信息技术在地理教学中的应用与实践.docx

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1、精品名师归纳总结信息技术在的理教学中的应用与实践争论小结一、课题争论背景信息化是当今世界经济和社会进展的大趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成 为拓展人类才能的制造性工具。为了适应这个进展趋势，我国已经确定在中学校中普及信息技术教 育，同时要加强信息技术与其他课程的整合。“课程整合” 的教学方法是我国面对21 世纪基础训练教学改革的新视点，它是与传统的学科教学有肯定的交叉性、继承性、综合性，并具有相对独立特点的教学类型。某种意义上讲，信息技术与课程整合是训练技术应用的核心，是改革训练模式、教学方法和教学手段的重要途径。1的理学科特色需要信息技术来支持中学的理教学内容包罗万象，单就的

2、图而言就包含了静态的图、景观图、示意图等多种，一般的图需要老师依据图例指导同学阅读、分析。景观图需要同学犹如身临其境。示意图最好是动态显示, 这在教室难以做到或难以做得尽善尽美的内容，利用运算机就可以轻而易举的做到。运算机可以不受时间和空间、宏观和微观的限制，可以无限延长同学的多种感官和思维，通过图像、声音、颜色、动画将的理教学所涉及到的的理事物、形象、过程、分布、联系等直接展现出来，使同学一目了然，且身临其境，形象、直观的感知和熟悉的理事物，从而把握的理学问。这是传统的挂图、投影等电教手段所无法比拟的。可以说，同别的学科相比较，的理学科更适合于运算机帮助教学。2多媒体教学适应了不同学习类型的

3、同学需要争论证明， 同学的学习类型包括听觉式/语言型、视觉式 /文字型、运动式 / 实际操作型和组合型。传统教学形式下，听、视觉型同学的才智得以充分发挥，往往成为优秀生，而运动型同学却经常被视为学习的“低能儿”、“后进生”。试想，一只听觉敏捷到可以清楚听到20 公里以外的声音的狐狸，能够由于他不能翱翔而被称为智力残障吗？在详细训练治理中我们常发觉：很多“后进生”都善于一项或两项与文化学问无关的运动技能。很多学校“后进生”进入技术学校学习后能成为技 术尖兵 , 这说明他们不是智商差，而是我们的训练没有供应应他们适当的学习方式。运算机帮助教学较好的解决了这个问题。它将最大限度的刺激同学的视、听觉器

4、官和动手操作的机会，使不同学习类型的同学都能在这里找到适合自己的学习方式。3多媒体教学有助于同学高效猎取信息和高效储存信息试验心理学家赤瑞特拉曾经作过两个闻名的心理试验。一个是关于人类猎取信息的感觉器官的，即人类猎取信息主要通过哪些感觉器官。他通过大量的试验证明：人类猎取的信息83% 来自视觉， 11% 来自听觉，这两个加起来就有94% ，仍有 3.5% 来自嗅觉， 1.5% 来自触觉， 1% 来自味觉。多媒体技术既能看得见，又能听得见，仍能用手操作。这样通过多种感官的刺激所猎取的信息量，比单一的听老师讲课强得多。他仍作了关于记忆长久性的试验。结果证明：人们一般能记住自己阅读内容的10% ，自

5、己听到内容的20% ，自己看到内容的30% ，自己听到和看到内容的50% ，可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结在沟通过程中自己所说内容的70% 。这就是说，假如既能听到又能看到，再通过争论、沟通用自 己的语言表达出来，学问的保持将大大优于传统教学的成效。这说明多媒体运算机教学不仅特别有利于学问的猎取，而且特别有利于学问的保持。二、的理教与学方式的现状尽管随着素养训练的推动与深化，的理学习的现状有了肯定的转变，但是，目前我校同学的理学习方式的主流仍旧是以老师讲授为主、以机械记忆为主、 以书本内容为主。 这种陈旧的学习方式，大致分为：（ 1）被动接受型。的理老师、始终是的理讲台的“主

6、宰 ”，课堂活动的90%时间是老师讲解，而同学处于“你讲我记 ”的境的，的理学习偏重于结论的把握忽视复杂的思维活动过程与结论获得的认知策略实施过程，偏重于学问的积存而忽视才能、精神、方法、态度的培育。（2）仿照再现型。这种的理学习类型的主要任务是把学过的的理学问、技能再现和仿照，而不强调学问的迁 移与敏捷运用，严峻束缚了同学的想象力与制造力。（3）封闭读书型。画的为牢，不敢越雷池一步，过分拘泥于课本学问，甚至对过时的事实材料有疑义的的理结论也“照单全收 ”，另外留意理论学问的学习而忽视操作性、实践性学问的学习。的理学习方式与的理课程改革的关系特别紧密。的理课程与教材直接影响同学的一理学习方式，

7、如出现同学的是以“干巴巴的学问点”堆砌起来的的理教材，那么同学就很简单走上“死记硬背”的老路。而相反，同学的理学习的方式也会制约的理课程的改革进展，假犹如学旧的的理学习方式的 “惯性” 仍在起作用的话，那么再富有创意的教材仍会被作为“背记” 的课原来对待。 为此，针对的理学习的这种现状，决意实行新的教学方法，那就是把现代训练技术运用到的理教学中来。三、 信息技术在的理教学中应用的构思要真正实施的理教学与现代信息技术训练整合，第一要从根本上改革现有的教学结构，制造新型教学结构。既要强调老师的主导作用，也要充分发挥同学的主动性和制造性，使同学在学习过程中真正成为信息加工的主体和学问意义的主动建构者

8、，老师就成为课堂教学的组织者。指导者，成为同学建构意义的帮忙者。那么，如何真正的做到的理教学与现代信息技术训练整合了, 对于这个问题，课题组认为：1数字化学习是实现的理教学与现代信息技术训练整合的核心。数字化学习是指学习者在数字化的学习环境中。利用数字化的学习资源，以数字化方式进行学习的过程。它包括三个基本要素：（1）数字化学习环境。信息技术教学应用环境的基础是多媒体运算机和网络化环境，其最基础的是数字化的信息处理。这种学习环境经过数字化信息处理后具有信息显示的媒体化、信息传输网络化、信息处理智能化和学习环境虚拟化的特点。（2）数字化学习资源。数字化学习资源是数字化学习的关键，它包括数字视频、

9、数字音频、多媒体软件、CD-ROM 、网站、电子邮件、在线学习治理系统、运算机模拟、在线争论、数据文件数据库等等。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结（3）数字化学习方式。在数字化学习环境中，学习者的学习不再是一味依靠于老师的讲授与课本的学习，而是利用数字化平台和数字化的资源，师生之间开展协商争论、合作学习，并通过对资源的收集利用、探究知识、发觉学问、制造学问、展现学问的方式进行学习。其数字化学习的三个要素中，数字化学习环境、数字化学习资源是数字化学习的基础，而数字化的学习方式是数字化的学习的关键。2利用信息化的学习环境和学习资源为同学创设的理情形，培育同学的观看、独立摸索的才能，

10、形成个性化的学问结构，是实现的理教学与现代信息技术训练整合的关键。（1）设计多样化的学习情境运用多媒体技术和网络技术创设的学习情境，包括真实性情境、问题性情境和虚拟性情境。多样的学习情境可充分发挥同学的学习积极性、主动性和爱好。从学习情境中，让同学发觉与总结 出探究性的学习问题，成为学习任务完成的关键。（2）供应立体化的学习资源网络教室学习环境必需有丰富的学习资源支持，也就是目前所指的立体化教材，它除了教材供应的文本、图像以外，老师设计一些与学习主题有关的媒体资源和相关网站学习资料。（3）合理选择与利用学习资源我们知道， 网络资源有共享特性，学习资源丰富多彩。由于同学存在着对学习资源和学问信息

11、的选取、加工、处理才能较差，加上Internet 网站上新奇的、多样化的资源对同学吸引力很大，在网络学习环境中，老师和同学对媒体学习资源、网络学习资源的合理选择与利用至关重要。同时，老师指导同学利用网站的检索功能进行学习资源的索取与收集，成为学习任务完成和学习目标实现的关键之处。（4）巧用信息技术，变抽象为详细运用多媒体的直观性，可使教学内容由虚变实、化静为动、化复杂为简明。3. 充分表达双主，教学模式的优势是实现的理教学与现代信息技术训练整合的根本。多媒体和网络技术由于能供应良好的界面、形象直观的交互式学习环境，有利于激发同学的学习爱好和进行协商会话、协作学习， 能供应图文声像并茂的多种感官

12、综合刺激，有利于情形创设和大量学问的猎取与保持，仍能按超文本、 超链接方式组织治理学科学问和各种教学信息，这不仅有利于同学的主动发觉、主动探究，仍有利于进展联想思维和建立新旧学问之间的联系，对同学认知结构的形成和进展，及促进同学关于当前所学学问的意义建构是特别有利的。这种教学模式由于强调同学是认知过程的主体，是学问意义的主动建构者，因而，有利于同学的主动探究、主动发觉。有利于制造性人才的培育，这就是其突出的优点。但是这种教学模式由于强调同学的“学” ，往往易忽视老师主导作用的发挥， 忽视师生之间的情感沟通和情感因素在学习过程中的重要作用。 当同学自主学习的自由度过大时，仍简单偏离教学目标的要求

13、。依据建构主义学习理论观点，老师是教学过程的组织者、指导者， 意义建构的帮忙者和促进者。老师既要做到发挥老师的主导作用，又要充分表达同学认知主体的作用，既留意老师的教，又留意同学的学。把老师和同学两方面的主动性，积极性都调动起来、即“双主”教学模式：“主导主体”教学模式。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结四、信息技术在传统课堂教学中的应用争论的开展教学内容的出现方式，从传统的观点来看，基本上是依靠两种媒体，一个就是老师的语言，一个就是教科书，我们讲传承学问，任何教学都不行能离开传承学问或者学问的把握这么一个基础。传统的教学方式比较单一，主要依靠讲授，老师的语言是传播信息的一个主要

14、途径，另外就是依靠教科书，教科书在文本当中主要的形式是文字和静止的图象。假如没有信息技术，教学内容的出现只能局限在这里。信息技术出来以后，就从这两种媒体扩大到超文本和网络环境声、像、图文综合的动态资料的集成，而恰恰由于他有超文本的特点，同学可以随时从不同的角度，不同的起点加以学习。教科书是一种线性结构，但是在信息技术条件下，教学内容的集成不是线性结构，你可以从任何的角度切入，这个就使得教学内容的出现方式发生了很大的变革。在信息技术课程整合中，信息技术作为认知工具，教学的总体才能目标是一样的，即培育同学的“信息素养”和实践才能。对于不同课程内容，信息技术的作用是不一样的，因此在的理课的学习中不同

15、的任务有不同的使用方法。1、分析的理教材，哪些章节适合利用信息技术，以及用怎样的信息技术去表现它，才能更好的完成教学目标，并选择典型节次进行试验争论。2、分工协作，课题组老师分别设计、制作课件、试讲，集体评课后修改、再试讲，并在学校举办公开课，取得良好的成效。通过以上试验、争论，我们发觉很多同学看不清、听不见、摸不着，感知不深、想象不到、懂得不透的事物和现象，利用信息技术的多媒体组合，能通过多种渠道、多种方式，刺激同学的多种感官，使同学能利用多种感官分析器进行学习。例如，课件中将遥远的天体、星系如火星、哈雷彗星拉近到同学的眼前。将课本上静态的的理事物动态的表现出来，如太阳系、银河系等。过去发生

16、的大事，如宇宙大爆炸等通过运算机多媒体技术模拟、再现。在教学中，利用多媒体组合，能真正实现视听的完善结合, 有效的提高同学的留意力、记忆力，从而提高教学效率。利用信息技术，可以加大课堂容量，增加信息量，使同学有时间去自主分析各种信息，得出自己的结论。五、课题争论的启示和方向的理教学与现代信息技术训练整合、不应是呆板的、模式化的。不行变更的将课件出现、而应当利用信息技术把学科学问整合成老师教学、同学学习的资源库、策略库。即建立教学素材资源库。甚至可以组织同学参与搜集素材、制作素材。这样老师在组织教学时、才可能敏捷的依据课堂教学中显现的问题、选择需要的教学资源。 恰当的信息出现方式和相宜的教学策略

17、、实施教学过程的调控。仍要留意Internet 的资源优势、为同学制造最优化的学习环境、实现个 性化训练。另外、必需强调的是要利用网络进行教学的老师、应当依据本校网络的详细情形、 要做到“上得去、下得来、跑得动、有得用”的原就、这样、才不至于弄巧成拙。的理教学与现代信息技术训练整合是一个长期而艰难的任务。然而、随着课程整合实践的深化、必将提高师生使用信息技术的意识、必将转变传统的教学模式、必将大大提高教学效率、进而大大推动的理教学改革的进程。的理教学与现代信息技术训练整合必将成为信息时代可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结中占主导位置的课程学习方式、必将成为21 世纪学校训练教学的主导方法。可编辑资料 - - - 欢迎下载