五级下语文教案-渔歌子-鄂教版.docx

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1、精品名师归纳总结渔歌子教学目标：1.认读“塞、箬、笠、蓑”四个生字，正确读写“白鹭、箬笠、蓑衣”等词语。2.有感情的朗读、背诵这首词。3.通过引领同学入情入境、层层深化的诵读，学着运用绽开想象的方法，初步懂得词的内容，能用自己的话描述渔歌子这首词出现的画面，体会诗人寄情山水、心志平和的情操，培育同学宠爱自然山水的情感。4.拓展阅读，逐步培育对阅读古诗词的爱好，并能主动积存优秀诗文。5.通过学习这首词，进一步感知词的特点。教学重点：学习词的内容，想象词中描写的情形。教学难点：结合词句绽开想象，并能描述出来。课前预备：查阅资料明白作者及有关词的学问。教学过程：一、谈话导入，懂得课题1、同学们，你们

2、都有一个好听的名字，而且有肯定的含义，能告知老师你的名字是谁给你取得？今日老师要向大家介绍一位大诗人，他的名字叫张志和。你们猜猜他的名字是谁取的？我告知大家，这个名字是皇帝给他取的，由于他16 岁的时候，中了举人，给皇帝写 了一份折子，他列了很多治国的良方，于是皇帝封他做了大官，并且赐名张志和，期望他心志平和。 他的原名叫做张龟龄，猜猜他爸爸为什么给他取张龟龄？是期望他能象乌龟一样长生不老。多好的一个名字。2、通过预习，你能说说张志和是哪个朝代的人吗？（唐代闻名的词人）今日，我们要学的他的一首词（老师板书课题：渔歌子）、什么叫词？以前我们学过哪首词？（忆江南）一起来背诵。其实古代的词和我们现在

3、的歌词差不多，是古代懂音律的人写的曲子，文人填入词， 是最早的词的形成。为了记住每一首词，给这些固定的曲子起了固定的名字，叫词牌。当我读渔歌子的时候不能读轻声，由于它是词牌，其读文题。二、自由读词，初步感知 、自读全词，整体感知。请大家自由大声朗读渔歌子，始终读到你认为字正腔圆为止。朗读是学习古诗词的基础。 因此这一环节设计了两个层次的朗读：第一让同学初读诗词，要求读准字音。着重注 意下面这些词的读音（课件出示）：西塞山白鹭鳜鱼箬笠蓑衣 。然后同学再读诗词，课件出示已划出停顿的诗词，要求读出停顿，读出节奏。读书的要求逐步提高，表达同学从不会到会的熟悉过程。这样通过试读、练读、个别读、范读，同学

4、一步一步走入诗境，初步把握了诗词的内容和情感基调。、读到现在， 你发觉诗和现在学的词有什么不同了吗？诗每句都是比较工整，字数基本是相同的，而词了，句子有长有短，所以词也叫叫长短句三、反复诵读，想象画面，感悟诗境（一） 释疑解难： 第一让同学借助注释和字典在小组内合作学习：说说你读懂了哪一句？通过释疑解难，初步扫清学习障碍。（二）想象画面，有感情朗读。老师先通过有感情的朗读这首词， 为同学创设想象的情形， 同学边听边绽开想象， 此时你的头脑中出现出了怎样的画面了？然后同学把印象最深刻， 或者最宠爱的画面写下来。 同学依据自读自悟所得，描画出头脑中的画面，通过全班沟通，形成生生互动，自主解读词义，

5、形可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结成最初词境。同时也在渗透这样的一种学习方法：读古诗词，要善于想象诗歌描述的情境，才能更好的懂得其意，品出韵味。然后在此基础上有感情朗读。（三）丰富画面颜色，有感情朗读。第一引导同学领悟在这首词有什么颜色？（白、红、青、绿等）然后老师巧设意境：的确，这首词是富于画意的。青翠的西塞山，白色的鹭群，鲜红的桃花，清亮的流水，黄褐色的鳜鱼，青色的斗笠，绿色的蓑衣，颜色多么鲜明，使人在读这首词时，似乎是在看一幅美丽的水乡春汛图。 除此之外， 有心的作者仍给这幅画染上一层斜风细雨， 使整个天的都浸在了一片烟雨中， 显得安静而美好。引领同学通过对本首词颜色的挖

6、掘， 丰富脑中的画面，进一步体会到诗境之美，朗读的情感更上一个台阶。（四）“身临”画面，有感情朗读。观赏视频，“身临”画面。播放西塞山景色录像，同学边观赏边听老师旁白：郁郁葱葱的西塞山前，白鹭在自由飞翔，忽而低旋于水面，溅起层层涟漪。忽而停落于绿树枝丫，翘首远方。忽而飞向高空，尽展美丽的姿势。岸边的桃花在万绿丛中显得那样娇嫩。这时正是鳜鱼最肥美的时候。渔翁戴上青色的箬笠，穿上绿色的蓑衣，荡舟于江上，静心垂钓。此时微风拂面，细雨如烟， 眼前景象如同仙境。在同学描画画面的基础上，给出一个更加生动的画面，加上老师的描述，使同学深化其境，感受诗意，读来更有了情感。让同学动笔来写，更是注重全员参加，调动

7、每个同学的思维，动脑去想去写，进入词境，感悟词韵。 、这么美的景色，你们想回去吗？（不想）你们真是张志和的知音，张志和自封为烟波钓徒，他最宠爱这样垂钓的生活。于是他特别有盛情的写下了渔歌子。可是，他的哥哥叫张松龄，很担忧他在外留连忘返，惹出麻烦。于是写了一首和答弟志和于赋歌（课件出示） ，这首词也是采纳渔歌子的词牌写的。哥哥在叫弟弟干什么？你怎么知道？、好一个留连忘返，张志和厌倦朝廷的争斗，留连于山水之间，据他的好伴侣颜真卿记载：张志和的鱼钩是没有鱼饵的，有鱼饵，鱼才会上钩，没有鱼饵，会钓到鱼吗？可是张志和却说他钓到很多很多，他钓着了什么？这就是张志和毕生的追求（出示：心志平和）四、积存语言，

8、拓展延长1.有感情的背诵渔歌子2.到课外找一找有关描写景物的诗词，读一读，背一背。渔歌子说课稿【说教材】渔歌子是一首词，这首词描画了一幅春天美丽清爽的水乡画卷。全诗意境美丽，情趣盎然， 生动的表现了渔翁闲适闲适的田园生活。学习这首词要引导同学在朗读中体会词人的思想感情，鼓励同学宠爱生活、宠爱自然。【说目标】1.认读“塞、箬、笠、蓑”四个生字，正确读写“白鹭、箬笠、蓑衣”等词语。2.有感情的朗读、背诵这首词。3.通过引领同学入情入境、层层深化的诵读， 学着运用绽开想象的方法，初步懂得词的内容，能用自己的话描述渔歌子这首词出现的画面，体会诗人寄情山水、心志平和的情操，培养同学宠爱自然山水的情感。4

9、.拓展阅读，逐步培育对阅读古诗词的爱好，并能主动积存优秀诗文。5.通过学习这首词，进一步感知词的特点。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结【说同学】五年级的同学， 在前面的学习中，对于古诗已经把握了肯定的学习方法，大部分同学能通过看注释、 查字典的方式懂得诗意，但是在诵读中体验情感的才能仍有所欠缺。如何引导同学感受诗人 “诗画合一” 的表现特点， 感悟不同诗人笔下勾画出的渔翁的心绪，特别是感悟 “不须归”的境域就成了教学的重难点【说教法】这首词内容浅显，描写的田园风光美丽恬淡，画面感强， 因此教学这首诗词主要让同学反复 诵读， 并绽开想象， 为同学创设轻松愉悦的学习氛围，让同学在诵

10、读与想象中入诗境，悟诗情，获得审美感受。【说教学流程】可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结渔歌子教学反思渔歌子 这首词，意境很美，雨中青山， 江上渔舟，天空白鹭，两岸桃花，青笠绿蓑，色泽鲜明， 但又显得柔和，气氛安静但又布满活力。为了带领同学走进词的意境，走进词人的内心世界？在教学中，我留意了让同学多读，引导同学抓住此中所描写的九种景物，去体会、感悟， 启示同学绽开想象，并运用自己的语言去描画词意，让同学在这些过程中去感受词中的意趣，体会词人寄情山水、闲适得意的乐趣。1、关注和挖掘词中蕴涵的美好感情。此词在秀丽的水乡风光和抱负化的渔人生活中，寄托了作者厌倦官场上的明争暗斗，宠爱自由

11、、宠爱自然的情怀。词中更吸引我们的不是一蓑风雨，淡定自适的渔父，而是江乡二 月桃花汛期间春江水涨、烟雨迷漫的图景。雨中青山，江上渔舟，天空白鹭，两岸红桃，色泽鲜明但又显得柔和，气氛安静但又布满活力。他张志和，是画家，是诗人，是词人是哲学家，他的作品词中有画，画中有词。我从张志和的“心志平和”这个名字的来历引入，充分的调动了同学学习的爱好，更让同学品尝出诗人高远、冲澹、闲适脱俗的意趣。2、运用版画，发挥想象通过此中所描述的九种景物， 我把它们以简笔画的形式呈现在同学面前， 然后让同学说说它们看到了什么、 听到了什么、闻到了什么，孩子们各个绽开自己想象的翅膀， 提取自己的生活体会，津津有味的描述，

12、让我感受到了他们学习的欢乐。3、以读为主，读有层次诵读是古诗词教学的生命，在诵读中整体感知，在诵读中悟情悟境，在诵读中观赏抒情。诵读是诗词教学的手段，也是教学的目标。教学中，我能引导同学在多种朗读中品赏佳句，品尝情感， 进入情境。初读时让同学字正腔圆的读。找出词中蕴涵的景物后，让同学想象画面朗读。出示和答弟志和渔父歌师生对读。同学入情入境，熟读成诵。4、不足之处在教学中， 自己的评判语言仍不够丰富，今后我将留意积存，以使自己能将评判语言运用得恰到好处【教材分析】渔歌子是学校语文四年级下册第六单元中的一首词。这一单元的主题是“田园生活” ， 通过学习本单元的三篇课文和三首古诗词， 同学能够走近乡

13、下人家， 感受田园诗情， 品尝美丽语言，积存出色句段。渔歌子是一首词，这首词描画了一幅春天美丽清爽的水乡画卷。全诗意境美丽，情趣盎然， 生动的表现了渔翁闲适闲适的田园生活。学习这首词要引导同学在朗读中体会词人的思想感情，鼓励同学宠爱生活、宠爱自然。【学情分析】语文课程标准指出中段同学要：“诵读优秀诗文，留意在诵读过程中体验情感，领悟内容。”四年级的同学，在前三个年级的学习中，对于古诗已经把握了肯定的学习方法，大部 分同学能通过看注释、查字典的方式懂得诗意，但是在诵读中体验情感的才能仍有所欠缺。这首词内容浅显，描写的田园风光美丽恬淡，画面感强， 因此教学这首诗词主要让同学反复 诵读， 并绽开想象

14、， 为同学创设轻松愉悦的学习氛围，让同学在诵读与想象中入诗境，悟诗情，获得审美感受。依据课程标准的年段要求，本单元的训练重点及文本特点，制定以下教学目标。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结【教学目标】1.认读“塞、箬、笠、蓑”四个生字，会规范书写“塞、鹭、笠”，正确读写“白鹭、箬笠、蓑衣”等词语。2.有感情的朗读、背诵这首词。3.通过引领同学入情入境、层层深化的诵读，学着运用绽开想象的方法，初步懂得词的内容，能用自己的话描述渔歌子这首词出现的画面，体会诗人寄情山水、心志平和的情操，培育同学宠爱自然山水的情感。4.拓展阅读，逐步培育对阅读古诗词的爱好，并能主动积存优秀诗文。5.通过

15、学习这首词，进一步感知词的特点。【教学重难点】引导同学反复诵读，绽开想象，在头脑中形成画面，加深对诗句的懂得，体会词的意境。【课前预备】查阅资料，明白作者及其诗歌特色。关于词中描画的画面的视频及配乐朗读的课件。【课时支配】一课时。【教学过程】一、揭示课题，明白作者1.谈话：同学们，前面我们学习了四时田园杂兴乡村四月，感受到了田园生活的闲适和美好，今日我们再来学习一首词。板书题目渔歌子。齐读课题。2.明白词牌名： “渔歌子”是这首词的词牌名，古人用词牌表示词的节拍、旋律。有些词牌仍能表示词的内容，读完这个题目你似乎看到了一幅怎样的画面？（一个渔夫划着小船，在江上一边钓鱼一边唱着欢乐的歌。） 3.

16、明白作者：课件出示作者张志和的资料。【设计意图：板书完课题后，充分发挥想象，从字面上懂得“渔歌子”是指渔夫在捕鱼时唱的歌，为“渔歌子”这个词牌名定下了欢乐的基调，同学水到渠成的感受到了词人的心境，激发了学习的爱好，为后面的教学做好了坚实的铺垫。明白词的学问以及作者的生平，有助于同学精确把握诗词内容，为体悟诗词打下基础。】二、自由读词，初步感知1.同学初读诗词，要求读准字音。2.认读生字词语： （课件出示）西塞山白鹭鳜鱼箬笠蓑衣（同学行为预设：“鳜”简单读成ju 。“箬”的读音简单出错。这两个字的读音要重点指导。）检查初读情形。 （此处可指名读诗词，连续订正字音，在此基础上全班齐读。）（修改理由

17、：从讲课情形看，读准生字词语是朗读诗词的关键，应当予以重视，因此把认读字词这一环节独立出来。）3.同学再读诗词，读出停顿，读出节奏。课件出示已划出停顿的诗词。 （同学行为预设：同学由于标画出停顿，在读词时，可能会因停顿太长而把词读的断开。 ）老师适时指导：在读的时候读出停顿，并不代表读的断开，要句断气不断。老师可范读。【设计意图：朗读是学习古诗词的基础，读准字音、读出节奏，读书的要求逐步提高，表达同学从不会到会的熟悉过程。同学一步一步走入诗境，初步把握了诗词的内容和情感基调。】三、反复诵读，想象画面，感悟诗境（一） 释疑解难：再读诗词，同学借助注释和字典在小组内合作学习：说说你读懂了那个词可编

18、辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结语，或哪个句子？沟通反馈。（二）想象画面，有感情朗读。1.老师范读，同学请闭上眼睛，边听边绽开想象，此时你的头脑中出现出了怎样的画面了？2.同学把印象最深刻，或者最宠爱的画面写下来。3.同学写完后沟通，同时带着想象有感情朗读。4.老师小结：刚才我们通过读词去想象画面，把短短的27 个字想象成那么丰富的画面，这是学习诗词的好方法。【设计意图：这一环节是让同学依据自读自悟所得，描画出头脑中的画面，通过全班沟通， 形成生生互动， 自主解读词义，形成最初词境。同时也在渗透这样的一种学习方法：读古诗词，要善于想象诗歌描述的情境，才能更好的懂得其意，品出韵味。】

19、（三）丰富画面颜色，有感情朗读。1.师：张志和不仅是位词人，仍是一位画家。假如我们把这首词看作是一大幅活的画，大家看看在这幅画中有什么颜色？（白、红、青、绿等）2.师小结：的确，这首词是富于画意的。青翠的西塞山，白色的鹭群，鲜红的桃花，清亮的流水，黄褐色的鳜鱼，青色的斗笠，绿色的蓑衣，颜色多么鲜明，使人在读这首词时，似乎是在看一幅美丽的水乡春汛图。除此之外， 有心的作者仍给这幅画染上一层斜风细雨，使整个天的都浸在了一片烟雨中，显得安静而美好。3.再次朗读：让我们有感情读一读这首词，把它漂亮的颜色表现出来。【设计意图： 引领同学通过对本首词颜色的挖掘，丰富脑中的画面， 进一步体会到诗境之美，朗读

20、的情感更上一个台阶。】（四）“身临”画面，有感情朗读。1.观赏视频，“身临”画面。师：下面，就让我们走进张志和，跟随他去西塞山的水边感受一下诗里的意境吧。（播放西塞山景色录像， 同学边观赏边听老师旁白：郁郁葱葱的西塞山前，白鹭在自由飞翔，忽而低旋于水面，溅起层层涟漪。忽而停落于绿树枝丫，翘首远方。忽而飞向高空，尽展美丽的姿态。岸边的桃花在万绿丛中显得那样娇嫩。这时正是鳜鱼最肥美的时候。渔翁戴上青色的箬笠，穿上绿色的蓑衣，荡舟于江上，静心垂钓。此时微风拂面，细雨如烟，眼前景象如同仙境。）2.配乐吟诵诗词：此时，如你就是张志和，面对此情此景，你将怎样吟诵这首词了？（指名诵读）【设计意图： 这一环节

21、在同学描画画面的基础上，给出一个更加生动的画面，加上老师的描述，使同学深化其境，感受诗意，读来更有了情感。让同学动笔来写，更是留意全员参加，调动每个同学的思维，动脑去想去写，进入词境，感悟词韵。】（五）换位体悟作者内心情感，有感情朗读。1.创设情境：老师被大家的朗读深深感染了，我也想读一读，如如我读得好，请大家为我鼓掌好吗？（老师有意读错，把最终一句“斜风细雨不须归”，改成“斜风细雨必需归”。）同学指出老师读错了。2.换位体悟：如你是张志和，你同意我的改动吗？为什么？（让同学谈谈自己的想法，懂得到作者流连山水，不愿归去这一情感。（依据同学回答板书：沉醉田园美景）3. 延长阅读，升华情感。师：看

22、来同学们都很懂得张志和，可是他的哥哥张松龄却不这么认为，他怕隐居的弟弟遗忘回家，于是也作了一首词和答弟志和渔父歌（课件出示：乐是风波钓是闲，草堂松径已可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结胜攀，太湖水，洞庭山，狂风浪起且须仍。） 师生合作，创设情境：师：这样吧，我当哥哥，你们就是张志和。咱们也来对诗和诗吧。师：乐是风波钓是闲，草堂松径已胜攀，太湖水，洞庭山，狂风浪起且须仍。生：西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青如笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。师：狂风浪起且须仍。生：斜风细雨不须归。 师：弟弟啊，为何不归？（同学回答预设：生：哥哥，由于这里景色太美了。生：哥哥啊，在这里，我每天在钓鱼，多

23、舒适啊。生：哥哥，这里生活那么舒适，那么闲适闲适，这正是我憧憬的生活啊！（修改理由：此处创设情境，引导同学走入诗境，走进词人的内心，同学自然而然就领悟了诗情。）（依据同学回答板书：流连闲适生活） 也只有这样闲适飘逸的心，才会写出这样的千古绝唱。此时可试着让同学背诵这首词。（六）总结学法：通过哪些方法读懂了这首词？（同学行为预设：同学可能会总结到通过查字典、看注释、明白作者、朗读、想象等方法。）依据同学的回答提取：反复诵读想想画面（课件出示）【设计意图：老师有意的出错，补充和答弟志和渔父歌这首词，为同学创设情境，奇妙引领了同学走进作者的内心，体悟到词包蕴的情感之美，再来朗读更是入情入境。这样，读

24、出韵味，体会情感的教学目标得到了落实。】一、揭示课题，明白作者1.谈话：师：同学们，前面了我们学习了四时田园杂兴乡村四月 ，感受到了田园生活的闲适和美好，今日我们再来学习一首词。看课题，一起读一下课题。生齐读：渔歌子。2.明白词牌名：师：“渔歌子”是这首词的词牌名，古人用词牌表示词的节拍、旋律。有些词牌仍能表示词的内容，同学们，刚才你们看了这个题目，你似乎看到了什么样的画面啊？生 1。我似乎看到了一个渔夫乘着船，在唱着歌钓鱼。生 2：我看到了湖上有一个渔夫，钓着鱼，然后唱着渔歌。很兴奋。 3.明白作者：课件出示作者张志和的资料。师：那么这首词的作者是唐朝的张志和那么下面啊，我们就一起来明白一下

25、张志和。（出示课件）大家看，这边是张志和的画像。我来给大家读一下：张志和，唐朝诗人，曾在朝廷为官，后来被贬官。从今隐居于太湖一带，扁舟垂钓，自称“烟波钓徒”。并做了渔歌子五首。据说 他钓鱼从不用鱼饵，可见其志并不在鱼，而在山水之间的安逸、闲适得意的乐趣。我们明白了作者，下面我们就一起来学习这首词。请同学们试着读这首词，留意把字音读精确。生：全班自由读。二、自由读词，初步感知1.同学初读诗词，要求读准字音。师：这首诗中有几个词语比较难读，大家来看大屏幕。谁想来读一读这些词语？生 1：西塞山白鹭鳜鱼箬笠蓑衣（“箬笠”读的不熟）师：请把“箬笠”这个词再读一遍好吗？生 2：箬笠可编辑资料 - - -

26、欢迎下载精品名师归纳总结师：谁来再读一遍？生 3：西塞山白鹭鳜鱼箬笠蓑衣（“箬笠”一词读的不精确）师：谁来帮帮他？生 4：箬笠师：全班一起齐读生全班：箬笠师：很好我们一起来读一下这些词语2 遍。生全班：西塞山白鹭鳜鱼箬笠蓑衣师：信任同学们这遍读会读的更好。谁来读一下这首词？生：渔歌子（唐）张志和西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。师：读得真好，大家一起来字正腔圆的读一读这首词。生全班：渔歌子（唐）张志和西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。2.同学再读诗词，读出停顿，读出节奏。师：你们知道吗？古诗词最讲究的是节拍和韵律。下面请同学们再来读一

27、读这首词，把这首词的节拍和韵律读出来。（课件出示）看老师已经把这首词的停顿标画出来了，誰想来试着读一读？生：渔歌子（唐）张志和西塞 / 山前 / 白鹭 / 飞，桃花 / 流水 / 鳜鱼 / 肥。青/ 箬笠，绿 / 蓑衣， 斜风 / 细雨 / 不须 / 归。师：读的太好了，大家听出停顿了吗？生全班：听出来了。师：是啊，他读的句断气不断。我们再读的时候买也要像他这样。来，我们全班一起来读一下。生全班：渔歌子（唐）张志和西塞 / 山前 / 白鹭 / 飞，桃花 / 流水 / 鳜鱼 / 肥。青/ 箬笠，绿 / 蓑衣， 斜风 / 细雨 / 不须 / 归。三、反复诵读，想象画面，感悟诗境（一） 释疑解难：再

28、读诗词，同学借助注释和字典在小组内合作学习师：刚才大家吧这首词的节奏的节奏读出来了。我们下面就在小组内合作学习。请同学们借助字典或者文中的注释，说一说你都读懂了那些内容？说给你小组内的其他同学听。好，开头。（同学四人一组，在小组内沟通）师：同学们都沟通完了。谁来说一说，你都读懂了哪些问题？可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结生 1：我从“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。 ”这一句读懂了，在西塞山前有很多白鹭在飞。”生 2：我“从青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。 ”这一句中知道了渔夫他戴着箬笠，穿着蓑衣，钓着肥美的鳜鱼。就算刮着风下着雨，也不想回家。生 3：我读懂了“西塞山前白鹭飞，

29、桃花流水鳜鱼肥。 ”西塞山前有白鹭飞过，白鹭落在了西塞山旁陡峭的山峰上。粉红色的桃花盛开了，流水悄悄的流淌着，有几条鳜鱼跳出水面，漾起一条条波纹。师：你不仅读懂了内容仍说得这么美。（二）想象画面，有感情朗读。1.师：同学们，别克这首词有短短的 27 个字，这里面却有着丰富的内容。下面请同学们闭上眼睛，我来给同学们读一读这首词。你边听边想象，你的头脑中显现了怎样的画面？（老师配乐朗读）2. 师：请睁开眼睛，信任刚才在同学们的头脑中肯定呈现了一幅很美的画面。请同学们拿起笔来， 把自己最宠爱的或者印象最深的画面描写下来。（同学拿笔写下自己想象中的画面）3.师：好，我们先写到这里。下面请同学们来说说你

30、写的。生 1：在云雾缭绕的西塞山前有几只白鹭慢慢飞过。粉红色的桃花盛开了，河水悄悄的流淌着，时不时仍有几条鳜鱼蹦出水面，溅起几朵水花。师评判：云雾缭绕的西塞山前，写得多美啊。 我似乎也看到了被云雾覆盖的西塞山。你写的太美了，你能把自己想象的读出来吗？生 1：渔歌子（唐）张志和西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。师：读得慢一点，这样就能把这首诗读的更美了。好吗？再来一遍。生 1：渔歌子（唐）张志和西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。生 2：微风拂过，桃花露出笑脸，美不胜收。清亮见底的小河哗哗的向天涯流去。不时的仍有几条肥美的鳜鱼跳出水面，泛

31、起层层波纹。这美景就像置身世外桃源。师：你读的也似乎置身世外桃源，写的太生动了。你能再读一读吗？生 2：渔歌子（唐）张志和西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。师：好，请坐。仍有谁想来读一下。生 3：云雾围绕在西塞山前，一群白鹭闲适得意的飞过。粉红色的桃花开的似霞。桃花前的水悄悄的淌过。不时跳出几条肥美的鳜鱼，激起层层波纹。师：白鹭闲适得意的飞过，这句子写的多生动啊。你来读一下吧。生 3：渔歌子（唐）张志和西塞山前白鹭飞，可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结桃花流水鳜鱼肥。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。4.老师小结： 我信任同学们写的都肯定很美。刚才我们

32、在读词的时候通过想象把这短短的27个字想象成了如此丰富的画面。这是学习古诗词特别好的方法。（三）丰富画面颜色，有感情朗读。1.师：同学们你们知道吗？张志和不仅是一位诗人，他仍是一位大画家了！假如把他写的这首词看成一大幅活的画，这幅画里都有哪些颜色了？生 1：白色、绿色、红色和粉色的桃花。生 2：有淡淡的天蓝色，翠绿色。由于从这首诗我感觉应当是春天的美景，旁边的树木刚吐出嫩芽，所以应当有翠绿色。仍有青色的箬笠。师：你读出了这么多的颜色.2.师小结：的确，这首词是富于画意的。青翠的西塞山，白色的鹭群，鲜红的桃花，清亮的流水，黄褐色的鳜鱼，青色的斗笠，绿色的蓑衣，颜色多么鲜明，使人在读这首词时，似乎

33、是在看一幅美丽的水乡春汛图。除此之外， 有心的作者仍给这幅画染上一层斜风细雨，使整个天的都浸在了一片烟雨中，显得安静而美好。3.再次朗读：让我们有感情读一读这首词，把它漂亮的颜色表现出来。生齐读课文。（四）“身临”画面，有感情朗读。1.观赏视频，“身临”画面。师：下面，就让我们走进张志和，跟随他去西塞山的水边感受一下诗里的意境吧。（播放西塞山景色录像。 ）同学观赏。师旁白：郁郁葱葱的西塞山前，白鹭在自由飞翔，忽而低旋于水面，溅起层层涟漪。忽而停落于绿树枝丫， 翘首远方。忽而飞向高空，尽展美丽的姿势。岸边的桃花在万绿丛中显得那 样娇嫩。 这时正是鳜鱼最肥美的时候。渔翁戴上青色的箬笠，穿上绿色的蓑

34、衣， 荡舟于江上，静心垂钓。此时微风拂面，细雨如烟，眼前景象如同仙境。2.配乐吟诵诗词。师：此时，如你就是张志和，面对此情此景，你将怎样吟诵这首词了？我给大家配上音乐。指名两名同学朗读师评判：同学们不仅读得好表情仍很丰富，看来他也沉醉在这首词中了。仍有谁想来读一读？再指名两名同学朗读（五）换位体悟作者内心情感，有感情朗读。1.创设情境：师：老师被大家的朗读深深感染了，我也想读一读，如如我读得好，请大家为我鼓掌好吗？生：好！师：渔歌子（唐）张志和西塞山前白鹭飞， 桃花流水鳜鱼肥。青箬笠，绿蓑衣， 斜风细雨必需归。生：错了！应当是“不须归”，老师读成了“必需归”。2.换位体悟：可编辑资料 - -

35、- 欢迎下载精品名师归纳总结师：如你是张志和，你同意我的改动吗？生：不同意。师：为什么？生 1：由于我们不能打搅渔夫的打鱼，假如有声音，鱼儿就吓跑了。师引导：为什么渔夫“不须归”了？生 1：由于渔夫想连续享受这里的美景和闲适的生活.生 2：假如把“不须归”改成“必需归”意思就完全反了。虽然是斜风细雨但渔夫依旧想连续观赏这美景连续在这里钓鱼。师小结：渔夫已经沉醉于这漂亮的景色之中不想回家了。（师板书：沉醉田园美景）3. 延长阅读，升华情感。师：看来同学们都是张志和的知音，都很懂得他。 可是他的哥哥张松龄却不这么认为。刚才同学们通过资料明白到张志和被贬官之后就过起了隐居的生活。张志和的哥哥怕他隐居

36、不归 于是也写了一首词和答弟志和渔父歌来劝弟弟回家。（课件出示：乐是风波钓是闲，草堂松径已胜攀，太湖水，洞庭山，狂风浪起且须仍。） 师：下面老师来当张志和的哥哥，同学们就是张志和，咱们也一起来作诗、对诗。师生合作和诗。师：乐是风波钓是闲，草堂松径已胜攀，太湖水，洞庭山，狂风浪起且须仍。 生：西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。师：狂风浪起且须仍吖。生：斜风细雨不须归。 师：弟弟吖，为何不归？生 1：这里的风景太美了，我被这里的风景沉醉了，不想回家了。生 2：这里的风景太美了，我从这里好欢乐吖。生 3：这里的风景实在是太美了，我舍不得回家吖。生 4：这里的风景实在是太

37、美了，我被这里的风景沉醉了，所以不想回家。生 5：这里的风景太美了，早晨出去打渔会听到白鹭轻盈的叫声，桃花现在开得正旺盛，鳜鱼也很肥硕，我不能回去。师：这样的生活真是生接：闲适得意。师：张志和钓的是自由，钓的是闲适。他所流连的正是这种闲适闲适的田园生活。（师板书：流连闲适生活）师：正是由于有如此飘逸闲适的乐趣，他才写成了这样的千古绝唱。师：现在我们就是词人，我们面对的就是西塞山前那一片令人沉醉的美景。我们一起来再来吟诵这首词。生配乐背诵这首词。（六）总结学法。师：大家回忆一下我们是通过哪些方法读懂了这首词？生 1：通过看说明、想象。生 2：多读几遍这首词，反复朗读生 3：明白诗人。生 4：想象，查字典。师小结： 在学习这首词的时候我们主要采纳了反复诵读和想象画面的方法。这两种方法在学可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结习古诗词的时候对我们帮忙特别大。以后我们可以运用这两种方法来学习古诗词。（课件出示：反复诵读想想画面）可编辑资料 - - - 欢迎下载