第五单元教案六下.docx

《第五单元教案六下.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第五单元教案六下.docx（27页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、精品名师归纳总结可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结单元分析 ：第五单元冲突详备人范菊英可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结本单元环围着“冲突”这一主题选编了5 篇课文，有中国的戏剧、古代的寓言、有外国的小说、记叙文。这些课文都从不同角度反映着人与人、人与社会、人与家庭、人与自然、人与生活之间的冲突冲突，如何正确处理好生活中的各类冲突冲突，是训练和培育青少年的重要任务。这些文章多数都是写少年儿童的故事，贴近同学生活，切合同学实际生活实际和思想感情。同学易于读懂，易与懂得，易于接受。教学目标 ：1.本单元的教学中，要在同学自主学习、合作探究的才能上着力下工夫，让不同层次的

2、同学都能通过自主学习、合作探究的方法，读懂课文所编的这些较为浅显易懂的文章。2.着力让同学在阅读课文中善于提出问题，并能结合生活实际去分析问题，最终获得自己的体验感受和对问题的正确熟悉。3.本单元环绕冲突这个主题组织的文章多是与同学同龄的孩子的事，他们是怎样化解冲突冲突，处理好生活中各类冲突的，组织同学提出问题进行详细分析、争论，使同学获得感受，树立正确的人生观、价值观。4. 教学过程中要着力让同学通过课文的学习向自己的生活延长。社会生活中，每个人的生存过程中无所不在冲突，社会的进展，人生的成长，就是在不断的处理冲突、解决冲突冲突的过程中进行的，通过学习本单元课文要使同学提高对这个主题的熟悉，

3、结合自己的生活实际学习这个单元的课文。教学重点难点： 环绕冲突这个主题组织的文章多是与同学同龄的孩子的事，他们是怎样化解冲突冲突，处理好生活中各类冲突的，组织同学提出问题进行详细分析、争论，使同学获得感受，树立正确的人生观、价值观。课时安排：寓言二就 2 课时可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结小誊写员2 课时大自然的隐秘2 课时我观察了大海1 课时甘罗十二为使臣1 课时语文天的3 课时寓言二就矛与盾教材分析：矛与盾这篇课文主要讲了一个卖矛和盾的人，夸赞自己的矛和盾，他的话相互抵触，不能自圆其说，警告人们要实事求 是，不能夸夸其谈。教学目标：1. 正确、流利的朗读课文，背诵课文。2

4、.能借助注释懂得课文，初步领会课文所讲的道理。教学重点 ：引导同学体会重点句子的含义。教学难点 ：弄懂寓言的寓意，并用自己的话表达出来。教学构想 ：本课教学主要是引导同学运用已经具有的学习才能，独立阅读摸索，并与同学一道争论探讨，提高同学的语文 基本功，为进入中学的学习打下扎实的基础。采纳“自主、合 作、探究”的学习方式，读、议、说、演相结合的方法学习文 章。教学时间 ： 1 课时学习过程：一、谈话、导入新课1我们今日要学习一篇文言文，知道什么是文言文吗？2那么，你知道什么是白话文吗？3揭题，今日我们就来学习古代寓言两就中的其中一个寓言故事矛与盾。（板书课题，指导同学写好“矛与盾”三个字）4

5、、说说读了课题，让你产生了哪些疑问？（矛与盾各是什么样的，分别用来干什么？这就寓言故事讲了件什么事？告知我们什么道理。）可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结二、揭示方法，指导自学（一）解题1.解决什么叫矛？什么叫盾？（准确的说，矛用来刺，盾用来挡。）引导同学明白矛与盾各自的作用。什么叫冲突？（说话前后不一样。）2.作者简介：韩非，他是战国末期的哲学家、法家的代表人物。他死后，后人搜集其遗著，并加入别人评论韩非学说的文章而编成韩非子一书。韩非善于用寓言故事来阐述观点， 说明问题。在他的著作里，留下了很多情节简洁，含义深刻的小故事。例如：滥竽充数讳疾忌医。3.课文环围着矛与盾写了一件什

6、么事，请把课文读一读。（二）读通1 老师提出要求：读准字音，读通句子，吐字清晰，留意断句停顿。ym od nyw 鬻矛盾誉吾2同学自己练习把语句读通顺，读流畅。3指名 2-3名同学读课文，由同学订正朗读中显现的问题。4齐读全文。（三）读懂 （这就寓言故事讲了件什么事？）1自读课文，结合课后注释，揣摩句子意思。假如有不好懂得或说不通顺的语句，就在书上标出来。2全文几句话？请看第一句，有谁读懂了？ 指名单独说明：鬻：卖。者：人。誉：炫耀。吾：我的。坚：牢固。莫：不。陷：穿透。（ 1）句子一：楚人有鬻盾与矛者，誉之曰： “吾盾之坚，物莫能陷也。”A ：同学尝试说句意，老师引导同学用现代语言说明白，说

7、通顺。B：想一想，“誉之曰”的“之”指的是什么？可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结C：这个人是怎样夸赞的了？你能读好这个句子吗？读第一句话。同学们很炫耀，那个楚国人是如何夸他的矛的？请看其次句话，学习的二句话。（ 2）句子二：又誉其矛曰： “吾矛之利，于物无不陷也。 ”A ：提示：于，对于。引导同学用同样的方法尝试说句意。B：你能读好这个句子吗？男生炫耀盾，女生炫耀矛， 分组读。同学们真会炫耀，我又想买矛又想买盾，仍是先看看口袋里的银子够不够，正值我预备掏钱的时候，同学们，莫非你们不想对我说些什么吗？学习第三句。（ 3）句子三：或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”A ：这一句谁读

8、懂了？引导将“穿透”换一种说法。板书“何如 ” B：想一想，问话的人是出于什么目的问这句话的？应当怎样说好这句话？（引导同学以年轻人和老年人这两种不同的身份来说好这句话。）3.懂得最终一句（ 1 ）楚国人被这样一问，哑口无言了。请看第四句，谁知道意思？懂得“弗”：不。应：回答。（指名说明句义）（ 2）将故事完整的复述一遍。（ 3）请一位同学把全文读一读。为什么读得这么好？（ 四）明理 （解决告知我们什么道理。 ）1练习把整个寓言的意思连起来说一说。指名讲。总结：矛与盾说的是一个人同时炫耀自己所卖的矛和盾， 因自相抵触而不能自圆其说， 警告人们说话、 办事要实事求是， 不要言过其实， 自相冲突。

9、这就寓言讽刺了那些说话不顾事实， 把事物夸大到确定的程度，使自己陷入自相冲突、尴尬境的的 人。2进一步争论：你觉得这个人可笑吗？可笑在哪里？ 三、拓展延长 ：1.这个人被这么一问，自知失言，灰溜溜回到家里，他长吁可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结短叹，特别沮丧，这时，他的一位好友来到他家中，明白了情况后，就热心的开导他。 就请你扮演他的伴侣来开导他， 好吗？（老师扮演卖矛与盾的人，请同学在稍作预备后上台表演，然后老师引导同学在此基础上明确寓意。 ）2.现在，我们也用“自相冲突”比如语言和行动不一样，在我们的现实生活中，遇到过类似的事情吗？与同学沟通一下。四、作业设计：1、有感情的

10、背诵课文2、排练课本剧矛与盾板书设计：课后反思：鹬蚌相争教材分析 ：鹬蚌相争相互钳制互不相让，却让渔人获利的故事，告诫人们：做事要权衡得失，化解冲突冲突相互谦让。教学目标 ： 1.正确、流利、有感情的朗读课文。2.懂得只为眼前的一点利益互不相让，争执不休，最终只会两败俱伤，让第三者得利的道理。3.培育同学的概括才能。 进展同学合抱负象、 创编故事的才能。教学重点 ：懂得只为眼前的一点利益互不相让，争执不休，最终只会两败俱伤，让第三者得利的道理。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结教学难点 ：培育学生的概括才能。进展同学合抱负象、创编故事的才能。教学构想 :本课教学主要是引导同学运用

11、已经具有的学习才能，独立阅读摸索，并与同学一道争论探讨，提高同学的语文基本功，为进入中学的学习打下扎实的基础。采纳“自主、合作、探究”的学习方式，读、议、说、演相结合的方法学习文章。教学时间 1 课时学习过程 ：一、 成语故事导入1.同学们，通过课外阅读你肯定又知道了很多成语故事，知道了哪些了？能给大家讲一讲吗？同学自主汇报积存的成语故事。2.这节课我们再来学习一个新的成语故事鹬蚌相争，板书课题。3.齐读课题， 请同学告知老师 “鹬”“蚌”字的写法， 板书。（出示“蚌”图片），熟悉蚌、鹬。4.老师简介：战国策5.齐读课题，质疑。二、初读感知1.自己读课文，不熟悉的字看看生字表或查字典，做到正确

12、流利。同时，想想文章主要讲了一个什么故事。（ 1）生自己练习朗读。（ 2）伙伴间相互读，帮忙指出错处。2. 指名读：沟通识字方法。3.学习概括：快速浏览课文，用简练的话说说文章主要讲了个什么故事。三、精读课文，懂得寓意1.指导有感情朗读。重点指导：（ 1 ）鹬愤怒了，说： “今日不下雨，明天不下雨， 你这蚌就要活活干死！”：读出鹬“ 愤怒”的语气。（ 2）蚌毫可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结不示弱， 说：“今日不放开你，明天不放开你，你这鹬就要活活的饿死！”：引导同学体会“毫不示弱”的不同感受，读出不同的语气。指名读，男女生对话读，师生分角色读。2.两人一组做动作， 把鹬蚌相争

13、的过程表演出来。指派代表表演。重点引导同学体会“互不相让” 。板书：互不相让3.想一想：鹬和蚌这样“互不相让”，最终会有怎样的结果？（估量：两败俱伤。被渔夫捉走）4.学习了这就寓言，你明白了什么？5.体会寓言的魅力。师：小故事，大道理，这就是寓言的魅力！板书：寓言你仍听过或看过哪些寓言故事？（生举例）四、拓展延长，创编故事师：“鹬蚌相争，渔夫得利”这个故事流传至今。很多年后， 鹬和蚌的子孙再一次在河边相遇了。这次，他们之间又会发生 什么新的故事了？ （续编故事：）很多年后， 鹬和蚌的子孙再一次在河边相遇了？五、作业设计 ：选择一项适合你的作业：1.把自己新编的故事写下来。2.再去搜集一些其他的

14、寓言故事，读一读， 体会它包蕴的道理。板书设计：鹬蚌 相争（互不相让）渔夫得利课后反思：小誊写员教材分析 ：可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结小誊写员通过学校生叙利奥悄悄忍耐父亲的误会，仍然偷偷帮父亲誊写邮签挣钱养家的事颂扬了小叙利奥关怀爱护父母、恰当的处理家庭生活中的冲突冲突、勇于承担家庭责任的美德。教学目标 ：1.学会本课生字，熟悉“楷、瞒、懊”3个字。能正确读写以下词语：皮肤、签条、缩短、脾气、名册、呵欠、咳嗽、原谅。2.懂得课文内容，感受叙利奥关怀爱护父母，主动为父亲分忧解难的美德。3. 领会作者通过人物的心理活动展现人物思想品质的表达方法。4有感情的朗读课文。教学重点

15、：懂得课文内容，感受叙利奥关怀爱护父母，主动为父亲分忧解难的美德。教学难点 ：领会作者通过人物的心理活动展现人物思想品质的表达方法。教学构想 ： 本文浅显易懂， 要求同学抓住叙利奥的心理活动和爸爸的动作神态来进行沟通， 很自然的体会到了叙利奥的品质。教学时间 ： 2 课时第一课时课时目标：1学会本课生字，熟悉“楷、瞒、懊”3 个字。能正确读写下列词语：皮肤、签条、缩短、脾气、名册、呵欠、咳嗽、原谅。2.初读课文，理清文章的脉落。教学过程 :一、揭示课题，明白文章的作者。1板书课题。2.齐读课题，质疑、解疑。什么是誊写员？本文说的小誊写员是谁？（誊写员指照着原文誊写的人。 ）文中的小誊写员指的是

16、叙利奥。）3.明白本文的作者。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结课文选自爱的训练一书。作者是意大利作家亚米契斯。1866年参与意大利反对奥的利统治的民族解放战争，后来曾加入意大利社会党。所写的日记体小说爱的训练描写同学生活，带有感伤情调， 其他作品有公共马车、工人女老师。二、初读课文，学习本课的生字新词。1选择自己喜爱的方式按要求读课文。 （ 1）读准字音。 （2 ）熟悉生字，把握字形。 （ 3）画出不懂得的词语，利用查字典和联系上下文的方法进行自学。一味：单纯的、一个劲儿的。迸出：指由内而外的、突然的、不能抑制的发出。瞟：斜着眼睛看。懊悔：做错了事或说错了话，心里懊悔不该这样。

17、抽泣： 抽噎，抽抽嗒嗒的哭。作茧自缚： 自己做错了事，自己承担不好的结果。2指名读课文。三、再读课文，理清文章的脉络。 1与同桌合作读书，摸索：课文主要讲了一件什么事？（小叙利奥为了帮忙父亲养活一家人，瞒着父亲在夜深人静的时候坚持誊写签条，虽然被父亲误会、冷淡，依旧坚持着。） 2环围着叙利奥帮忙父亲抄签条这件事，课文写了哪几部分的内容？请你划分出本文的段落层次。3同学汇报。 课文分为三部分。第一部分： 叙利奥要帮父亲抄签条， 父亲不同意。（ 1 4 自然段。）其次部分：叙利奥瞒着父亲誊写签条。 （ 5 24 自然段。） 第三部分：父亲明白了事情的真相。 （25 30 自然段。） 四、分组分部分

18、熟读课文。1.自由轻声朗读课文。2.找出最令你感动的句子，在旁边简洁写写自己的感受。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结五、作业设计：1练习有感情的朗读。2仔细书写本课的生字新词。板书设计：小誊写员叙利奥要帮父亲抄签条，父亲不同意。叙利奥瞒着父亲誊写签条。父亲明白了事情的真相。其次课时课时目标 ：懂得课文内容，感受叙利奥关怀爱护父母，主动为父亲分忧解难的美德。领会作者通过人物的心理活动展现人物思想品质的表达方法。学习过程：一、复习导入1.听写“日积月累”中的词语“累赘、动怒、抽泣、懊悔、蹑手蹑脚”。2.上节课，咱们学习了小誊写员这篇课文，谁来说一说： 你觉得叙利奥是一个怎样的孩子了

19、？（沟通）（体谅父母、爱家人的孩子。），二、带着问题再读课文。你是从哪儿体会出来的？请你画出体会最深的语句，体会后出声的读出来。三、抓住重点，精读点拨，体会作者表达的思想感情。 1叙利奥三次受到父亲的责骂、误会都没有怨言，仍坚持帮父亲抄签条。抓重点句体会，特别是心理活动的描写。句子 叙利奥虽然不说什么， 心里很欢乐。 他想：“爸爸不知道我在替他写，仍以为自己没有老了。好！就这样做下去吧！” 从“心里很欢乐”体会出他悄悄帮父亲工作，看到成果，他很兴奋。“就这样做下去吧！ ”说明他要帮父亲抄下去的决心很大。句子 每天晚上到了十二点， 叙利奥就起来工作。 从“每天可编辑资料 - - - 欢迎下载精品

20、名师归纳总结十二点”体会到为了帮忙父亲，他是可以克服一切困难的。句子 叙利奥出世以来第一次挨骂， 心里很难过 ,叙利奥重新振作起来，心里暗暗对自己说： “唉，仍是连续做下去。 白天多用点功，夜里仍然工作吧！ ”从“心里很难过，连续做下去， 仍然工作” 去体会。叙利奥长这么大， 第一次受到父亲的责骂， 心里真是很难过，可看到父亲和一家人兴奋的样子，他坚决了 连续做下去的决心。句子“ 叙利奥一声不响的受着批评，忍住了就要流出来的眼泪，心里却很喜悦。”从这句话中我们能体会到他怕父亲知道，就不会让他做了，所以他没有告知父亲。句子 “啊，不是这样！您不要这样说，爸爸！”叙利奥含着眼泪请求说。他真想把经过

21、的一切说个明白，可是话到了嘴 边又咽了下去， 心里反复说：“哎吖， 不能说， 仍是始终瞒着下去，帮爸爸做事吧。学校的功课是非学好不行的，但是更重要 的是帮忙父亲养活一家人，略微减轻父亲的疲惫。对，这样做 对！”从“请求”体会出叙利奥的心里特别难过，委屈。从“更 重要， 对，这样做对！”体会到叙利奥把帮忙爸爸做事，减轻父亲的疲惫看成是最重要的事情，而且心中仍特别确定自己的做 法是对的。说明他很体谅父亲的辛苦。句子 又过了两个月，叙利奥连续夜夜工作，白天疲惫不堪。父亲见了儿子，仍然动怒。最难过的是父亲对儿子慢慢冷淡了 , 叙利奥看到这个样子，难过得不得了。从“夜夜”体会到叙利奥这样工作，对于一个孩

22、子来说是难以忍耐的。从这句话中我们仍能体会到父亲的冷淡，使他难过到了极点，可为了帮父亲，他仍然没有为自己辩解。句子 可是一到十二点钟，这个决心不知不觉又动摇了， 似乎睡着不起来，就是躲避了自己的责任，偷用了家里的两角 钱一样。于是他忍不住仍然爬起来。追问：你是怎样懂得“好 像睡着不起来， 就是,偷用了家里的两角钱一样？” （叙利奥把帮忙爸爸工作看成了自己义不容辞的责任。假如不干，就是对 这个家的不负责任。）可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结句子 叙利奥听了心里像刀割一样,父亲的确不爱他了，眼里已经没有他这个人了。 “啊，爸爸！没有您的爱，我是活不下去的！无论怎样，请您不要这样说。

23、,追问：请你想象体会，什么是刀割一样？从中你体会到了什么？（叙利奥此 刻已是难过欲绝，他是那么爱他的家人，同样他也需要父母对 他的爱。）2 叙利奥受到父亲的责骂， 冷落后是否停止了工作了？ （没有，习惯的力气，为爸爸分忧的信念使他半夜又起来。）追问：叙利奥为什么要偷偷的做？不告知父亲了？（由于父亲无论如何也不会答应。“不要。你应当用功读书，功课是你的大事情， 就是一个钟头，我也不愿意占用你的时间。“父亲很爱叙利奥，假如叙利奥告知了父亲，父亲不会让他做的，他也就帮不了父 亲了。）3 叙利奥是在什么情形下帮忙父亲工作的？家里的生活很清苦。一家人的生活全压在父亲的肩膀上。他白天在铁路上工作，晚上又从

24、别处接了文件来誊写。工作很辛苦，父亲常常诉苦：“我的眼睛似乎坏起来了。 这样的夜工，会缩短我的寿命了！ ”叙利奥心疼父亲，想为他分担一些。4事情的结果怎么样了？请你仔细 25 30 自然段，想象一下当时的情形。（父亲知道了真相， 心中布满了愧疚， 也布满了对儿子无尽的爱。 ）四、回来整体，升华情感。叙利奥为了帮忙父亲维护家中的生活，减轻父亲的重荷，悄悄帮忙父亲工作，虽被误会仍坚持着，表达了他对父亲、对家人深沉的爱。同样，父亲对这个家、对儿子也是特别挚爱， 宁可自己受累，也不愿意耽搁儿子的学习。使我们感受到了父子间那份真挚的爱。五、 作业设计：1 分角色表演课文最终一部分内容。2 完成课后摸索题

25、。板书设计：可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结小誊写员缩写：叙利奥是学校五年级的同学， 十二岁。他的父亲白天在铁路上工作，晚上又接了文件来誊写。最近，他接了杂志社签条的活， 这工作特别辛苦， 叙利奥想帮父亲的忙，父亲却怎么也不答应，叙利奥只好在午夜过后 偷偷的帮父亲工作。由于夜夜工作，睡眠不足，所以叙利奥在 复习功课经常常打盹。 当父亲明白到叙利奥在学校时也医药后， 不断的责骂他。看到这种情形，叙利奥真想把一切说个明白， 可话到嘴边又咽了下去，由于他知道，一旦说了，就无法再帮 父亲减轻负担了。又过了两个月， 父亲对他更加冷淡， 甚至不管他，叙利奥决心停止工作，努力学习，但习惯的力

26、气使他半 夜又起来工作。由于不当心弄出了声响，父亲知道了叙利奥上 课打盹的缘由，胸中布满无限慈祥与懊悔。课后反思：大自然的隐秘教材分析 ：大自然的隐秘通过幼龟群入海而被食肉鸟啄食的惊人冲突场面描写，告知人们：自然万物都有其生存规律，人类不要人为的破坏自然界生物的生存规律，否就就会给生物带来灾难。教学目标： .熟悉生字词，正确、流利、有感情的朗读课文。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结 .学习从不同的角度去摸索问题，敢于大胆发表自己特殊的见解。 .深刻懂得课文最终一段话的含义。使同学知道大自然万物都有其生存之道，都有躲避灾难的本能。人类要遵循自然规律与 动物们共同生存。 不能做违反

27、自然规律的事， 否就会适得其反。教学重点、难点 ：1. 知道文中“大自然的隐秘” 指的是什么？懂得课文最终一段话的含义。2.通过重点语句体会人物的思想感情。教学构想 ：这篇文章适合让同学在自主阅读的基础上提出问题、共同探究的方式进行合作争论。争论的内容在同学充分质疑的基础上去确定，在同学才能不行及之处，老师要适当点拨，为同学铺设思路，引导同学争论。教学时间 ： 1 课时教学过程 ：一、 谈话激趣，导入新课1. 同学们，我们第五单元课文的主题是冲突。前几天，我们已经学完了反映人与人、人与家庭之间冲突冲突的课文寓 言二就和小誊写员，今日，我们再来学习一篇以人与自然的冲突冲突为主题的课文大自然的隐秘

28、（板书课题：大自然的隐秘）2. 依据课题质疑。二、初读课文，整体感知 1同学们，大自然千奇百怪有很多隐秘，你都知道大自然的哪些隐秘？ 2这篇课文主要写了什么？文中“大自然的隐秘”又指的是什么？其实，这两个问题的答案就在课文中，只要我们专心去读，去体会，你肯定会从课文中找到答案的。下面请同学们打开书，带着着两个问题自由读课文。小结：正像同学们说的那样，海龟有躲避灾难的方法。其实，大自然万物都有生存之道，都有躲避灾难的本能。这就是课文可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结中要告知我们的大自然的隐秘。那么，我和旅行同伴知道这个隐秘后，又从中感受到了什么？ 3通过刚才的沟通，我们知道了人不能

29、做违反自然规律的事。否就会适得其反。（板书：违反规律适得其反）三、自读自悟，理清文章脉络1课文主要讲了一件什么事？带着这个问题，我们再来读文。2再读课文，理清文章的脉络。3同学汇报第一部分（ 1 2）我们想实的观看太平洋绿龟的幼龟是怎样离开巢穴进入大海的？第一部分（ 3 10 ）我们以为帮忙了幼龟，没有想到却做错了。第一部分（ 11 13 ）从这件事中， 我们知道了一个深刻的道理。四、再读课文，深化懂得1自由轻声朗读课文。2.找出最令你感动的句子，在旁边简洁写写自己的感受。五、布置作业1.练习有感情的朗读课文。2.仔细誊写“日积月累”中的词语。其次课时教学目标： 1.学会通过抓重点词句来懂得课

30、文内容。2.明白自然有自然的法就，人类应当顺应自然，敬重自然。教学过程：一、复习，导入新课1.听写词语。2.这篇课文可以分为几个部分。二、学习新知，精读点拨1.再读课文，用自己的话说说课文讲了一个什么故事？2.你怎样看待幼龟遭难这件事？可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结3.找出我们态度转变的句子。 （ 4 句）4.针对上面的句子，谈谈自己的体会。（1 ）着急：一只幼龟出巢，遇到了危急，人们特别着急。此时那个导游的态度是怎样的？谁能读读向导的话？联系上下文，说说你对“如无其事”这个词语的懂得。导游为什么要这样了？（ 2）震惊：在同伴们一片“不能见死不救”的呼吁声中。向 导极不愿意的

31、抱起小龟，把它引向了大海。然而，就在不久， 一件意想不到的事情发生了-成群的幼龟鱼贯而出。“鱼贯而出”是什么意思？幼龟鱼贯而出会有怎样的结果？此时，人们 看到这样的场面特别震惊，你能结合“鱼贯而出”这个词想象 出成群成群的幼龟是怎样离巢而出的？（ 3 ）成群成群的幼龟离巢而出，就要成为食肉鸟的美餐了。哪些词语说明幼龟的数量多？（争先恐后、成百上千）（ 4） 我和同伴们“低垂”着头，是由于我们自以为是的损害了成群的幼龟，让幼龟成了很多食肉鸟的口中之餐了，是我们造成这样的后果。所以，我们特别难过，特别难过。 5课文中，哪一句话表达了文章的中心？6.你对这句话有什么体会？7.你知道这种写作方法叫什么

32、吗？8.这样写的好处是什么？ 三、抓住主题，升华感情同学们，当人们看到幼龟遭受嘲鹰的啄食，忍不住伸出了救济之手，却忘了这也是自然规律，也是人们爱莫能助的。作为万物之灵的人类要遵循自然规律，与动物们共同生存，不能自作聪慧的干涉动物的行动，否就只能适得其反。最终，让我们再一次读最终一段：“人是万物之灵， 然而，当人自作聪慧时，一切都可能走向反面。”四、小练笔学到这儿，你有什么话要对大家说说了？请写下来。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结六、作业设计 ：1.完成练习册2.摘抄你喜爱的词语。板书设计：课后反思：我观察了大海教材分析 ：这是一篇情真意切的散文。 叙述了我一个身材畸形的女孩，

33、已有 8 年从没迈出家门一步，孤僻、胆小的我后来竟能一个人独立生活，并对生活布满了信心。而这又是源于一个跟我无血 缘关系的继父对我那无私的爱。 是继父的爱给了我生活的信心， 给了我生活的力气和士气，给了我生活的才能。人们都说爱自 己的孩子是人，爱别人的孩子是神。所以，整篇课文语言虽朴 实，但读起来感人至深。从淳朴的语言中，让我们感受到继父 那无私的爱，像大海一样宽广的胸怀。教学目标： .懂得课文内容， 明白继父带“我”去看海的意义。 .体会语言文字所包蕴的情感， 使同学充分体会和感受到继父对我的爱，从中受到熏陶和感染，感受继父的宏大。 .有感情的朗读课文。教学重点：引领同学品尝继父的言行，从而

34、让同学走近这位无私、高尚、宏大的继父。教学难点 ： 课题“我观察了大海”所包含着的深层次的含义。教学构想：情感是语文教学具有鲜明特色的个性目标，培育同学情感，引导同学体会文章感情，让同学与作者同喜同悲，教可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结会同学敢爱敢恨，是语文教学的重要任务。基于此，本课中，我以自身的激情引导同学， 用理智、体会和情感引导同学感受、领会、观赏课文的内涵。多处“移情”进课堂，留意体验。随 着体验的深化，同学自然而然的感受到了继父那无私、高尚、 宏大的爱。作者隐匿于语言文字深处的感情，在孩子们的心田 中流淌，课堂中多了应有的人文情怀。教学时间： 1 课时教学过程 :一

35、、揭题设疑、初步感知1齐读课题我观察了大海2依据课题质疑： 我在什么时候、 什么的方看到怎样的大海？3设疑：文中既然没有写到我去看大海的情形，为什么课题说我观察了大海了了？ 4专心读文，读后告知大家你读懂了什么？（同学可抓一个词、一句话、一段话乃至整篇课文来谈谈自己所读懂的。引领同学借助文本进行第一次情感沟通，使同学的潜 意 识 里 有 着 自 己 真 切 的 体 验 。 ） 5在读懂句子、内容的基础上，找一找令你感动的句子，作 一作批注，最终沟通。引导同学环绕“令你感动”这条主线来促进同学的阅读实践，在同学自主查找、批注、汇报的过程中，实现了同学与文本之间的又一次对话。这样，同学不仅懂得了内

36、容，而且仍体会到了课文的情感。二、深化情境，品读感悟通过下面三处品读点的教学，真正把三维目标有效的整合在一起，为了感受继夫那宏大的爱，在落实这一情感目标之中也实实在在的进行了语言训练，而不是浮在表面上的体验。1品读点：品尝父亲说的几句话（ 1）朗读父亲说的几句话“来，河子，伯伯带你 去串门儿。“去外面看看吧，河子，外面有好多好玩的 东西。“ 放心吧，河子，谁笑话你，我就这样“河子，抬起头， 别可怕！”“喂，过来熟悉一下， 小家伙们，可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结这是河子，你们的小伴侣河子。 ”（ 2 ）自由的读一读，想一想，该怎么读，为什么要这样读？当同学读不好，说不好时，老

37、师要起好桥梁作用， 引领同学走进文本。比如，极其生活化的语言， “来，河子，伯伯带你去串门串门。”先让同学谈谈对“带”字的懂得，从这一个“带”字你读懂了什么？这样同学由衷的会领会到是伯伯带 我去串门，才使得我有胆识走出家门。一个“带”字，带出了 我走出家门，走向社会的士气。从而同学不由的会明白：要读 好这一句话，就得强调这个“带”字。2品读点：品读继父给我讲大海故事， 勉励我独自生活 （这部分品读采纳同学自己质疑、释疑、合作探究的方式。）（ 1）默读课文 17-29小节，提出不懂的问题。（ 2）同学提出的一些简洁问题，小组内合作解决。（ 3）引导同学提出有价值的问题：为什么继父观察“我”做了原

38、先不能做的事情的时候，继父就会变得欣喜如狂，似乎 我做了件惊天动的的大事？继父就要死了，带“我”去看大海这“撒谎”一事，完全可以瞒着我，为何在临死前把它说出来了？（ 4）带着以上两个问题，小组合作探究。用自己喜爱的“方式”自主读文，仔细摸索。小组沟通每人探究的结果。汇报沟通。第一个问题，先是懂得“欣喜如狂”和“惊天动的”这两个 词语。再是想象一下我可能做了件什么事？最终是我做了对常 人来说是如此微小的事情，而继父会变得欣喜如狂，似乎我做 了件惊天动的的大事，这是为什么？老师引导同学探究以上两个问题时，仍要美美的观赏一组佳句： “海水是蓝的，和天空一样蓝。海水是咸的。海很大很深。海 里有鱼，大鱼

39、小鱼。海上有船，大船小船 ,”是这样深情的语言，给了我“期望” ，给了我“力气”，指导同学美美的读好这句话。为了在突破难点可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结的过程中找到一个交点。 在探讨的过程中， 继父那宏大的举动，使同学不难明白继父给我讲“大海的故事”的缘由，是为了让我看到美好的前景，我对生活布满颜色，布满期望。是为了勉励我独自生活，有才能面对生活，面对社会。从中同学也不难悟到，继父那漂亮的谎言的用意，同学也不难看到了拥有大海一样宽广胸怀的继父。3品读点：品读“我的变化”（ 1）找出原先的我和长大后了的我的一些变化的语句。（ 2 ）读读这几句话，看到这一变化，你最想说的是什么？

40、从中你又体会到什么？为了提升继父的形象， 让同学真真实切的体会到我现在有士气、有才能面对生活，面对人生，是继父为 我所支配、所付出的一切。三、自由练笔，升华情感。 1谈谈对课题“我观察了大海”所包含着的意思。文中既然没有写到“我”去看大海的情形，为什么课题说“我”观察了大海了？2小练笔最终一句话： “伯伯，我观察了大海，真的，我观察了,”，写下所省略的内容。四、作业设计： 1. 积存好词佳句2.完成配练。板书设计：课后反思：甘罗十二为使臣可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结教材分析：这是一篇舞台独幕剧本。 通过十二岁的甘罗出访赵国说服赵王，实现秦赵两国交好，防止战乱之灾的过程，塑造

41、了甘罗年少有为，胆识过人的形象，颂扬了甘罗机灵英勇忧国忧民的优秀思想品质。表现出甘罗不顾个人安危，勇于承担国家安危的责任感。教学目标： .分角色朗读课文。 感悟甘罗针锋相对舌战赵王的语言特点及思想感情。 .体会句中场景描写对渲染冲突冲突的作用。教学重点 ：感悟甘罗针锋相对舌战赵王的语言特点及思想感情。教学难点 ：体会句中场景描写对渲染冲突冲突的作用。教学构想 ：引导同学对甘罗那机灵、英勇、善辩，具有勇于承担国家安危，防止百姓战乱之苦的高度责任感的年少有为、胆识过人的形象和优秀品质的懂得。体会赵王等人对甘罗的态度前后变化。感悟甘罗针锋相对舌战赵王的语言特点及思想感情。体会剧中场景描写对渲染冲突冲

42、突的作用。教学时间 ： 1 课时教学过程一、导入新课、明白作者 1我们学过很多关于战国的课文，你知道战国时期的哪些人物？他们都有哪些事迹流传至今？ 2今日，我们就来学习一位小英雄甘罗的故事，板书课题、质疑、解疑。3.什么是使臣？本文说的使臣是谁？ （使臣： 一个国家排除拜访另一个国家的使者。本文中的小使臣指的是十二岁的甘罗。） 4解题：（ 1）甘罗（生卒不详）战国末期秦国下蔡今属颍上县甘罗乡 人。 甘罗，甘茂之孙，战国时闻名的少年英雄。甘罗12 岁任秦相吕不韦的侍从，朝野鲜为人知，一次秦欲派使赴燕，吕不 韦请老臣张唐应命， 屡劝无效。 甘罗去见张唐， 分析天下大势。可编辑资料 - - - 欢迎

43、下载精品名师归纳总结数列出访利弊，说得张唐叹服，遂欣然应命使燕，吕不韦大加称赞甘罗之才。 此事不久， 经吕不韦荐举， 甘罗作为秦王特使， 奉命赴赵，以雄辩说服赵王发兵攻燕，秦不费一兵一卒，得城 五座。甘罗立下奇功，满朝为之震惊，被秦昭王封为上卿，并 把甘茂充公的田宅赐仍给他。（ 2 ）戏剧是一门综合的艺术，它以制造完整的舞台艺术形象为目的， 是文学（主要指剧本）、造型艺术（布景、灯光、道具、服装、化妆）、音乐（主要指戏剧演出中的音响、插曲、配乐等，在戏曲和歌剧中又包含曲调、演唱）、舞蹈（话剧中演员的表演 艺术，舞剧、戏剧中的舞蹈成分）等各种艺术的综合体。二、初读课文，学习生字（ 1）给以下画横线的字注音。邯郸 正襟危坐 觐见