古诗诵读《望庐山瀑布》.docx

《古诗诵读《望庐山瀑布》.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《古诗诵读《望庐山瀑布》.docx（7页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -武汉市育才学校个性化教学课题古诗诵读望庐山瀑布课时1 课时设计人李莎可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学问教学目标目才能目标标情意目标正确认读“炉、紫、遥、川、疑”5 个生字，并学习在语言环境中正确使用。有感情的朗读、背诵古诗。逐步体会庐山瀑布的雄壮。1、连续培育同学独立识字的习惯和依据上下文识字的方法。逐步培养同学多读自悟古诗的才能。能够读出古诗的韵味。2、逐步体会庐山瀑布的雄壮。连续培育同学独立识字的习惯和依据上下文识字的方法。逐步培养同学多读自悟古诗的才能。能够读出古诗的韵味。可编辑资

2、料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结教学1、正确认读“炉、紫、遥、川、疑”5 个生字，并学习在语言重难环境点中正确使用。2、有感情的朗读、背诵古诗。策教学新诗不直接揭示课题，让同学先背诵学过的诗，然后开头新课 教学，这样做大有好处：一是新旧联系，连接自然。二是激发爱好，增强成效。同学在情致盎然的背诵李白诗歌的气氛中学习新诗。板略书课题后，引导同学自己领悟题意：先解字，弄清 望 的含义，带出全题的意思。再释词，弄清 瀑布 是什么，而且就 瀑布 正字正音。最终明确庐山的的理特点。 同时留意联系同学的生活实际，从瀑布 引出 垂挂 倾泻 ，与高山挂起钩来， 不仅使同学觉得详细可感，仍为下面讲析诗歌

3、作了铺垫。联系生活实际方式生字词卡片、图片。手段古诗诵读望庐山瀑布板书在抓重点词懂得这句古诗，感悟这句诗的特殊意境后，再让同学从“疑”字教着重体会诗人的如痴如醉，更能让同学从侧面感受到瀑布的形状美。仍是这个“疑”字，让同学真正溶进古诗中，溶进意境中，感受到诗人激越的创作学心情。这种激情由于诗的魅力而流传千年，同学在激情中吟诵古诗，进而产生了要背诵古诗的高层次需要，老师这时指导朗诵，重点把握读 “生” 、“挂”反字的舒缓生动、“飞流直下”的轻快充足、“疑”的柔和飘渺、“落九天”的稳重绵长，让同学在自发读与感悟读的层次递进中把握诗歌节奏韵律和情思感脉动，最终进展到激情吟诵，达到熟读成诵的传统要求，

4、用“诵”这种亘古不变的艺术形式再现诗人如干年前的“情”。武汉市育才学校个性化教学调整可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 1 页，共 5 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结第一课时一、谈话导入：同学们你们会背古诗吗？谁能把自己知道的古诗背给大家听！（由背诗活动，营造学诗的氛围，实现自然过渡，相机板书课题。）2、观看：老师出示预备的课件或是两诗的插图

5、，引导同学进行观看。 问：在图中你看到了什么？试着把自己观看到的景物说一说。在同学观看说话的基础上，引出课题。（诗中有画，画中有诗，是本文两首诗的特点，教学中应抓住同学形象思维占主导位置的优势， 引导同学从观看入手， 把观看与说话结合起来， 感悟诗句所描画的画面，初步体会诗中包蕴的感情。）二初读课文1、出示古诗望庐山瀑布。引导同学初读诗句，也可以让课前会读的同学领读，老师相机指导。2、指读。引导同学利用已有的阅读、识字体会，抓住重点字进行正音和识记，如：“紫”应读“平舌音”、“川”应读“翘舌音”。“瀑”由“三点水”加熟字“暴”组成、“炉”字可以用造句子“冬天我们要生火炉取暖。”的方法记忆等，训

6、练要充分勉励同学用自己喜爱的方式识记生字。3、利用生字卡片，检查同学识记字的情形。4、同伴练读诗句，争取背诵。三探究阅读1、出示诗句（不显现插图），默读诗句，利用工具书自学诗句内容。2、启示摸索： 假如让你为这首诗配上一幅画，你觉得画面上应当画些什么，并说出理由。3、组内沟通。有条件的可采纳适当的时间让同学动笔画简笔画，并说出这样画的理由。沟通过程中要留意重点字词的懂得。如：“含”“东吴”（一句一景、颜色多姿是这首诗的一个重要特点。但组织过程中要留意“画画”不是活动的主体，只是懂得诗意的一种手段和方法，不能花费过长时间，以免喧宾夺主，偏离重点，影响教学活动的开展。）诵读1、出示插图或同学的优秀

7、画作，引导同学有感情的朗读。2、图文对比， 启示同学进一步懂得诗句一句一景、动静结合、有声有色，以及诗句寓情于景，景美情浓的特点。3、采纳多种形式有感情的读背诗句。如：自读、小组合作读、配乐读、指画面读等，实现美读成诵的学习目标。充 分 尊 重 学 生 的读书、识 字 经 验，引导学 生 自 主学习。夯 实 基 础，为研读诗句， 体 会 感 情 打 下 良 好 的 铺垫。因此，创设情境， 变“话” 为画，有机的 转 化 学 习 活 动，在同学想画、说画、赏画、评画的 过 程 中，懂得了 诗 句 的大意， 体 现 学 科 整 合 的思想。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结可编辑资料

8、 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 2 页，共 5 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结望庐山瀑布反思古诗教学贯穿整个语文教学过程的始终。学好古诗对于培育少年儿童的想象 力、审美力以及陶冶他们美丽情操具有重要意义。同学从上幼儿园起日积月累的背诵了很多古诗， 关于诗意的懂得却显得模糊而浅显。 我认为， 到了学校中高年级，老师有必要对教材中的古诗进行富有个性的教学设计， 既有利于同学吸取我国古代文明中的辉煌精华，又有利于培育同学们丰富的艺术想象力和艺术表现力。激发爱好正确读诗片段一

9、（配乐播放庐山风光片，简笔画出庐山及庐山瀑布。）师：庐山美吗？谁能用自己的话说说庐山的美？生：烟雾缥缈、绿意盎然、朝气蓬勃、山青水秀师：是吖！庐山的美是说不尽的， 喜爱画画的人来到庐山会情不自禁的拿起画笔。 喜爱作诗的人来到庐山更会脱口而出吟诵诗歌。1300 多年前，唐代宏大的浪漫主义诗人李白其次次上庐山时，被庐山瀑布的壮美深深沉醉了，想读读这首脍炙人口的不朽名作吗？生：想！（同学翻书，迫不及待的小声读起古诗来。）师：请同学们翻开书，大声朗读这首诗，把每个字读正确，每行诗读流利。 反思：唐诗是中华文明的珍宝，庐山是驰名中外的胜的。老师播放课件展现庐山的美， 简笔画出庐山的形， 为同学创设了开心

10、的情感学习氛围。再让同学用自己的话说出庐山的美， 更是让同学不知不觉的走进庐山，零距离的感受古诗， 同学学习古诗的爱好渐行渐浓，再切入到他们的求知基点，只提把诗歌读正确、 读流利的初步要求， 让同学在充分读的训练中树立了学习古诗的信心，奠定了学好古诗的基调。 激活想象进入意境片段二师：请同学们结合课后的注释仔细读古诗，你能读懂什么？生：我读出了紫烟的美。 “日照香炉生紫烟”，在阳光的照耀下，香炉峰的晨雾变成了紫色，袅袅浮游，特别动人。师：这一句诗中哪一个字写出了紫烟的美？生：“生”字能表现紫烟的美。师：能说说你的体会吗？生：“生”紫烟的“生”把紫烟写活了，好象源源不断的产生着。生：“生”紫烟的

11、“生”让我感到庐山好象妈妈，紫烟就是她的宝宝，这些紫烟宝宝顽皮的不停摆脱出庐山香炉峰的怀抱。师：（你的想象真是独树一帜），你仍能从这个“生”字里感受到什么？生：太阳出来了， 紫烟把庐山唤醒了， 鸟儿也开头动听啼叫， 一切都布满了生气， 布满了鲜活的生命力。师：你能读出朝气蓬勃的“紫烟”吗？ 反思引导同学重点读“生”，同学自然的边读边想象，庐山香炉峰的紫烟宛如一幅绝美的仙境图出现在同学脑中，这一读， 既深化了同学对诗歌的品尝，又培育了同学读文字思画面的想象才能。让同学在想象中完成对诗歌的懂得此刻尤可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结其重要。用同样的方法，同学很好的体会“挂”字的妙不行

12、言、“飞流直下”的 气概磅礴， “银河落”的惊天动的。在读诗中激活同学的联想，让他们绽开想象的翅膀， 在脑海中组合他们想象到的画面，从而领会文字的特殊魅力， 感悟古诗的经典意境。 这时的读诗， 想象，表达等方法应当是同学思维进展的艺术体操。激情吟诗熟读成诵片段三师：瀑布的快、急、猛带给你们什么样的感受？生：让我们大开眼界。生：这可真是天下奇迹吖！生：这瀑布简直太雄壮太壮丽了。师：老师和你们一样， 被这奔腾飞泻的瀑布深深吸引。站在这瀑布下的李白又是一种怎样的心情了？生：他应当沉醉不已。生：他或许觉得自己到了仙境。生：他被这壮美的瀑布迷住了，好象不知道到底是在人间仍是在天上。师：（说得太妙了！老师

13、觉得你的思维火花真辉煌）你从哪个字能体会到李白的这种心境？生：“疑”字可以让我体会到。师：那这句话应当怎么读了？（同学自由练习读，努力读出如梦似幻的飘渺感。）师：李白在庐山的瀑布中沉醉了，我们在李白的诗歌中沉醉了，想跟着老师来读这首望庐山瀑布吗？（指导朗读，留意节奏韵律，重点把握“生、挂、飞流 直下、疑、落九天”。）（同学用自己喜爱的方式自由吟诵。在反复读的过程中背下这首古诗。）师：谁会背这首古诗？（指名吟诵，评判朗诵）师：你能从这首诗中体会作者怎样的思想感情？生：诗人赞扬了瀑布的壮美。生：诗人也抒发了对秀美山川的喜爱。师：请同学们饱含深情的背诵这首古诗吧！ 反思在抓重点词懂得这句古诗， 感悟

14、这句诗的特殊意境后， 再让同学从“疑”字着重体会诗人的如痴如醉， 更能让同学从侧面感受到瀑布的形状美。仍是这个 “疑”字，让同学真正溶进古诗中，溶进意境中，感受到诗人激越的创作心情。这种激情由于诗的魅力而流传千年，同学在激情中吟诵古诗， 进而产生了要背诵古诗的高层次需要，老师这时指导朗诵，重点把握读“生”、“挂”字的舒缓生 动、“飞流直下”的轻快充足、“疑”的柔和飘渺、“落九天”的稳重绵长，让 同学在自发读与感悟读的层次递进中把握诗歌节奏韵律和情感脉动，最终进展到激情吟诵，达到熟读成诵的传统要求，用“诵”这种亘古不变的艺术形式再现诗 人如干年前的“情”。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师

15、归纳总结老师评课：低年级的古诗要防止逐字逐句讲解。教学本课时， 我让同学在读中感悟， 在读中生情，在吟中入情。引导同学自读自悟，借助文字想象诗中的画面。借助图画感悟文字的意思， 把课文与图意融为一体， 启示同学摸索和想象， 加深对诗句的领悟、懂得。最终达到熟读成诵。第一我引导同学从观看入手，把观看与说话结合起来，感悟诗句所描画的画面， 在同学懂得诗意的基础上， 自己动笔画一画， 享受审美乐趣。”把自主权交给同学，引导同学说发觉，说懂得把自主权交给同学，引导同学说发觉， 说懂得， 说体验， 在同学之间的互动互补中， 感悟诗句， 走进诗人的情感世界，体会本诗有山有水，有声有色的美，由同学对“香炉”

16、的疑问带出“日照香炉生紫烟”的诗句，懂得它是一个难 点。在同学没有举手的情形下，教者作了描述性的说明，启示同学体会意思，想 像美景，进而让同学讲解全诗，仍就“川”和“三千尺”作了辨识，同学不知不 觉的进入诗的意境了。这样教学表达扶放结合的原就-扶，扶在难点上。放，放在自解和争论上，无形中提高了同学的懂得才能和表达水平。专家评课学习古诗也是一件枯燥的事，在教学之后， 我发觉： 假如能让同学感受到作 者的意境， 去领会作者当时的心情， 那或许读起古诗来会更有味道。老师主要是要领好同学懂得古诗的现代意思。如“日照香炉生紫烟” 同学自己并不能把 “烟”和云雾想象或联系起来， 当老师出示图片并结合这句诗绽开提问时，问题变得特别简洁，一半多的孩子知道那“烟”指的是云雾。望庐山瀑布一诗中的名句 是“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，老师带着孩子们看了课件高山瀑布的景象，让他们感受到了“飞流直下”的感觉、领会了“三千尺”的高度和寓意， 就有个别同学感言，真的“像天上的银河落下来了”。在枯燥的课文中，老师应 该如何引领同学领悟文本作者的意思很重要，老师是同学学习路上的向导， 有了老师正确的指引，同学的思维大门就会打开， 一切看似疑难的问题都能迎刃而解。可编辑资料 - - - 欢迎下载