二级下册古诗两首教学反思.docx

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1、精品名师归纳总结一、打破常现，改革古诗教学的课堂结构这节课，较大的突破就是转变了古诗教学由老师牵引着同学，逐字逐句串讲诗意的传统做法。课堂上，从同学自由背诵学过的古诗开场，引出今日要学的两首古诗。而后，支配自学时间，使同学有一个潜心读书的过程。在充分自学的基础上，让同学汇报“读懂了什么 ”，师生共同争论，相互补充。对于同学没有弄懂的问题，老师支配了质疑环节，启示同学共同探讨。在朗朗的读书声中，在同学自由发表看法的探讨中，完成了教学任务。这种设计，表达出对同学的敬重和信任，把学习的主动权交给了同学，使同学真正成了学习的主人，老师只是一个参加者、合作者。为了转变串讲串问的教学结构，我抓住重点进行教

2、学。两首古诗没有平均的使用力气。望庐山瀑布和绝句相比，其次首易学好懂。于是我把第一首诗作为教学重点，又抓住第一首诗中的后两句为重难点来突破。因此，增大了这节课的教学容量，节约了教学时间。二、以学定教，促进同学的自主学习 、自学时间充分：支配足够的时间让同学自学，同学能静下心来仔细摸索，写写画画，动手查查字典，同桌的仍可以商议商议，同学学得主动，的确有所收成。自学提纲的设计，符合三年级的要求，同时渗透了学习古诗的方法，潜移默化培育自学才能。、质疑环节落实：在汇报了读懂内容的基础上，让同学提出不懂的问题，而且放手让同学自己解决，促进了同学的自主学习。课堂上同学提出的问题很有水平。如，“疑是“像 ”

3、的意思，为什么这里不用 “像”？为什么 “生紫烟 ”的“生 ”不用升起的 “升”？我当时并没有急于解答这些问题，而是把问题转向全班同学：“谁帮他解决？ ”“这是一个值得摸索的问题，大家怎么想？”很奇妙的把“球”又传给了同学。、让同学挑选自己喜爱的方式学习其次首古诗：基于绝句浅显易学的特点，学习这首古诗时，我宣布：“对于这首古诗，同学们可以用自己喜爱的方式来学习。能用自己的话描画诗句景象的，可以试着说一说。喜爱朗读的可以有感情的读一读。善于画画的同学可以画一画。仍有什么别的方法都可以试一试。”这样的支配完全放开了同学，让同学自主挑选最喜爱的方式学习，真正表达出对同学的敬重，表达出教为学服务的思想

4、，课堂气氛热闹。三、创设情形，以读为本为了增强教学成效，激发同学朗读的情感，感受到大自然的壮美，体会到诗人的思想感情，我仍千方百计创设情形，营造氛围，使同学置身于大自然中。如，老师的配乐范读，投影打出的画面，录像片中真实的庐山瀑布，有感情颜色的勉励语言等等，都收到了良好的成效，使同学入情入境，充分的绽开了想象，提高了教学效率。与此同时，我以读为本，把读和懂得、读与想象等有机结合，并不断提高读的要求，让同学边读边摸索，学习懂得的读，投入感情的读，配画加上动作的读，自由读，指名读，齐读，直至会背诵，使同学在读中感受诗词的想象力，领悟到祖国语言文字的凝炼。花大 量的时间让同学“自由练读 ”，让读得不

5、够的同学再读，重视了群体活动，同时也留意到了同学的差异，培育了同学的语感。四、主导作用发挥得当在同学学习遇到困难时，能顺势引导，随机应变，表现出对古诗的精确把握和深刻理解。如，观看点的奇妙解决：“我应当站在哪儿望着庐山瀑布来吟诵这首诗了？”当一同学没有说准时，问：“谁仍有不同的看法？”当同学能联系诗句说准观看点后，仍引导到“再看一看题目，仍有补充吗？”这些指导与点拨，准时、精确、到位。另外，勉励语言的运用，也表达出素养训练的思想，从同学中来，到同学中去。五、加强了课内外的结合课堂上启示同学相互沟通查阅资料的收成，不但扩大了同学的视野，增长了学问，更重要的是培育了同学收集信息、处理信息的才能，这

6、对同学终生有益。特殊是课后作业，我布可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结置： “除了学过的，同学们再找一两首，下节课你们来做老师，给大家介绍。”它打破了课内外的界限，扩大了同学的课外阅读，这正是素养训练的需要。篇二：二年级语文下册教学反思全集二下语文教学反思1 找春天2 古诗两首3 笋芽儿4 小鹿的玫瑰花语文园的一5 泉水6 雷锋叔叔，你在哪里7 我不是最弱小的8*卡罗尔和她的小猫语文园的二9 日月谭教学反思10 葡萄沟教学反思：园的三教学反思：13 动手做做看教学反思：14 邮票齿孔的故事教学反思：15 画风教学反思：16 充气雨衣教学反思：语文园的四教学反思：17 古诗两首教学

7、反思：18 雷雨教学反思：19 最大的 “书”教学反思20 要是你在野外迷了路教学反思：语文园的五教学反思：21 课教学反思：22 课教学反思：23 课教学反思：24 课教学反思：25 课教学反思：26 课教学反思：27 课教学反思：28 课教学反思：29 数星星的孩子30 爱迪生救妈妈31 恐龙的灭亡32 阿德的梦1 找春天本课是新开学的第一课，教学中留意了学法的指导，不仅让孩子熟识课文，更让同学将生疏了一学期的学习方法加以熟识。本课描写的是漂亮的春天，可以用画图结合讲解，更易于激发同学的爱好。我开头就激发孩子求知欲，用疑问的语气说：小伴侣，一年有哪四个季节？春天是一年中最美的季节，你有哪些

8、话可以来赞扬她？今日，我们一起来学学找春天的课文吧。孩子们兴致勃勃的打开书本大声的朗读起来了。在读书过程中同学借助拼音读准生字。这时我出示生字卡片，通过个别、男女读等多种形式让孩子读准字音。通过动作懂得“害羞 ”“躲隐藏藏 ”“遮遮可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结掩掩 ”立刻笑声一片，同学在开心中体会字词懂得字义。我们看到了春天的什么？我们听到了春天的什么？我们闻到了春天的什么？我们触到了春天的什么？同学带着问题精读课文。激发同学朗读： “早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？”“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吗？ ”.读着这些语句，领悟其中的情与趣，我们会感到回味无穷。在教

9、学中我充分发挥师生双方在教学中的主动性和制造性，激发同学的学习爱好，培育同学自主学习的意识和习惯，为同学创设良好的自主学习情境，培育同学的个体差异，勉励同学挑选适合自己的学习方式。2 古诗两首教学反思：本课是唐代和宋代诗人写的两首描写春天的诗，内容和观看角度不同，但都能看出作者专心发觉的特点，草是一首咏物诗，情形交融，形象生动的表现了野草坚强的生命力。宿新市徐公店描画的是诗人住在新市徐公店所见的朝气蓬勃的暮春景色。教学本课，要让同学在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境。同学对古诗已经不再生疏，所以在本学期教古诗时除了要引起同学对学习古诗的爱好之外，仍要留意引导同学学习古诗的方法。本课教学中我采纳

10、了三步学习法“知诗人，解诗题”“抓字眼，明诗意”“想情形，体感情”。引导同学自主学习，而且由于古诗的琅琅上口，同学多数比较感爱好，我感觉成效很不错。3 笋芽儿教学反思：本课生动好玩，故事内容吸引着同学。可以利用情形表演，让同学都来当小笋芽，体会他的语言，动作，表情等等，从而体会到课文所描写的春景，事实证明，用这种方法可以达到很好的学习成效，特殊是在本课中，同学的积极性被充分调动起来，学习起来事半功倍。爱好是最好的老师。教学时，运用多媒体创境激趣，使同学学习融入到情形之中，激发了学习爱好。语文课程标准对低年级的识字要求是：“喜爱学习汉字，有主动识字的愿望。”本节课识字方式多样化，留意识字方法的指

11、导，仍利用嬉戏识字，增强了识字爱好。阅读课文能以学定教，顺学而导。阅读形式多样化，以读为本，把读贯穿教学全过程。教学中的自由读、指名读、表演读等为同学制造了良好的读书氛围，调动了每一个同学的读书积极性。语文综合性学习有利于同学在感爱好的自主活动中全面提高语文素养。整堂课充分表达了自主与开放，如用自己喜爱的方式读课文、画自己喜爱画的画、说自己想说的话. 让同学在轻松的环境中个性得到张扬，朗读才能、表演才能、想象才能、创新才能、语言表达才能等语文素养得到提高。4 小鹿的玫瑰花教学反思：一个很漂亮的故事，传递出“能够给别人欢乐，自己也欢乐”的朴实的哲理。一、追求公平对话阅读教学是同学、老师、文本之间

12、对话的过程。同学是语文学习的主人，老师是学习活动的指导者和组织者。语文课堂应当供应一个平台，让同学置身于与教材、与作者、与同学、与老师的对话沟通的过程之中，师生共同经受，共同生成。第一，对话的关系是公平的。小鹿的玫瑰花一文，要让同学体验到“能够给别人欢乐，自己也欢乐”是不太简单的，但通过 努力，也是可以做到的。教学中，抓住了一些看似平常实就颇具玩味的词句，如：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”和“看来，你的玫瑰没有白栽。”，同学从无疑到有疑，从有疑到 解疑，随着摸索的加深，感受的加深，情感的体验也在不断的生成。二、留意情感体验语文课堂教学是一个师生情感流淌的过程。有真情付出，才会有心灵交汇。

13、有情感体 验，才能与文本对话。因此，课堂中，老师要以自身的激情引导同学，用他们全部的理智、经可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结验和情感去感受、领悟、观赏课文的内涵。小鹿的玫瑰花一课，就多处引“移情 ”进课堂，留意体验。同学一会儿是小鹿，在“假如你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想得最多的 会是什么？ ”的体验中，感受到小鹿是那么迫切期望看到玫瑰花，感受到他看不到花时的那种惋惜和伤心。一会儿又成了黄莺和微风，在“黄莺，你为什么见了玫瑰花就想唱歌？”和“微风，大伙儿在夸你的时候，你心里怎么想？”的体验中，感受到小鹿的玫瑰花给别人带来的快 乐。随着体验的深化，同学自然而然就能感受到小鹿自

14、己没有看到玫瑰花但仍旧发自内心的那种欢乐。不断的角色体验的过程，是同学全部生命活力的外化，是对课文中包含的思想情感的重新组合和建构。三、激活制造思维爱因斯坦说过：“想象力比学问本身更重要。”让同学学会学习，很大程度上依靠于思维品质的提高。因此教学中要抓住时机，勉励同学进行想象和制造，爱护孩子富于幻想的天性。如，在指导读好黄莺和微风说的话以后，老师先供应应同学的是一个帮忙想象的平台：仍有谁也看到了玫瑰花？蝴蝶姑娘飞来了，她说 一只蟋蟀跳过来，他说 一位可爱的小姑娘跑过来，她说 ，继而让同学自由想象说话。同学有了阅读的基础和思维的开启，小白兔、蜜蜂等人物形象纷纷浮于脑海。一个问题绽开了孩子们想象的

15、翅膀。“为他人开一朵花”，小鹿这样的行为，给大家带去了欢乐。我想，作为一名语文老师，也应当经常的想到同学喜爱什么，经常的为他们带去欢乐。语文园的一本单元是第一单元，所以在学完后要留意同学识字方法的巩固，记忆。在做练习时应积极赐予同学指导，特殊是方法的指导。本次我的发觉的设计能通过详细的事物，引导同学观看联想，进行探究性学习，在好玩的活动中，在联系已知体会和生活体会中，进展语言，进展思维。“读读背背 ”中“我会填 ”的练习，让同学在自同学字中发觉规律，在空中运用语言，充分敬重同学、培育同学自主性。本次口语交际设计，同学能充分参加交际的情境，激发爱好，创设全体同学参加的条件，勉励学生在多向互动的动

16、态式活动进行对话，发表特殊感受，培训口语交际才能。而在“展现台 ”这个环节，同学自选展现内容，展现方式，在嬉戏中体验胜利的欢乐，感受春光漂亮，语言的勉力。在宽带网栏目中拓展学问，学习收集、处理、加工信息，培育主动自学的才能。本次要求同学“把自己在春天里的发觉写下来”的练习设计，主要是尝试和开拓新课改理念指导下的第一学段写话教学不容忽视的三个核心问题。其一，爱好情感问题。让同学喜爱写、乐于写，有利于克服在口头语转化为书面语过程中产生的畏难心情。由于同学对春天都不生疏，因此要求对春天有新的发觉并写出来，没有爱好及情感的支撑是不行的。本设计留意从爱好入手，以歌激发乐趣，以画调动情感，以评判勉励使其爱

17、好长久。同学有了较浓的爱好，当然就会轻松开心的写出自己在春天里的新发觉。其二，联想想象问题。设计让同学画出和说出自己发觉的春天的景物之后，想象它们想干什么，并以此为基础进一步写出自己对发觉的景物想说的话。这样，有利于锤炼同学的想象力，从而把 “写出自己对四周事物的熟识和感想”的要求落到实处。其三，话语条理问题。让同学规范而且有条理的用自己的话说出和写出春天里的新发 现，既能扩展他们写作思路，形成思维上的飞跃，产生灵感，又能体会到话语是要合乎习惯，要讲究规章美的。只有这样，他们口里笔下才会有“小草探出脑袋来，想和我一起玩”之类的美句，从而得到语言上锤炼。设计用“发觉什么样的景物它想干什么”的次序

18、说单个景物。按肯定条理说一组景物。用“漂亮的，我想对你说”的方式来表达感情，正是让同学在作文起 步的路上轻松而有条理的说话写话，抵制“信口开河 ”的伪 “自由写话 ”，把作文的底子打好。5 泉水教学反思：本课教学时，相伴着叮咚的泉水声，老师深情描画泉水的精妙。然后指导同学读出泉水的冲劲，引导同学想象泉水来到这阳光辉煌的世界看到了什么。音乐的渲染，朗读的感受，导语的创设，让同学初步走进泉水的世界，感受泉水的美。接着老师通过同学听老师的朗读，了可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结解课文的主要内容，使文本的语言在同学头脑中产生详细可感的画面，让孩子产生迫切去读课文，去体验泉水那甜蜜生活的

19、冲动。精读课文时，老师给了同学自主感悟的空间，以读文本，读中对话，移位体验，同学想象自己就是那股泉水。老师重点引导同学读好泉水的几句话，特殊留意孩子的个性化的朗读体验，通过激发想象，创设情境，让孩子们感受阅读的乐趣。如，山里姐姐那一部分，老师当作姐姐，和同学对话，同学很快进入泉水的角色，热忱的招呼姐姐“来吧，来吧！我的水许多许多，山上有一座自然水塔。”有了开心的体验，孩子们的思维也活跃了，一个孩子质疑：“自然是什么意思？”其他孩子纷纷发表看法“就是大自然 ”“是自己流出来的”老师此时说：看来我不需要说什么，你们都明白了。孩子们是都明白了吗？我看这是老师在处理这些有时问题时一种不负责任的推辞。的

20、确，从孩子们的只言片语来看，他们的确能悟到自然的意思。再如读到果园那一部分，让孩子们想象果树喝了泉水后会是一番什么景象，再让同学读书，同学作为泉水的那种骄傲，那种付出的欢乐自然表达得淋漓尽致。篇三：二年级语文下册教学反思全集1二下语文教学反思1 找春天2 古诗两首3 笋芽儿4 小鹿的玫瑰花语文园的一5 泉水6 雷锋叔叔，你在哪里7 我不是最弱小的8*卡罗尔和她的小猫语文园的二9 日月谭教学反思10 葡萄沟教学反思：园的三教学反思：13 动手做做看教学反思：14 邮票齿孔的故事教学反思：15 画风教学反思：16 充气雨衣教学反思：语文园的四教学反思：17 古诗两首教学反思：18 雷雨教学反思：1

21、9 最大的 “书”教学反思20 要是你在野外迷了路教学反思：语文园的五教学反思：21 课教学反思：22 课教学反思：23 课教学反思：24 课教学反思：25 课教学反思：26 课教学反思：27 课教学反思：28 课教学反思：29 数星星的孩子30 爱迪生救妈妈可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结31 恐龙的灭亡32 阿德的梦1 找春天本课是新开学的第一课，教学中留意了学法的指导，不仅让孩子熟识课文，更让同学将生疏了一学期的学习方法加以熟识。本课描写的是漂亮的春天，可以用画图结合讲解，更易于激发同学的爱好。我开头就激发孩子求知欲，用疑问的语气说：小伴侣，一年有哪四个季节？春天是一年中

22、最美的季节，你有哪些话可以来赞扬她？今日，我们一起来学学找春天的课文吧。孩子们兴致勃勃的打开书本大声的朗读起来了。在读书过程中同学借助拼音读准生字。这时我出示生字卡片，通过个别、男女读等多种形式让孩子读准字音。通过动作懂得“害羞 ”“躲隐藏藏 ”“遮遮挡掩 ”立刻笑声一片，同学在开心中体会字词懂得字义。我们看到了春天的什么？我们听到了春天的什么？我们闻到了春天的什么？我们触到了春天的什么？同学带着问题精读课文。激发同学朗读： “早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？”“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吗？ ”.读着这些语句，领悟其中的情与趣，我们会感到回味无穷。在教学中我充分发挥师生双方在教学

23、中的主动性和制造性，激发同学的学习爱好，培育同学自主学习的意识和习惯，为同学创设良好的自主学习情境，培育同学的个体差异，勉励同学挑选适合自己的学习方式。2 古诗两首教学反思：本课是唐代和宋代诗人写的两首描写春天的诗，内容和观看角度不同，但都能看出作者专心发觉的特点，草是一首咏物诗，情形交融，形象生动的表现了野草坚强的生命力。宿新市徐公店描画的是诗人住在新市徐公店所见的朝气蓬勃的暮春景色。教学本课，要让同学在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境。同学对古诗已经不再生疏，所以在本学期教古诗时除了要引起同学对学习古诗的爱好之外，仍要留意引导同学学习古诗的方法。本课教学中我采纳了三步学习法“知诗人，解诗题

24、”“抓字眼，明诗意”“想情形，体感情”。引导同学自主学习，而且由于古诗的琅琅上口，同学多数比较感爱好，我感觉成效很不错。3 笋芽儿教学反思：本课生动好玩，故事内容吸引着同学。可以利用情形表演，让同学都来当小笋芽，体会他的语言，动作，表情等等，从而体会到课文所描写的春景，事实证明，用这种方法可以达到很好的学习成效，特殊是在本课中，同学的积极性被充分调动起来，学习起来事半功倍。爱好是最好的老师。教学时，运用多媒体创境激趣，使同学学习融入到情形之中，激发了学习爱好。语文课程标准对低年级的识字要求是：“喜爱学习汉字，有主动识字的愿望。”本节课识字方式多样化，留意识字方法的指导，仍利用嬉戏识字，增强了识

25、字爱好。阅读课文能以学定教，顺学而导。阅读形式多样化，以读为本，把读贯穿教学全过程。教学中的自由读、指名读、表演读等为同学制造了良好的读书氛围，调动了每一个同学的读书积极性。语文综合性学习有利于同学在感爱好的自主活动中全面提高语文素养。整堂课充分表达了自主与开放，如用自己喜爱的方式读课文、画自己喜爱画的画、说自己想说的话. 让同学在轻松的环境中个性得到张扬，朗读才能、表演才能、想象才能、创新才能、语言表达才能等语文素养得到提高。4 小鹿的玫瑰花教学反思：一个很漂亮的故事，传递出“能够给别人欢乐，自己也欢乐”的朴实的哲理。一、追求公平对话可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结阅读教学是

26、同学、老师、文本之间对话的过程。同学是语文学习的主人，老师是学习活动的指导者和组织者。语文课堂应当供应一个平台，让同学置身于与教材、与作者、与同学、与老师的对话沟通的过程之中，师生共同经受，共同生成。第一，对话的关系是公平的。小鹿的玫瑰花一文，要让同学体验到“能够给别人欢乐，自己也欢乐”是不太简单的，但通过 努力，也是可以做到的。教学中，抓住了一些看似平常实就颇具玩味的词句，如：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”和“看来，你的玫瑰没有白栽。”，同学从无疑到有疑，从有疑到 解疑，随着摸索的加深，感受的加深，情感的体验也在不断的生成。二、留意情感体验语文课堂教学是一个师生情感流淌的过程。有真情付

27、出，才会有心灵交汇。有情感体 验，才能与文本对话。因此，课堂中，老师要以自身的激情引导同学，用他们全部的理智、经验和情感去感受、领悟、观赏课文的内涵。小鹿的玫瑰花一课，就多处引“移情 ”进课堂，留意体验。同学一会儿是小鹿，在“假如你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想得最多的 会是什么？ ”的体验中，感受到小鹿是那么迫切期望看到玫瑰花，感受到他看不到花时的那种惋惜和伤心。一会儿又成了黄莺和微风，在“黄莺，你为什么见了玫瑰花就想唱歌？”和“微风，大伙儿在夸你的时候，你心里怎么想？”的体验中，感受到小鹿的玫瑰花给别人带来的快 乐。随着体验的深化，同学自然而然就能感受到小鹿自己没有看到玫瑰花但仍旧发自内

28、心的那种欢乐。不断的角色体验的过程，是同学全部生命活力的外化，是对课文中包含的思想情感的重新组合和建构。三、激活制造思维爱因斯坦说过：“想象力比学问本身更重要。”让同学学会学习，很大程度上依靠于思维品质的提高。因此教学中要抓住时机，勉励同学进行想象和制造，爱护孩子富于幻想的天性。如，在指导读好黄莺和微风说的话以后，老师先供应应同学的是一个帮忙想象的平台：仍有谁也看到了玫瑰花？蝴蝶姑娘飞来了，她说 一只蟋蟀跳过来，他说 一位可爱的小姑娘跑过来，她说 ，继而让同学自由想象说话。同学有了阅读的基础和思维的开启，小白兔、蜜蜂等人物形象纷纷浮于脑海。一个问题绽开了孩子们想象的翅膀。“为他人开一朵花”，小

29、鹿这样的行为，给大家带去了欢乐。我想，作为一名语文老师，也应当经常的想到同学喜爱什么，经常的为他们带去欢乐。语文园的一本单元是第一单元，所以在学完后要留意同学识字方法的巩固，记忆。在做练习时应积极赐予同学指导，特殊是方法的指导。本次我的发觉的设计能通过详细的事物，引导同学观看联想，进行探究性学习，在好玩的活动中，在联系已知体会和生活体会中，进展语言，进展思维。“读读背背 ”中“我会填 ”的练习，让同学在自同学字中发觉规律，在空中运用语言，充分敬重同学、培育同学自主性。本次口语交际设计，同学能充分参加交际的情境，激发爱好，创设全体同学参加的条件，勉励学生在多向互动的动态式活动进行对话，发表特殊感

30、受，培训口语交际才能。而在“展现台 ”这个环节，同学自选展现内容，展现方式，在嬉戏中体验胜利的欢乐，感受春光漂亮，语言的勉力。在宽带网栏目中拓展学问，学习收集、处理、加工信息，培育主动自学的才能。本次要求同学“把自己在春天里的发觉写下来”的练习设计，主要是尝试和开拓新课改理念指导下的第一学段写话教学不容忽视的三个核心问题。其一，爱好情感问题。让同学喜爱写、乐于写，有利于克服在口头语转化为书面语过程中产生的畏难心情。由于同学对春天都不生疏，因此要求对春天有新的发觉并写出来，没有爱好及情感的支撑是不行的。本设计留意从爱好入手，以歌激发乐趣，以画调动情感，以评判勉励使其爱好长久。同学有了较浓的爱好，

31、当然就会轻松开心的写出自己在春天里的新发觉。其二，联想想象问题。设计让同学画出和说出自己发觉的春天的景物之后，想象它们想干什么，并以此为基础进一步写出自己对发觉的景物想说的话。这样，有利于锤炼同学的想象力，从而把 “写出自己对四周事物的熟识和感想”的要求落到实处。其三，话语条理问题。让同学规范而且有条理的用自己的话说出和写出春天里的新发 现，既能扩展他们写作思路，形成思维上的飞跃，产生灵感，又能体会到话语是要合乎习惯，可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结要讲究规章美的。只有这样，他们口里笔下才会有“小草探出脑袋来，想和我一起玩”之类的美句，从而得到语言上锤炼。设计用“发觉什么样的景

32、物它想干什么”的次序说单个景物。按肯定条理说一组景物。用“漂亮的，我想对你说”的方式来表达感情，正是让同学在作文起 步的路上轻松而有条理的说话写话，抵制“信口开河 ”的伪 “自由写话 ”，把作文的底子打好。5 泉水教学反思：本课教学时，相伴着叮咚的泉水声，老师深情描画泉水的精妙。然后指导同学读出泉水的冲劲，引导同学想象泉水来到这阳光辉煌的世界看到了什么。音乐的渲染，朗读的感受，导语的创设，让同学初步走进泉水的世界，感受泉水的美。接着老师通过同学听老师的朗读，明白课文的主要内容，使文本的语言在同学头脑中产生详细可感的画面，让孩子产生迫切去读课文，去体验泉水那甜蜜生活的冲动。精读课文时，老师给了同

33、学自主感悟的空间，以读文本，读中对话，移位体验，同学想象自己就是那股泉水。老师重点引导同学读好泉水的几句话，特殊留意孩子的个性化的朗读体验，通过激发想象，创设情境，让孩子们感受阅读的乐趣。如，山里姐姐那一部分，老师当作姐姐，和同学对话，同学很快进入泉水的角色，热忱的招呼姐姐“来吧，来吧！我的水许多许多，山上有一座自然水塔。”有了开心的体验，孩子们的思维也活跃了，一个孩子质疑：“自然是什么意思？”其他孩子纷纷发表看法“就是大自然 ”“是自己流出来的”老师此时说：看来我不需要说什么，你们都明白了。孩子们是都明白了吗？我看这是老师在处理这些有时问题时一种不负责任的推辞。的确，从孩子们的只言片语来看，他们的确能悟到自然的意思。再如读到果园那一部分，让孩子们想象果树喝了泉水后会是一番什么景象，再让同学读书，同学作为泉水的那种骄傲，那种付出的欢乐自然表达得淋漓尽致。可编辑资料 - - - 欢迎下载