关注学生生活,提高思想品德教学实效性 .docx

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1、精品名师归纳总结关注同学生活，提高思想品德教案实效性可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结【案例背景】林城中学 陈峰平可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结传统的思想品德训练往往注意道德理论的灌输和说教，把道德的内化当作道德学问的传授，将思想品德等方面的学问简洁等同于思想道德行为，注意道德学问的排列、记忆与背诵。这种德育方式脱离了了同学的现实生活世界，用知性思维进行认知式的、抽象的道德训练，忽视了同学道德进展的规律，失去了思想品德训练的内在价值，使思想品德训练缺乏实效性。如何破解传统思想品德训练的缺陷和弊端，新课程提出了生活德育的理念。所谓生活德育就是指德育要立足于生活，把

2、德育与生活紧密结合起来，充分利用包蕴丰富道德资源的生活，激发同学学习爱好，关注同学的内在需求， 提升同学的情感体验，通过生活引导同学过给你更有意义的生活。以下是我在教案实践中挑选的一个教案案例，以此来谈谈我对生活德育的熟识。【案例描述】我在执教人教版八年级下册第六课第一框学问助我成长第一框内容时，依据课程标准的要求确立如下情感目标：帮忙同学树立终生学习的观念， 培育同学的学习态度。使同学熟识到学习，接受训练既对个人成长和家庭有 利，也对国家有利。为了帮忙同学熟识到学习的重要性，培育同学正确的学习态度，课前依据生活德育的要求，我进行了细心的设计。教案过程如下：师：多媒体展现中心电视台新闻频道闻名

3、节目主持人赵普的图片资料，接着提问：你们知道图片中的人是谁吗？生：看着图片，看着似曾相识的熟识的面孔，同学开头小声争论，课堂气氛活跃起来。师：那位同学能给大家介绍一下？（老师因势利导） 生 1：从图片上来看，他应当是一个节目主持人吧！ 生 2：对，是中心电视台的节目主持人。生 3：去年的汶川大的震直播报道似乎是他主持的，在主持的过程中他数次潸然落泪生 4：上个星期我回家看了中心电视台新闻频道的我的今日之最栏目，是他主持的，似乎叫赵普。师：同学们的学问很真的很广，的确赵普是中心电视台新闻频道的主持人，而且是一位特别优秀的节目主持人。可是大家知道他是如何一步步走到今日吗？同学面露难色，纷纷表示不太

4、清晰。师：大家想不想知道生：想！（同学异口同声，迫不及待。学习爱好被极大的激发）师：出示赵普资料同学开头津津有味的阅读，并不时的发出称赞：“真了不得”，“太厉害了”，“太优秀了”，“不行思忆”。师：看得出来，大家都很佩服赵普，那么请大家摸索以一下，是什么转变了赵普的命运了？生 1：是艰苦的环境磨练了他。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结生 2：他有明确的人生目标。生 3：是学问转变了他的命运。生 4：他善于把握机会生 5：他特别勤奋。师：五位同学都讲得很有道理，大家最赞同那一种观点，或就说那一种因素起到了最关键的作用。生 1：第三种观点，由于他虽然家境贫困，但他从来没有舍弃过学习

5、，通过自己的努力，相继取得了北京广播学院的本科学历，北京师范高校的硕士和博士学位，把握了丰富的学问，是学问转变了他的命运。生 2：英雄所见略同，我也赞同第三种观点。（其余同学笑着点头） 师：我们生活中仍有没有学问转变命运实例了？生 1：我们村里有一户人家，两个女儿都考上了高校，现在都在外的工作，听说工资很高。生 2：我姐姐去年高中毕业，考入了浙江高校医学院，我想她毕业以后再也不用像我父母那样辛苦劳作，整日为生活奔波，过着拮据的生活了，我也要像我姐姐那样勤奋学习，通过学习来转变命运。（深有感受，其他同学听的特别仔细）生 3：张海迪不也是吗，虽然身体残疾，但从来没有舍弃过学习，最终取得了硕士学位，

6、仍出版了许多文学著作了！ （许多同学积极发言）师：是的，学习转变命运，期望大家以后珍爱学习机会，努力学习，把握学问，转变命运。就当我认为教案目标即将达到的时候，一平常喜爱顽皮捣蛋，学习不仔细的同学站了起来。“老师，现在高校生处处都是，找工作都很困难，有的高校毕业生仍不是回家种田，听说仍有高校毕业卖猪肉的了！所以我觉得学习不能转变命运。” 这时，其他几个同学也随声附和起来：“是的，读什么书啊，仍不如早点打工赚钱。”师：社会上的确存在许多这样的情形，可是大家知道他们为什么找不到工作吗？生：高校生多了呗。（第一个提出反对看法的同学）师：其他也有许多高校生都找到了工作，而且有的高校生刚毕业就找到了很好

7、的工作，这又是为什么了？生 1：他们可能毕业于名牌高校吧！生 2：毕业于名牌高校也不肯定能找到工作，有一个清华高校的毕业生不是买猪肉吗？师：那是为什么了？（同学如有所思，开头小声争论、沟通） 老师立即支配同学争论。争论终止，同学代表发言生 1：能不能找到工作并不取决于毕业的学校、也不取决于文凭的高低， 关键取决于他把握学问的程度。上次听说职教中心的一位同学获得了全国技能大赛的一等奖，后来在一家大企业找到了工作，而且工资很高。但是假如没有把握足够的学问才会被剔除。师：讲的太好了。（其他同学纷纷鼓掌，刚才那位同学低下了头）可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结【案例分析】生活德育作为一种

8、新的德育理念，对于拉近同学于课程的距离，对于转变传统思想品德训练的弊端，发挥同学的主体位置，引发同学已有的生活体会，提升同学的情感体验，培育同学正确的价值观念，指导同学的生活实践，提高思想品德训练的实效性，具有不行替代的作用。那么如何更好的进行生活德育 了，通过本案例，我获得了如下启示：1、生活德育，必需创设真是的生活情境。杜威说：预备生活的唯独途径就是进行社会生活，离开了了直接的社会需要和动机，离开了任何现存的社会情境， 要培育对社会有意识和有用的习惯，是不折不扣在岸上通过做动作教儿童游 泳。思想品德课程中真实情境的创设，有利于拉近同学和课程的距离，激发同学的学习爱好，唤醒同学的内在需求和动

9、机，通过老师的层层设问于引导，由同学去自主建构正确的思想品德学问和价值观在教案案例中，为了让同学体会到训练对个人成长的庞大作用，对于转变命运的作用，我以中心电视台闻名节目主持人赵普为例，创设了一个真实的生活情境。整个课堂教案也是环绕这一情境绽开的。虽然同学对赵普个人的成长历程知之甚少，但至少这是他们生活中可以接触到的人物，与他们的生活有或多或少的联系。让同学感到亲切、靠近，有话可说。正由于如此，同学才在课堂上表现出了极大的爱好，正堂课的气氛也相当热闹，为教案目标的实现制造了良好的课堂氛围。2、摒弃思想道德灌输，实现道德主体的自主建构。建主义认为：受训练者的精神世界是自主的，能动的生成建构的，而

10、不是由外部力气塑造的，任何学习都是一个积极主动建构的过程。传统的思想品德课堂中，老师习惯于把自己当作是高高在上的道德权威，教诲同学什么是好的，什么是坏的，什么是对的，什么是错的，把价值标准当作学问灌输给同学，忽视了同学的主体位置，无视同学是一个个成长中的，有思想、有理智、会摸索的鲜活的生命个体。在这样的课堂生态中，同学完全被剥夺了作为一个完整的人的权益，缺乏独立的摸索， 缺乏生命体验，同学接受到的只是毫无生命力的，冰冷的，枯燥的条条框框的道德学问。、在本案例的教案中传统思想品德课的灌输教案方式，没有向同学照本宣科讲解学习的含义、学习的对个人成长的重要性。而是通过创设情境，挖掘同学已有的生活体会

11、，让同学自主去建构。在这一案例中，同学有两个自主建构的过程。一个是案例中老师以赵普为例，结合同学已有的生活体会，适时加以引导，让同学自己去言说，自己去摸索，自己去懂得训练对个人成长的重要作 用。其次个是当一个同学提出读书无用论的观点时，老师并没有迫不及待的亮出自己的的观点，而是让同学了自己去争论、思辨，并最终明确：学问能转变命运，但仍要看把握学问的广度和深度。只有更努力的学习，才能把握更丰富的学问，才能立于不败之的。3、生活德育，必需正确处理预设于生成的关系。思想品德课是建立在同学日益扩展的社会生活的基础上的。中学同学随着生活范畴的不断扩大，他们的经 验、经受日益丰富，他们是带着体会、经受、情

12、感态度和思维方式走进课堂 的，他们对许多问题都有自己独到的见解和看法。新课程正是基于这一事实， 指出：教案是不断生成的，在课程中，师生互动、生生互动，在活的生命体的相互碰撞中不断生成新的教案资源，教案内容，教案目标。因此，融入同学生活的思想品德课教案预设必需要在充分明白同学思想实际的基础上，为同学的可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结主体参加预留充分的时间和空间，让他们充分表达他们思想和情感，让他们在道德判定的冲突冲突中建构正确的价值观念。在案例中，有的同学提出：上了高校也没有用，高校生也找不到工作，有的高校生仍养猪了。对于同学依据自己的生活体会提出的这一现实问题，我并没有回避问题

13、，把同学的思维拉回预设的框架之内，而是准时调整了思路。向同学抛出了这样的一个问题：为什么这些高校生找不到工作了。并支配同学进行了争论。通过老师设问、同学的争论，以及师生、生生之间的沟通、相互质疑、释疑，最终圆满的解决了课堂中的小小的意外，并且更好的达成了教案目标。4、生活德育必需坚持正面训练的原就，加强正确价值观念的引导。思想品德课以加强加强中学同学的品德训练为主要任务，帮忙同学提高道德素养，形成正确的世界观、人生观、价值观。时下，我国正处于社会转型的重要时期，社会向多元化进展，社会生活和和人们的价值观念也越来越多样化。中学同学逐步融入社会生活，难免会受到一些消极的价值观念的影响。社会大环境的

14、这种变化给思想品德课的教案增加了不小的难度。假如在思想品德课堂中老师对同学提出的消极思想不闻不问，甚至也大谈特谈消极现象，不对同学进行正确的价值引导，而同学又缺乏明辨是非，进行正确价值判定的才能，那么将会贻害无穷。在案例中，同学由于受到一些消极价值观念的影响，提出了读书无用论的观点，应当说这是同学真实的想法，也是社会中普遍存在的现象。如何转变同学的这一错误思想，假如老师学问简洁的告知同学这种思想是错误的，或者老师对同学的这种想法进行严格的斥责和粗暴的干涉，甚至默认同学的这一观 点。必定达不到思想品德课教案的目的，与思想品德课教案的初衷背道而驰。于是我重新设置了一个问题情形：为什么他们找不到工作

15、，并支配了同学的争论。在这一过程中不用老师过多的言语，同学通过争论自然而然的得出结论。 反对并训练了提出错误思想的同学。5、生活德育，有利于提高同学的情感体验和感悟，实现正确价值观念的真正内化。现代德育理论指出，德育过程必需经过由外到内，有内到外，不断内化， 不断外显的循环往复之后，受训练者的道德和正确的价值观念才能真正形成。那么如何才能实现正确价值观念的真正内化，提升同学的正确价值观念了？这就必需把同学的生活作为训练的起点，开发同学生活中有意义的大事，以同学的体验为主线，提高同学体验的深度和广度，通过体验使同学获得道德认知， 丰富道德情感，指导同学生活实践。在本案例中，每一个教案片段都是与同

16、学的生活体会亲密联系或者教案素材就来自于同学丰富的生活。第一是老师例举的赵普的例子的教案片段，其次是老师让同学例举的学习转变命运的实例的教案片段，再次是同学提出读书无用论的教案片段。由于课程资源完全来自于同学的生活，甚至由同学自己提 出，因此同学的参加热忱很高，发言、辩论反常猛烈，课堂气氛相当活跃。在片段一的教案中，同学不断的发出称赞声。在片段二的教案中，同学深有感 触。在片段三的教案中，提出读书无用论的同学惭愧的低下了头。这些都说 明，同学在对他们自己生活体会的注视中，不仅获得了正确的价值观念，仍获得了深刻的体验。6、进行生活德育，必需构建民主、和谐的师生关系。联合过教科文组织编著的学会生存

17、训练的今日于明天中明确指出：“老师的职责现在已经越来越可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结少的传递学问，而是越来越多的勉励摸索。除了他的正式职能之外，他越来越多的成为一个顾问，一位交换看法的参加者，一位帮忙发觉冲突论点而不是拿显现成真理的人。”因此，老师在同学学习过程中扮演的是同学学习引导者、参加者、促进者的身份，而同学是课堂的真正主体。在生活德育的教案过程 中，同学生活体会的挖掘，独到见解的提出，确价值观念的建构，都离不开同学积极主动的参加，否就生活德育的课程理念是无法践行和实施的。那么如何才能充分发挥同学的主体作用了，这就必需要构建民主和谐的师生关系，供应安全的课堂心理环境，让

18、同学敢说话，敢说真话，敢说实话，敢于质疑。在平常的课堂教案中，我和善幽默，善于倾听同学真实的想法，积极与同学沟通，从不斥责同学，而更多的是勉励和勉励。因此，在本案例的教案中， 当我要求同学摸索：是什么转变了赵普的命运时，同学积极发表自己的看法。 当要求同学查找身边学习转变命运时，许多同学都结合自己的生活体会积极发言。当我认为教案目标即将达成的时候，又有同学提出了读书无用论的观点。 我抛出为什么有些高校生找不到工作这一问题时，同学积极绽开了争论。很难想象，假如没有和谐民主的师生关系，老师把自己作为高高在上的道德权威和判官，同学的丰富生活是无论如何也没有可能进入课堂的，并发挥积极的训练意义，帮忙同学构建正确的价值观念。参考文献：1、楼江红，中学思想品德教案案例专题争论，浙江高校出版社，2005 年版2、想品德课程标准，北京师范高校出版社，2005年版3、钟启泉等，基础训练课程改革纲要（试行）解读，华东师范高校出版社， 2001 年版。可编辑资料 - - - 欢迎下载