人教版四级语文上册巨人的花园教学设计板书设计及教学反思.docx

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1、精品名师归纳总结可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结一 、学习目标9巨人的花园可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结1熟悉 8生字，会写 12 字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、充满、答应、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飘舞、草翠花开、斥责、掩盖、注视、火辣辣、冷酷、开心、拆除”等词语。 2有感情的朗读课文，能依据课文内容想象画面。3读懂课文，明白欢乐应当和大家共享的道理，情愿和同学沟通阅读的感受。二、教学重点引导同学明白故事内容，激发阅读童话的爱好，想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。培育想象力。学后能用自己的话叙述这个故事。三、教学难点体会这

2、篇童话在表达上的突出特点。四、课前预备1多媒体（制作动画片）2生字卡3搜集奇妙花园的音乐带第一课时一、情境导入可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结1情境：播放多媒体。2过度：出示：唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！3同学环绕中心句质疑。4老师揭题：古人云：学贵生疑，疑就进也。 解疑的最好方法就是读书。今日我们一起来读9巨人的花园。二、初读感知1老师出示自读要求。画出不熟悉的字和不懂得的词语，读准字音，查字典或者联系生活体会懂得词语，读通句子读完以后，想想自己能解答同学们提出的哪些问题2同学自主读书。3检查自学。出示生字卡片，检查认读生字情形。出示新词“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘

3、香、充满、答应、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飘舞、草翠花开、斥责、掩盖、注视、火辣辣、冷酷、开心、拆除等语。各自沟通自己是用什么方法懂得词语：指名分段朗读课文。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结三、再读课文1以小组为单位，练习把课文朗诵通顺流利。2课文主要写了什么事？指名回答补充。四、指导书写1出示生字“溢、允、墙、牌、添、训”认读，自己想方法记住字型。2你仍能用这些生字组和课文不一样的词吗？3重点指导以下字的书写。允应当读 yun第三声，不要读成rn、yng 。 “添字的右下部分简单写错，要引导同学观看仔细。4生书写练习，老师巡察。五、誊写生字。其次课时一、复习回忆

4、1听写生字词。2分段朗读课文。二、精读课文感悟同学环绕“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊”这个问题进行研读,巨人醒悟前是什么样的？醒悟后又是怎样？应当怎样读巨人醒悟前的话？可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结1研读课文第 3 11 自然段。2体验巨人在行动上和心理上的变化。找出文中的句子读一读，画一画，说一说，读了这几个自然段，你有什么发觉？（让同学体会对比手法）通过朗读，进一步体验巨人在行动上和心理上的变化。3指导朗诵，能以符合课文意境的语气读读巨人说的话。4续读第 3 11 自然段， 体验童话故事想象奇妙的特点。读一读，说说你有什么感受。再读读，把你的感受读出来。你仍想到什

5、么情形？能仿照书中的句式说一说吗？5同学朗读醒悟前的对话。自由朗读，一边读一边想像。指名同学多人次朗读。三、想象感悟1浮想联翩：同学相伴配乐朗读，想象巨人砌墙与拆墙花园的情形。2展现台：挑选自己最爱读的句子，把它几在可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结脑海里，留意像“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、充满、答应、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飘舞、草翠花开、斥责、掩盖、注视”等这样的 词语。3同学再次有感情的齐读中心句。四、总结全文五、布置作业把童话故事巨人的花园讲给家长或伴侣听，请他们提提看法，预备参与班内将要开展的“故事大王”评比活动。第三课时一、练习写字1出示生字词语卡

6、片：“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、充满、答应、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飘舞、草翠花开、斥责、掩盖、注视”这些词语也是我们今日要学习的生字，读读带有这些生字的词。仍能组不一样的词语吗？2开火车说词。3选一个最喜爱的词用说一个句子。4重点指导，要指导同学写字时摆好各部分的位置。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结5同学练写生字，当堂展评。二、练讲故事1朗读课文，做好讲故事及评比“故事大王” 的预备工作。2评比方法：小组内相互讲，听，提看法，并举荐一名代表本组参与全班的“故事大王”的评比。3讲故事，评比“故事大王”。4颁发“故事大王”证书。三、写同步练习四、课后作业1找

7、其他童话故事读一读，将给别人听。2课外同步阅读小青石和格林童话。板书设计：9 、巨人的花园共享冬春（ 孩子）教学反思：巨人的花园是一篇淳朴的童话故事，本文的 显著特点是运用对比的方法绽开故事情节，揭示道理。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结正是这些对比使故事情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然显现出来，但全部的情节变化都以墙为线索，所以我在教学这课时，就以“墙”为切入点。然后，我让同学小组合作探究出与墙有关的对比变化。结果，有的组发觉巨人砌墙前与拆墙后花园情形有了很大的变化：之前花园风景如画，之后却花不开，鸟不来，仍有的组发觉巨人砌墙与拆墙态度上有了很大的转变，从前他表现的很自私，之后变得宽容了然后我让同学们把自己的发觉用列提纲的形式板书到黑板上。最终，再依据同学提出的这两个有价值的问题进行详细的分析、讨论，同学们都积极积极的说着自己的想法和体会。让我深深的感受到整堂课上都是以同学的思维进展为取向，我只是充当了引导者，参与者。这样的教学方式才能真正的发挥同学的主体功能。可编辑资料 - - - 欢迎下载