分数除法一说课稿.docx

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1、精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -学习好资料欢迎下载分数除法（一）说课稿今日，我说课的题目是 “分数除法（一）” 。下面我将从： 教材、教法与学法 、教学过程 、板书四个方面来进行说课。一、说教材：1、教学内容本课是义务训练课程标准试验教科书（北师大版）数学五年级下册第25 页到 26 页的内容。2、教材分析这节课的学问基础是分数乘法的意义和运算方法以及倒数的熟悉。教材中出现了两个问题，可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结这两个问题的共同点是都把4 平均分，第（ 1）题是平均分成2 份，第（ 2）题是平均分成3 份，7可编辑资

2、料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结第（ 1）题的算式是4 2，被除数74 的分子是能被除数整除的，而第（2）题的算式是74 3，被7可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结除数 4 的分子是不能被3 整除的。无论哪一种方法， 目的都是让同学在涂一涂、 算一算的过程中，7借助图形语言，利用已学过的分数乘法的意义，解决有关分数除法的问题，从而懂得分数除法的意义，并从中总结出分数除以整数的运算方法。3、教学目标依据新课标的要求和教材的特点，结合五年级同学的认知才能， 本节课我确定如下的 教学目标：学问与才能目标： 懂得分数除以整数的意义，把握分数除以整数的运算方法，并能正确运算。过程与

3、方法目标： 通过实践活动和自主探究，培育同学动手才能及发觉问题、解决问题的才能。情感、态度与价值观目标：通过一系列“自主探究 -得出结论”的过程，体验其中的成就感，增强同学学习数学的自信心。4、教学重、难点依据本节教学内容的特点，结合我班同学的实际情形。我把本节课的教学重点 定位为懂得分数除法的意义，把握分数除以整数的运算方法。教学难点 定位为分数除以整数运算法就的推导过程。5、教学预备为了更好的对本节课进行教学，课前我预备了多媒体课件、长方形纸等。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 1 页，共 6 页 - - - -

4、- - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结二、说教法与学法：学习好资料欢迎下载可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结依据新课标的要求和本节教学实际，在设计本课教学时我主要突出以下几点：在注意算理和算法教学的同时，表达估算。数学课程标准对运算教学有明确的要求，即淡化笔算、重视口算、加强估算。分数除以整数是同学今后连续学习的重要基础，在教材中占有重要的位置，但在现行教材中对估算意识的培育仍未凸显出来。针对这一现象，我力求把培育同学的估算意识

5、，进展同学的估算才能融入教学，在课堂上形成详细的教学行为，从而加以表达。以探究为主线，勉励同学算法多样化。同学是课堂教学中的主体，将更多的时间、空间留给同学，是调动和发挥同学主体意识的重要途径之一。 从问题的提出， 就让同学主动参加到探究和沟通的数学活动中来。在探究的过程中，老师敬重每一个同学的个性特点，答应不同的同学尽可能的从不同角度熟悉问题，采纳不同的方式表达自己的想法，用不同的学问与方法解决问题。让同学充分评判和反思。在教学过程中要引导同学加以评判，加强反思。当同学探究出多种算法后，同学赐予恰到好处的评判，同学就会随时深化摸索，同时也能反思每一种算法是否更具有一般性，普遍性。为了达成上述

6、目标，在本节课中我将贯彻“以同学为主体，老师为主导，训练思维为主线” 的教学原就：1、自主探究、寻求方法让同学充分自主探究、寻求分数除以整数的意义和运算方法。2、设计教法表达主体课堂设计以同学为主体，老师是领路人，注意同学间的合作与沟通各抒已见、取长补短、共同提高。3、分层练习、注意进展练习有层次，由尝试练习到综合练习到进展练习，层层深化。三、说教学过程依据以上的教学理念， 结合本课的特点， 我把本课的教学程序设计为以下三个层次进行教学：可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结第一层次：教学分数除法的意义。通过多媒体课件创设情境涂一涂，得出分数除以整数的算式义和整数除法的意义相同。其次

7、层次：大胆猜想分数除法的运算方法。4 2，让同学懂得分数除法的意7可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 2 页，共 6 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -学习好资料欢迎下载4 2，这个算式的特别性在于分子能够整除整数，同学简单懂得分数除法的意义并找到特别7的运算方法，因此放手让同学大胆猜想分数除法的运算方法，再利用多媒体课件操作探究，使同学懂得分数

8、的分子能被整数整除时，可直接去除。并举例操作验证这一算法。第三层次：激发冲突，再次探究。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结让同学用探究到的方法来运算4 3。此时同学发觉分子除以整数除不尽，分子除以整数的方7可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结法不适用。学问冲突的冲突引发同学进一步观看和摸索，并再次利用多媒体课件操作探究，从特别到一般，探究新的运算方法。详细教学环节设计如下： 一旧知复习，蕴伏铺垫复习时我支配了两道练习，引发同学记忆的再现，为同学挑选原有学问中的有效的信息做好铺垫。1、展现问题：（ 1）什么是倒数？（ 2）你能举出几对倒数的例子吗？（ 3）如何求一个数的

9、倒数？【设计意图 】本节课的内容是以倒数为基础的。分数除以整数的运算方法与倒数紧密联系，因此，在引入新课之前，带领同学系统深化的复习倒数的相关学问是很有必要的。 2、展现多媒体：笑笑和调皮去买白糖。问题 1：他们每人买了两袋白糖，一共买了多少袋白糖？ 问题 2：这些白糖一共重2 千克，每袋白糖有多重？问题 3：假如笑笑家 15 天吃完一袋白糖，那么平均每天吃多少千克？【设计意图 】本环节设置了一个“买白糖”的详细情境，并展现了三个层层递进的问题，在帮忙同学复习整数除法的同时，引出了本节课的主要内容分数除以整数。由于设置了三个递进的问题，同学不会觉得问题3 的提出很突然，并且，由于有了问题2 的

10、铺垫，列出问题3 的算式也较为简单。二创设情境，懂得意义展现多媒体：可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结把一张纸的4 平均分成 2 份，每份是这张纸的几分之几？7可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结让同学自主摸索解决这个问题。同学利用事先预备好的纸，先把纸平均分成7 份，再涂出其中的 4 份，然后再将这4 份平均分成 2 份，将其中 1 份涂色，最终看看涂上色的这部分占整张纸可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 3 页，共 6 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下

11、载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -学习好资料欢迎下载的几分之几。在汇报反馈时，将同学的思维过程展现出来，即分、涂的过程。使每位同学都能在可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结清楚的展现中共享他人的思维方法。通过摸索操作同学达成共识：4 里有 4 个71 ，平均分成 2 份，7可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结每份就是 2 个 1 ，是 2 。接着让同学列出算式4 2= 2 ，在探究过程中，同学同时懂得了分数除7777法的意义。 三大胆猜想，举例验证可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结同学通过操作，明白

12、2 是怎样得到的。那么究竟应当怎样运算分数除法了？让同学大胆猜想7可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结分数除法的运算方法。同学依据刚才的推理，很简单得出“分母不变，被除数的分子除以整数得到商的分子” 的运算方法。 这种方法是否具有普遍性了？老师让每位同学举例验证，通过分一分，涂一涂证明结论。【设计意图 】大胆的猜想是一种特别好的数学摸索方法，但仍要经过科学的验证。科学的验证可不仅仅是一两道题就能得出结论，数十名同学会举例出数十道不同类型的分数除法算式。而可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结其中有些算式是分子除以整数除不尽的。 四激发冲突，再次探究同学很快发觉有些算式是无

13、法用以上结论运算出来的，如4 3，分子 4 除以 3 是除不尽的。7可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结冲突的引发，说明“分母不变，被除数的分子除以整数得到商的分子”这样的运算方法不具有普遍性。我引导同学再一次进行探究。为了便于全班统一沟通，我选取同学举例中的一道典型算式可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结进一步争论，如4 3，此时，先让同学动手分一分、涂一涂，然后再让他们进行小组沟通。7可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结【设计意图 】苏霍姆林斯基曾说过：“引导同学能借助已有的体会去猎取学问，这是最高的教学技巧之所在。 ”本环节的设计通过让同学动手操作、自

14、主探究、 合作沟通等方式， 体验了“探究发觉验证修改”的过程，通过一系列活动，使同学完成了学问的自我建构，同时也加深了同学对分数除以整数意义的懂得，符合同学的进展需要。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结依据同学的小组争论， 同学发觉把4 平均分成 3 份，每一份就是这张纸的74 。得到的算式是21可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结4 3=74 。此时我仍引导同学发觉：把214 平均分成 3 份，这其中的一份实际上就是74 的 1 ，而求73可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结一个数的几分之几可以用乘法来运算，算式是4 1 =4 。比较两个算式，同学很快发

15、觉它们是可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结7321相等的。由此，同学再一次得出分数除法的运算方法：除以一个整数（零除外）等于乘这个整数的倒数 。【设计意图 】这一环节，我引导同学依据乘法的意义来解决分数除法的运算方法，即将新学问转化成旧学问来解决，以旧学新是我们数学学习的一个重要的方法。这一环节主要也是同学自己发觉，同学的主体位置得到敬重，从被动接受学问为主动探究，同学学习的过程变得出色而不可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 4 页，共 6 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - -

16、欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结在枯燥无味。（五）再次验证，分层练习多媒体出示：学习好资料欢迎下载可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结1、3 3 53 444 5118 696 874 1215可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结2、（） 9 18（）345（） 473可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结（） 5 1（） 2244（） 154可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结3、找规律

17、填数：可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结8，4，（）， 1，9991，（）。18可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结【设计意图 】一个新的运算结论必需反复验证。让同学通过实际运算再次验证一个分数除以整数的意义和运算方法，同学在不断的摸索与验证中，发觉了其次种运算方法的普遍性，也深刻懂得了分数除法的运算算理。以上教学程序的设计遵循同学的认知规律和年龄特点，对运算进行探究式教学，也是新理念的挑战，同学是学习的主人，让同学自主探究，沟通，让同学体验胜利的欢乐。同学在老师的引导中操作、摸索、解决问题，从而使同学获得了学问，进展了智力，培育了积极的学习情感，三维目标得到了有机的

18、整合。四、说板书设计可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结把一张纸的4 平均分成 2 份，每份是这张纸的几分之几？7可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结4 2=277可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结把一张纸的4 平均分成 3 份，每份是这张纸的几分之几？7可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结4 3=4 1 = 4可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结77321除以一个整数（零除外）等于乘这个整数的倒数。【设计意图 】这样的板书设计集条理性、科学性、整体性和概括性为一体，有利于同学将教材的学问结构转化为同学头脑中的认知结构，能够表达出新旧学问的亲密联系。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 5 页，共 6 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -学习好资料欢迎下载说课稿可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 6 页，共 6 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载