3 量出长绳。拿出预备好的长绳，量出1M。（留意 ： 量 时 刻 度 O对 准 绳 子 的 左 端 。 ） 同学分小组合作量，沟通反馈，接着量2M、3M 4估量。把绳子放下，把手张开比划1M 的长度，看谁估的准。老师指出：通常情形下，我们不行能随身携带尺子，当我们要测量一些物体的长度时，我们可以用身体的尺 子 去 估 一 估 。三 、 巩 固 练 习 。1量一量，填一填。（完成教材 “练习一 ”的第 3 题）（老师出示一支铅笔。）这支铅笔的长度大约是多少厘M？大约几支长1M？ 一 根 筷 子 大 约 长 多 少 厘 M ？ 大 约 几 根 长 1M ？可编辑资料

17、 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结同桌合作进行测量和估算。（由于铅笔和筷子的规格不 同 ， 在 学 生 测 量时 建 议 学 生 取 整 厘 M 数 。）2 估 一 估 。 （ 完 成 教 材 “练 习 一 ”的 第 4题 ）（出示实物：跳绳，小猫玩具，长椅。）先估量，再在 合 适 答 案 后 的 口 里 打 “”， 说 说 理 由 。3操作性练习。l认识卷尺和皮尺。我们可以 用卷尺和皮尺来 量身高。教 师 出 示 卷 尺 和 皮 尺 。 学 生 认 识 卷 尺 和 皮 尺 。2完 成 教 材 “ 练 习 一 ” 的 第5题 。同 桌 合 作 量 一 量 。 用 卷 尺 量 黑 板 的 长

18、 和 身 高 。四、课堂小结小结：这节课我们又熟悉了新的长度单位“M”，把我们的两只手张开，大约是 1M 。生活中有许多长度是1M 的物品，下课后带着发觉的眼睛去找找它们吧！板 2.认 识 M用 M量书 量 比 较 长 的 物 体 ， 通 常 用 “M”作 单 位 。设 M 可 以 用 “ m” 表 示 。计作 数学同步相关习题。业布置教后反思执教时间：课时2021 年月日第周星期第节课认识线段题二次备课可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结1. 创设情境，让同学自己观看、感知线段，体验线段的教两 个 特 征 ： 直 的 和 可 度 量 的 。案2. 通过实践活动，使同学学会量线段、

19、画线段的方法。目3. 培育同学的观看、想象、操作才能、合作意识以及运标用 知 识 解 决实 际 问题 的 能力 。教 直尺、各种直、弯的实物如干。案预备教教案重点：观看、感知线段，体验线段的两个特点：案直的和可度量的。重教案难点：学会量线段、画线段的方法。难点一、创设情境：出示一幅图，有许多路有直的有弯的，问：走哪条路比较近？为什么？师：日常生活中教这样的事例仍许多，下面我们一起来讨论这个问题。案二、自主探究：过1教 案例6（认 识线 段）。程l 出示两根毛线，这两根线是直的吗？（不是。） 你知道哪根长，哪根短？（一下子看不出长短。）谁能 想个 办 法 比 比 它 们的 长 度？ 指名两个同学

20、比较线的长短。（同学拉直毛线。）追 问 ： 为 什 么 要 拉 直 以 后 一 头 对 齐 再 比 了 ？ 老师演示：把其中一根毛线拉直贴到黑板上，另一根对齐左端点。现 在 ， 你 知 道 哪 根 长 ， 哪 根 短 了 吗 ？(2) 老师指出：贴在黑板上的这段直的线就是线段。（板书课题。）(3) 认识线段是直的。老师手上的这根毛线，我把它放松，它是线段吗？（不是，弯弯的不是线段。拉直，现在了？（是线段。） 老师把线段斜拉，竖拉，不同方向拉，问：是线段吗？怎么判断？ 小结：把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。线可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结段 是 直 的 ， 有 两 个 端

21、 点 。(4) 找 线 段 。请 你 找 一 找 ， 我 们 身 边 有 没 有 线 段 ？ 摸一摸书本的边，说一说线段的两个端点在哪里？（可进行爱惜书本的训练：假如把书搞坏了，边变成弯弯曲曲的或是角翘起来了，就不是线段了，因此同学们一定要爱护书本。）仍有哪些东西的边可以看成线段？黑板边、直尺边、书本边、铅笔边、桌子边等都可以看成线段。（强调物体的边是线段。）(5) 量线段。线段是直的，可以量出长度。打开教材第5 页，量一量这些线段的长度。（把尺的刻度0 对准线段的一个端 点 ， 另 一个 端 点 对 准 刻度 几 就 是 几 厘 M 。）2 教案例7（画线段）。(1) 学画线段。同学们已经学

22、会量线段了，那么你会画 线段吗？你能画一条长3 厘 M 的线段吗？（同学在作业纸上画。） 谁 来说 说 看， 你是 怎 么画 的了 ？ （ 学 生演 示 。） 老师演示：从刻度O 开头，画到刻度3 的的方。设疑：假如尺子坏了，最小的刻度是2，你仍能画出长3厘M的线 段吗 ？怎 么 画 ？ 引导同学操作：从刻度2 开头，画到刻度 5 的的方， 也 可 以 从 刻 度 5开 始 ， 画 到 刻 度 8的 的 方 。(2) 做一做。教材第 6 页也有一条线段，现在请你画一条和它同样长的线段，说说怎样才能和它同样长？（先量一量这条线段的长度，再画一条二样长的线段。） 学 生 练 习 画 ， 教 师 巡

23、 视 指 导 。老师点评同学所画的线段，强调：画线段时，要用一只手按住尺子，使它不要移动。画出的线段肯定要 直 。 要 在 线 段 的 两 端 标 上 端 点 。三 、 巩 固 练 习 ： 1 完 成 教 材 第 5 页 “做 一 做 ”的 第 1 题 。同学们真聪慧，现在老师要考考大家，看看你们有没有 火 眼 金 睛 。指名说说哪些是线段。（强调线段的特点，说出原因。） 2 完 成 教 材 第 5 页 “做 一 做 ”的 第 2 题 。连接每两个点画线段，一共画出了几条线段，说说画出 的 是 什 么 图 形 。学 生 独 立 练 习 ， 集 体 交 流 。3 巩 固 应 用 。可编辑资料 -

24、 - - 欢迎下载精品名师归纳总结l 完 成 教 材 第6页 “做 一 做 ”的 第2题 。老师出示题目，让同学读题，按要求完成：在距离红旗 3 厘 M 处画一朵花。 5 厘 M 处画一棵树， 10 厘 M处画一个气球。(2) 完成教材 “练习一 ”的第 6 题。出示图形，先估量， 再用尺量。量 长 方 形 ， 你 发 现 了 什 么 ？ （ 对 边 相 等 。 ）量 正 方 形， 你 发 现 了 什 么 ？ （ 四 条 边 相 等 。 ）(3) 完成教材 “练习一 ”的第 7 题。看看哪条线段长，再量一量。四、课堂小结。这节课我们熟悉了什么？（熟悉了线段，知道线段是直的，仍一起找线段、画线段

25、、量线段。）板3.认识线段书设线段是直的，可以量出长度。计作测量长度仍有许多的工具，下课后请同学们自学教科业书第6 页 “你知道吗？ ”，明白测量长度的工具。布置教后反思执教时间： 2021 年 月 日 第 周 星期 第 节二次备课课时课4.确定长度单位题教案内容：教材第7 页。（例8 和相关习题）可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结1. 通过类比、观看，学会如何运用合适的长度单位描述教物体的长度。案 2. 引导同学依据已有的学问体会，利用身边的物体，进目 行想象、推测、推测、对比等，确定合适的长度单位。标 3. 感受测量长度与生活的亲密联系，体会测量长度在日常生活中的重要意义。教

26、 实物、尺子案预备教 教案重点：会挑选合适的长度单位描述物体的长度。案 教 案 难 点 ： 培 养 学 生 的 推 理 能 力 。重难点一 .复 习 引 入前面我们熟悉了长度单位厘 M 和 M，你能用手比划一教 下 1 厘 M 长 度 和 1M 的 长 度 吗 ？案 （ 学 生 用 手 比 划 。 ） 过 老师口头出题，同学比划： 2 厘 M， 5 厘 M， 10 厘程 M ， 20 厘 M 、 50 厘 M 。小结：厘 M 和 M 在生活中有很大的用途，那么，什么时候用厘 M 作单位，什么时候用 M 作单位了？这节课我 们 一 起 来 探 究 。 （ 板 书 课 题 。 ） 二、探究新课1

27、教案例8。老师谈话：同学们看操场上我们学校的旗杆，你知道它 的 高 度 是 多 少 吗 ？ （ 让 学 生 猜 测 。 ） 降低难度：这样推测范畴太广了，老师给同学们提个问题：一根旗杆的高度是 13 厘 M 仍是 l3M？和你小组 的 同 学 互 相 说 说 想 法 。指 名 回 答 ， 说 想 法 。引 导 ： 方 法 一 ： 排 除 法 。l 厘 M 只有这么长，（用手比划）那么 13 厘 M 就只有这 么 长 ， 旗 杆 不 可 能 这 么 短 ， 所 以 是 13M 。方法二：推算法。把旗杆的高度和我们的身高对比一下，我们大约是 1M 多高，才到旗杆的这个高度，所可编辑资料 - - -

28、 欢迎下载精品名师归纳总结以旗杆应当是13M 高。 10 个小伴侣的身高加起来差不多和旗杆一样高。方法三：类比法。和身边的13 厘 M 高的物品进行比较，旗杆是不是和这个物品一样高，比如，我们手上的铅笔都不止13 厘 M 长，旗杆的高度应当是13M。小结：原先要确定答案有这么多种方法，我们在挑选合适的长度单位时要多思多想，最终确定合适的长度单位。三、巩固练习。1. 小明来到百鸟馆，观察了这样一只小鸟，教材7 页图。这只小鸟的脚印的长度是1 厘 M 仍是 1M 了？（同学交流。） 指名汇报，说说理由。让 同学 自 己说 说思 考 的方 法， 我 们的 身高 大 约是1M，小鸟的脚印不行能和我们的

29、身高一样大，所以，小 鸟 的 脚 印 应 该 是1厘M。2 做 一 做 。l 出 示 教 材 第 7 页 “ 做 一 做 ”题 目 。让 学 生 讨 论： 课 桌的 宽是 60 厘 M 仍 是 60M ？ 引导： 60M 是多大？我们的教室长大约是 6M ，课桌的宽会比教室仍大吗？（不会。）所以用厘 M 比较合适。让2学生选自己择推算合： 操 场 的适的长单是28M位。我们的教室长6黑板长2小明身 高124课 桌 高90四、课堂小结：这一单元我们，熟悉了长度单位厘M 和 M，并初步熟悉 了 线 段 ， 学 会 确 定 长 度 单 位 。板4.确定长度单位书设旗杆的高度是 13M 。计作： 教 材9页 ， 10页811题 。业布置教后反可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结思可编辑资料 - - - 欢迎下载