初中英语单元话题作文的有效教学策略研究.docx

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1、精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -优秀范文中学英语单元话题作文的有效教学策略争论课题实施方案一、课题提出的背景写作是语言学习的基本技能，是中学英语教学的一个重要组成部分，英语写作教学的好坏直接关系到英语教学质量的高低，它贯穿教学的全过程。但写作在听、说、读、写四项基本技能中是最难的一项，也是要求最高的一项。而我县大多数英语老师在写作课堂教学上对英语 写作不太重视， 留意结果和语言错误的订正，教学方法单一死板、缺乏敏捷性和交际性，缺少对中学英语写作教学策略的争论，训练方法不当。 笔者通过对中学英语课堂写作教学现状的调研， 发觉许多英语老师对

2、写作的探讨较少，对英语写作的教学功能熟识不深，写作教学意识薄弱，对写作的方法和策略缺乏系统深化的探究。没有仔细争论人教版中学英语教材Go for it, 未能正确的懂得新的课程标准在Go for it 编写上的指导思想。部分写作课的课堂教学流于形式，大多演化成范文的技术性分析，使写作课堂变成讲解词汇、分析语法的场所，从而失去写作课应用的特色。可以说，许多英语老师纯粹在“教教材”，而不是用“教材来教”。不懂得利用课本资源奇妙的引导同学去说和写。对于中学同学来说，写作能帮忙他们提高使用英语的精确性、表达才能。 仍有助于提高观看分析和规律思维力。同时写作对阅读、听力、口语有促进的作用。我县大部分中同

3、学对英语书面表达题难于把握和惧怕。缘由是大部分同学来自农村，英语基础普遍差，起步比较低，他们在学校的英语学习只是停留在听说上，更别提写作了， 进入中学以后他们在写作中存在 的“内容少， 规律差， 错误多”，的现状， 许多同学到中学毕业时只会讲“Hello. Sorry. ThankYou.之类简洁的口语，有的同学甚至连26 个英文字母即读不全，也写不出来。 因此同学普遍缺乏英文写作的爱好，写作才能不高。 依据多年来综合调研测试和历年中考试卷分析来看， 作文表达能达到优秀的只有一小部分同学，许多同学对写作题视而不见，卷面得分为零的现象比比皆是。同学写作水平较低，主要表现在写作内容贫乏，用汉语思维

4、方式造句，语言学问差，语法不通，词汇、句法错误层出不穷，谋篇布局与连接才能弱等。二、课题争论的意义及价值1、课题争论的意义（1）语言学家的争论证明：写作教学有助于词汇、语法、句型、课文等语言学问的学习， 并能够促进听、说、读和思维才能的潜在性进展，同时，听、说、读和思维才能的进展又反作用于写的才能的培育。话题作文写作教学对于帮忙同学明白英语思维的方式，形成用英语进行思维的习惯，提高同学综合运用语言学问的才能大有好处。国内外教学专家如WallaceDouglas、Raimes，Zamel、王初明、张雪梅等争论了过程写作教学法、写长法、输出理论等写作教学理论， 本争论把这些理论成果结合到人教版中学

5、英语单元话题写作教学实践中，通过试验力图说明详细的实践中运用这些理论都能帮忙老师提高写作教学水平，从而提高同学的写作才能。反过来，在实践上也为专家学者的理论观点供应支持。（ 2）通过对中学英语话题作文有效教学的策略争论与实践，能更好的推动校本研训，促使老师进行更多教学理论的 学习， 用更新的理念指导教学实践，从而不断提高老师自身的素养和教学才能。本课题的争论对提高我县中学英语写作教学水平和整体教学质量有着重要的实践意义，也为我市乃至全国使用同一版本教材的其它的方的中学英语写作教学供应有价值的参考2、课题争论的价值（1）在理论上， 让老师接受一些与有效的写作教学策略相关的理念和理论，改进教学模式

6、，从而促进学习方式的转化，为进一步开展写作争论供应新的思路。（2）在实践上，环绕现行人教版中学英语教材Go for it 中的每个单元话题,优化设计书面表达，指导老师有目的、有方案、科学的运用过程写作教学法，通过多种形式向同学开展与所学单元话题相关的作文训练，使同学获得足够的、系统的写作训练，把握系列的写作策略和技巧，提高我县英语老师的写作教学水平和同学的写作才能。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 1 页，共 5 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精

7、心总结归纳 - - - - - - - - - - - -优秀范文三、课题争论主要解决的问题（1）让同学排除写作难的惧怕心理，帮忙同学树立写作信心，促进和提高同学写作才能。（2）转变老师的写作教学熟识，在实践中制造性的应用写作教学理论，不断探究、总结、归纳、概括，形成适用于我县农村英语训练教学的理念和策略，提高老师的写作教学水平。四、课题的核心概念及其界定本课题主要争论如何有效的进行中学英语单元话题作文教学。以国家九年制义务训练英语课程标准为指导， 依据语言学习规律，依据过程写作法的观点，实施合理有效的英语写作教学，使各类同学获得正确的语言才能和提高英语写作水平。本课题的核心概念就是单元话题作

8、文，也就是我们所说的英语写作。英语写作是同学依据自己的领会和生活体验运用英语进行 书面表达的过程。这一过程涉及多方面的学问、技能和才能。 英语写作要求写作者必需把握大量英语词汇， 通晓英语组词成句、连句成篇的各种技巧，娴熟驾驭这一门语言。在英语写作过程中，作者必需充分调动思维才能、生活积存、语言学问、写作技巧等多方面的储备，再用英语进行恰当的表达。写作的全过程， 是素材思维文章的过程，英语写作就是用英语进行的这种生产过程。其实质就是依据现行人教版中学英语教材Go for it 的编排特点设置系统的、 有效的写作教学指导方法和策略。通过试验教学， 促进老师把握有效的写作教学方法， 帮忙同学获得系

9、统的写作训练，内化其写作技能和方法，真正提高同学的写作水平。五、与本课题有关的国内外争论现状（包括本课题争论的主要理论依据及观点）1、过程教学法process approach理论及观点：过程写作教学法以建构主义和认知心理学为基础， 强调写作是同学主动构建的过程，要求发挥同学在写作过程中的自主性，承认同学现有的学问体会在写作中的重要性，勉励师生、生生间的合作沟通以及同学的自我反省，学会自主监控的过程，采纳形成性评判，强调同学在学习过程中的表现袁维新， 2004 。“写作是学会的而不是教会的”Hyland ，2005 ，过程写作法的首创者、美国西北高校教授WallaceDouglas 指出：“写

10、作是一个过程，写作课教授的应当是构成协作过程的一步步的操作方法。”美国的 Raimes 和 Zamel 是将过程写作应用与英语作为其次语言教学实践的两位提倡者，他们证明了这一方法的可行性，并大力推广过程写作法。Zamel 强调“写作的重点应放在写作表达和制造的过程中。 ”Raimes 也说明“如果我们仅仅对写作成品而不对写作过程产生爱好， 就同学写作将不会受益。”由此可见， 写作本身就是英语学习的一个过程; 它与英语其它方面的学习相辅相成，互为补充。如今，过程写作法已经成为西方写作教学的主流。2写长法的理论和观点：写长法是王初明教授于2000 年提出来的。 写长法的核心是建构主义的教学原就 P

11、iaget , 1966 , 转引自钟书能 ,2004 , 即: 教学要以同学为中心, 教学任务的设计要顾及情形和同学的情感, 教学中的任务是师生互动的枢纽。写长法的基本思路是从提高同学自信心入手,通过设计适当的写作任务, 促使同学在表达真实情感的过程中, 逐步加大写作量、增加每篇习作的字数, 从而提高运用英语写作的才能。写长法有助于同学不断巩固和内化英语学问, 强化英语的正确用法; 在缺少英语听、说的客观环境下, 写长法是行之有效的英语写作教学方法。（汪富金2006）。3、交际教学法（ communicative approach ）:以培育沟通思想的才能为宗旨的外语教学法，它是当代外语教学

12、法的趋势，其直接理论是美国社会语言学家海默斯（DellHymaes ）在 1971年出版的论交际才能（On Communicative Competence ） 。4张雪梅（ 2003 ）做了“中学英语写作训练争论”，她以心理学、训练学、语言学相关理论 为基础， 提出了一套以培育同学的语言基本功为目标的英语写作训练方法，即从词汇、 句子到段落的一整套训练方法。她的试验说明其训练方法的有效性、可行性。六、课题争论的目标1、通过学习与争论，丰富老师的教学理论，更新训练观念，寻求提高同学写作才能的有效途径。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - -

13、 - - -第 2 页，共 5 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -优秀范文2、通过本课题争论，促进提高老师写作教学的指导方法和教学策略，充分懂得写作教学有效性的内涵，提高同学综合运用语言的才能。3、创建和谐英语课堂，排除同学对写作的焦虑感，内化其写作技能和方法，进展同学从口头表达转向书面表达的才能，让同学逐步学会整合所学的语法、句型等学问点， 把它们变成一个有机的整体，真正提高同学的写作水平。七、课题争论的主要内容1、有效的单元话题作文教学策略的争论（1）对我县英语

14、写作课堂教学的现状分析和英语写作课堂教学低效的缘由分析，进一步探讨与争论适合我县中学英语写作教学的有效方法。（2）环绕现行人教版中学英语教材Go for it 中的每个单元话题,指导老师有目的、有方案、科学的运用过程写作教学法、通过多种形式向同学开展与所学单元话题相关的作文训练。（3）在我县部分学校里切实有效的开展基于单元话题作文的写作教学，实现课堂效率和教学成效双赢。（4）收集和积存典型的胜利教学方法、策略和不同年级同学的写作案例，借助案例分析和揭示单元话题作文在教与学之间的关系，探讨不同途径的写作教学和写作学习的基本理论。2、老师如何把书面表达在口语中渗透的方法，让同学潜移默化的训练写作。

15、3、如何解决同学语法学问薄弱，缺乏对语法学问总结的问题。4、如何解决同学对写作缺乏爱好、作文内容空洞、作文缺乏条理性、前后时态不一样、易受母语干扰的问题。八、课题争论的思路与方法1争论的基本思路本课题争论依据现行人教版中学英语教材Go for it 的编排特点， 环绕每一个单元话题，给我县英语老师供应有效写作教学指导方法和策略。通过试验实践， 探讨出英语写作教学更有用、更有效的教学方法，对同学进行有方案、有目的、 系统的写作训练，帮忙同学把握写作方法 和策略，促进同学写作水平的大幅度提高。我们将依据总课题组供应的理论和教学建议，依据我县英语教学实际，在各专家的引领下，在全县范畴内开展教学争论，

16、最终形成争论成果。2课题争论的方法（1）案例分析法：运用案例法对同学的指导及收成做详细分析，对比较典型的写作教学案例进行分析、争论，总结排列有效的可操作的写作指导方法。（ 2）尝试争论法：边试验边争论，尝试多种写作指导模式，循序渐进，不断反思，探究正确课堂教学模式。（3）文献争论法：Wallace Douglas 、Raimes、Zamel、王初明、张雪梅等闻名教学专家相关文献的争论，为此课题奠定理论基础。同时，明白同类课题争论的现状，为本课题争论供应借鉴，为创新性争论奠定基础。（4）试验争论法：挑选一些学校开展教学试验，试验对象为初一、初二、初三的同学。通过试验，证明单元话题作文教学是提升同

17、学写作才能和老师写作教学才能的一条新的行之有效的途径。（5）调查争论法：通过问卷调查和个别访谈明白同学写作状况、对写作的熟识、写作中存在的问题。明白老师写作教学中的困惑等。（6）训练反思法：试验过程中要求老师不断反思试验过程中显现的问题，并不断改进自己的教学。（7）观看法：运用观看法明白同学的爱好趋向，在老师指导下的增长点，同时明白同学在写作中的困难之处。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 3 页，共 5 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳

18、 - - - - - - - - - - - -优秀范文（8）体会推广法：采纳准时总结，准时沟通、准时推广的做法，使得更多的学校准时受益。九、课题争论的步骤支配第一阶段：预备阶段（20XX 年 9 月 20XX 年 12 月上旬）1、依据市教研室教研员庄海边老师申请的省重点课题中学英语单元话题作文优化设计与实践争论，确立子课题中学英语单元话题作文的有效教学策略争论。2、组建课题组，制定课题方案及实施方案。3、召开课题组会议，学习争论争论方案，明确争论思路，落实争论任务。3、查看搜寻相关文献资料，把握争论现状与进展趋势。4、调查英语写作水平的现状及分析。阶段成果：形成课题方案其次阶段：实施阶段（

19、20XX 年 12 月中下旬 20XX 年 5 月）1、课题组老师按实施方案进行试验并收集材料。2、人教版中学英语教材Go for it单元话题作文及教与学指导I 。3、对庄海边老师所供应的有关中学七、 八、九各年级各单元优化设计案例进行学习与研讨， 并依据本县区教学实际设计人教版中学英语教材 Go for it 单元话题作文教与学的写作素材。4、进行课堂教学试验，依据话题作文课堂教学成效调整并完善单元优化设计案例设计。5、课题组成员理论学习，召开课题组成员会议,对课题进行阶段性小结。6、收集、整理同学的习作和收集、整理老师案例、反思等。7、人教版中学英语教材Go for it单元话题作文及教

20、与学指导II 。8、通过课堂实践， 探讨如何把书面表达在口语中渗透的方法，让同学潜移默化的训练写作。9、通过课堂实践，提高同学运用书面语表达才能的教学模式，其操作要求如下：（1）训练同学用词造句及连词成句的才能。（依据本单元重点单词、句型）连词成句是英文写作中最简洁的训练，它是练好英文写作的基础。其要求是依据供应的信息词，组成意思通顺，语法结构正确的句子。连词成句的基本步骤为：1 明确句意。通读所给全部信息词，明白每个词的词义，结合全部词语整体通盘考虑，明确句子大意。2 确定主体。在明确句意的基础上，确定句子的句式（型）或主体部分，再确定附加部分。3 留意形式。把握句型或句子的主体后，确定谓语

21、动词的正确形式及附属成份的正确形式。4 连词成句。在上述基础上，依据句子种类（类型），完成句子。5 检查核对。包括句子含义是否通顺，语法是否正确，搭配是否恰当，大小写、标点符号是否合理等。（2）进行扩展句子训练。为了使表达的思想精确，细腻，可以通过并列同一成分，增加定语，状语，同位语，插入语等措施来扩展句子成分。（3）训练看图说句子、写一段短文的训练。（所涉及的图片需环绕本单元话题作文内容） 看图说句子、 写一段短文是书面表达常常采纳的形式，它是一种检查同学观看懂得才能及运用语言才能的形式。进行此项训练时要教会同学用自己最熟识、最有把握的词语和句型将题中所规定的内容要点加以表达，进而串联成文。

22、 在表达时句子宜短不宜长，应慎用分词或复合句，对拿不准的表达，可采纳“回避”的方法，在不转变原有意思的前提下，改换另一种表达方式，但切忌中文式的英语，或依据英语语法人为的编造一些不的道的语言材料。阶段成果：课题小结，中期报告第三阶段：总结阶段（20XX 年 6 月 20XX 年 8 月）1、调查英语写作水平的现状及分析可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 4 页，共 5 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -优秀范文2、撰写争论报告。3、为完成课题试验，完成各项成果资料工作，做好课题争论的结题和成果论证工作。最终成果：形成课题结题报告。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 5 页，共 5 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载