穿插,让习作教学锦上添化论文 .docx

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1、精品名师归纳总结穿插，让习作教学锦上添化穿插，让习作教学锦上添化江苏扬州市江都区丁伙中心学校（ 225266 ）韩敏摘要 在习作教学中运用穿插的教学策略，其目的是在激活同学内在动力的基础上，让同学在习作中有方法可循， 使得整个习作过程成为一次愉悦而欢乐的体验。老师可拓展补充，在动笔前穿插，唤醒动力。深化细读，在体悟中穿插，习得写 法。对比辨析，在评判中穿插，修缮升级。关键词习作教学穿插教学策略中图分类号 G623.2 文献标识码 A 文章编号 1007-9068（ 2021 ）16-088 习作教学中的穿插， 指老师临时中断教学主线， 有意介入一些与教学相关的阅读材料，从而起到活跃氛围、激发爱

2、好、拓展认知、深化效益的一种教学策略。一、拓展补充，在动笔前穿插，唤醒动力不少同学恐惧作文， 主要缘由就在于他们对写作缺乏应有的爱好。 老师假如能够在教学中穿插一些同学较为感爱好的材料， 就能有效改善课堂氛围， 提升同学的写作爱好。如在一次教学写人的习作时， 老师出示了一段描写人物的阅读材料， 请同学猜猜是谁：“身高 2.29 米，就像一个顶天立的的汉子。你想要和他说话，必需要仰着头才行。 他的双臂就像是一只猿猴的手臂， 只要轻轻一勾， 就能投中一个美丽的弧线球。”原来，同学一听要写作文，早已谈虎色变，但这一段文字的穿插， 让许多同学眉开眼笑， 同学在阅读后马上知道了写的是姚明。 随后， 老师

3、再次出示了一个同学的范文， 同样让同学进行推测， 同学的爱好更加高涨。 就在同学跃跃欲试之际， 老师复原了教学的流程， 提出了本次习作的相关要求： “给班级中可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结的某个同学来一次外貌描写，然后请大家来猜猜你写的是哪一个同学。”同学的习作动力一旦被激发，他们就会情不自禁的去探究、去钻研、去摸索。在本案例中， 老师充分考虑到同学的认知特点， 为同学穿插了必要的阅读资源， 有效改善了课堂教学氛围， 提升了同学习作表达的动力， 为同学写出高质量的作文奠定了基础。二、深化细读，在体悟中穿插，习得写法学校阶段的习作， 最忌讳的就是在缺失相应语境的情形下， 纯粹的

4、谈论所谓的教学技法。这样的教学只能陷入尴尬的技术主义泥潭中。而在教学指导过程中， 老师如穿插相应的类似于范文的阅读材料， 不仅可以活化课堂氛围， 更能在同学的仿照与创作之间架设起一条高速通道， 将语段中蕴涵的写作方法直观而形象的呈现在同学面前， 引导同学借助语段材料真正领会写作方法的内涵，实现从感知到运用的迈进。仍以上述案例为例， 老师在出示了两段人物外貌的描写后，就集中精力于描写姚明的语段， 先是引导同学摸索： “姚明给人印象最深的特点是什么？作者又是从哪两个方面绽开描写的？”在同学结合语段内容，提炼出语段是环围着“个子 高”“手臂长”两个层面来写的之后， 老师再次引导同学与语段内容进行亲热

5、接触，并深化摸索： “作者运用了哪些方法？”在同学深化阅读的基础上， 老师引导同学进行沟通， 得出作者是运用直接出现数字、 打比方等方法， 形象的呈现了姚明的特点。随后，老师联系生活体会，拓展了同学的思维认知。在本案例中， 老师充分运用直观材料， 引导同学共同关注范文的语言形式， 在深入对比辨析、 深化细读的过程中发觉其中的语言秘妙。 课堂教学实践说明， 同学在深化细读的过程中，不仅明晰了材料的内容，感知了作者表达的次序和思路，可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结更深化探明白作者所运用的写作技巧，达到了较好的学习成效。三、对比辨析，在评判中穿插，修缮升级习作教学中老师的指导性作用不

6、仅仅表达在动笔之前的策略指导上，更表达在习作之后的讲评上。 但每次习作同学暴露出来的问题都许多， 讲评时根本不行能将全部的问题都涉及。 这就要求老师要依靠本次习作的详细要求， 针对同学的实际情形，挑选典型的问题习作与范文习作，引导同学在比照辨析中自我诊断， 发觉问题，准时修改，从而促进同学习作才能的不断提升。如苏教版四年级下册有一次体验性的习作训练， 老师组织同学开展了“一个都不倒”的体验活动。 活动开展得有声有色， 但同学写出来的文章却不痛不痒。 鉴于此，老师第一出示了两个小作者关于“躺下时的轻松感觉”的描写。一个写的是“我躺在王同学身上， 觉得轻松极了”。 另一个写的是“我稳稳的躺在了后面

7、同学的腿上， 感觉身体特别放松， 双手自然的交叉摊放在胸前， 一副怡然得意的模样，心想：这有什么啊？小菜一碟嘛！”随后，老师引导同学对比争论，同学纷纷表达了自己喜爱其次句的理由。 有的认为其次句写出了详细的想法， 对自己的感受有详细的描述。 有的认为作者将自己的动作、 表情穿插其中， 有效的表现了自己的感受。 在这样的基础上， 老师出示了一段关于“紧急”感受的描写，只有一句干瘪的话： “我身子往后仰去， 紧急极了。”老师引导同学运用刚刚沟通的方法对这句话进行补充与修改，从而增强了同学的实践运用才能。总而言之， 在习作教学中进行穿插是一种方法， 更是一门艺术。 其主要目的是在激活同学内在动力的基础上， 让同学在习作过程中有方法可循， 使得整个习作过程成为一次愉悦而欢乐的体验。（责编刘宇帆）可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结可编辑资料 - - - 欢迎下载