全国月高等教育自学考试学前比较教育试题 .docx

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1、精品名师归纳总结全国 2006 年 10 月高等训练自学考试 学前比较训练试卷课程代码： 00401一、单项挑选题 本大题共 30 小题，每道题1 分，共 30 分在每道题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多项或未选均无分。1汉斯运用的争论方法是（）A 因素分析法B 问题法C定量争论法D结构功能主义方法2从范畴上来说，学前比较训练学科争论（）A 学前训练制度B 学前训练行政家是（）A 库森B 萨德勒C汉斯D康德尔4在英国，正式将保育学校纳入国民训练制度中的法律文件是（A 费舍法案B 哈多报告C普洛登报告书D训练白皮书5英国家庭开端方案的创立人是（）

2、A 普林格尔B 哈里森C迪林D欧文6 19 世纪中叶，将福禄贝尔方法传入法国的人是（）A 肖夫人B 别劳夫人C德瑞D凯果玛7柯夏创办了法国第一所（）A 纺织学校B 日间托儿所C母育学校D日间看护中心8德国幼儿学校运动的代表人物是（）A 巴乌利美B 瓦德切克C弗利托娜D福禄贝尔C学前训练目的D学前训练的整个领域 3“比较训练是一种历史的训练，是训练史争论从过去到现在的连续。”持此观点的训练）9对战后联邦德国学前训练产生重要影响的文件是（）A 青少年福利法B 费舍法C训练结构方案D训练基本法 10在美国有一种被其它人误认为是“就让孩子玩”的幼儿训练模式，这种模式是（） A 认知取向模式B 银行街模

3、式可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结C直接指导模式D进展相宜性课程11美国第一所幼儿师范学校创办于（）A 1855 年B 1860 年C 1868 年D 1870 年12 1900 年，在莫斯科开办了第一所以聋哑儿童为对象的（）A 乳婴期儿童托儿所B 工厂托儿所C寄宿幼儿园D学前训练学院13苏联其次次学前训练改革开头于（）A 50 岁月末B 60 岁月初C 60 岁月末D 80 岁月末14俄国最早的学前师资培训机构是（）A 福禄贝尔学院B 学前老师养成所C裴斯塔洛齐中心D学前训练学院15日本第一所学前训练机构名为（）A 双中幼儿园B 大阪托儿所C双中托儿所D东京女子师范附属幼儿园

4、16日本学前训练史上第一部较为完整而独立的法令是（）A 幼儿园保育法B 幼儿园令C训练基本法D保育大纲17匈牙利第一所幼儿园的开办人是（）A 特热兹B 瓦格C布努恩斯维克D沃嘉18在墨西哥，从1 个半月的婴儿到4 岁的幼儿这一阶段的训练称为（）A 幼儿训练B 家庭训练C学前训练D始初训练19朝鲜第一所幼儿训练机构名为（）A 双中托儿所B 日间托儿所C新村幼儿园D“三八”托儿所20. 苏丹目前有四种学前训练机构，其中历史最为悠久的是（） A 私立的附设在初等学校的幼儿园B 私立的托儿所或幼儿园C社会福利部办的幼儿园D由协会办的幼儿园21. 1907 年，蒙台梭利开办了第一所“公寓幼儿学校”，又称

5、（）A 儿童之家B 幼儿园C儿童的花园D欢乐之家可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结22. 蒙台梭利训练方法的核心是（）A 有预备的环境B 导师C工作材料D活动23. 皮亚杰认为心理进展中最重要的因素，即打算因素是（）A 成熟B 物理因素C社会体会D平稳化24. 依据皮亚杰的理论，儿童思维的萌芽显现在（）A 感知运动阶段B 前运算阶段C详细运算阶段D形式运算阶段25光谱方案最大的特色之一是（）A 主题B 联结C个人化D系列化26在某一方面很突出，但在其它许多方面却是低能或无能，这种人被称作（）A 神童B 早慧儿童C天才D白痴奇才27最全面的概括了瑞吉欧幼教课程的是（）A 方案教案B

6、 生成课程C社区治理28瑞吉欧儿童中心成立于（）D活动课程A 1979 年B 1981 年C 1987 年D 1994 年29. 各国对学前训练机构的治理有多种模式，其中法国属于（）A 公平模式B 两层次模式C统一模式D合作模式30. 华生所建立的理论被称作是（）A 行为主义理论B 认知进展理论C人文主义理论D社会学习理论二、名词说明 本大题共 4 小题，每道题 4 分，共 16 分31. 幼儿凭证方案32. 教案训导型教案模式33. 图式34. 儿童权益公约三、简答题 本大题共 4 小题，每道题5 分，共 20 分 35学前比较训练的主要争论方法。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳

7、总结36. 日本幼儿园大纲规定的训练目标。37. 朝鲜学前训练的特色。38. 瑞吉欧幼教体系的理论基础和基本思路。四、论述题 本大题共 2 小题，每道题11 分，共 22 分 39评述德国学前训练课程理论。40. 如何全面熟悉和把握蒙台梭利训练法？五、材料分析题 本大题 12 分41. 的图真神奇老师在教室里布置了国旗、国徽、天安门、中国的图及少数民族展，在幼儿自由参观时，有幼儿大声的说：“看，这象不象一只鸡。”这个发觉立刻引来了五六名幼儿的围 观，他们一边确定着这位小伴侣的说法，一边在的图上指指画画，“这儿是头”、“这儿是尾巴”、“这儿是肚子”，我轻声的说：“这是什么吖.”“是中国的图”。“

8、我们家也有的图，明天我也要带到幼儿园来”。在这之后的一个星期内，共有二十六名幼儿带来了四十多份的图，在这过程中，幼儿表现出了对的图的极大奇怪与关注，于是我们结合幼儿的爱好生成了的图真神奇这一主题。主题生成后开展了一系列活动： 活动 l：的图的种类争论：这是什么的图 .你是怎样知道的 .预备：将幼儿带来的的图布置在教室的四周，办的图展。才能活动 2：的图上的道路组织策略：让幼儿自由结伴挑选的图，观看的图。活动 3：的图上的标志组织策略：经过探究发觉的图上的各种标志。活动 4：我为教室画的图组织策略：让幼儿自由挑选视角为教室画的图。请用所学的多元智力课程理论进行分析，并说明对我国幼儿训练课程改革的启示。可编辑资料 - - - 欢迎下载