苏教版必修五《罗密欧与朱丽叶》课堂实录及点评.docx

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1、精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -名师精编优秀教案师：我们一块儿来学习罗密欧与朱丽叶。哪位同学介绍一下莎士比亚及其创作.生：莎士比亚一生创作了154 首十四行诗， 2 部叙事长诗， 37 部剧本，他的主要作品是四大悲剧： 哈姆莱特 奥塞罗 李尔王 麦克白。师：能用几句话概括课文这场戏的情节吗.生：这是一场封建道德扼杀美好爱情的悲剧。两个相互深爱着的青年恋人，由于双方家族的相互仇视， 无法结合，最终不得不双双殉情。剧情特别复杂， 一系列让人意料不到的事情，一步步的酿成了庞大的悲剧。师：有哪些让人意料不到的事情了.生：神父设定挽救爱情的方案后

2、， 派去给罗密欧送信， 但送信人却遭到意外没有把信送去。不明真相的帕里斯和罗密欧在坟场意外相遇引发决斗。 神父来迟了无法告知罗密欧事实真相。师：这个同学把几条线都集中到一起，留意到了戏剧高度集中的特点。那么， 莎士比亚是用什么方法将这几条线结在一起的了.生：误会。生：凑巧。师：读了全文，给你印象最深的是哪段台词.生：给我印象最深的是帕里斯的台词。师：为什么了.生：由于它像诗一样，很美，又有感情。 生：我对罗密欧自杀前的这段台词印象深。师：为什么了.生：这段台词能使我兴奋。师：假如请你来扮演罗密欧，你将怎样表演这段台词了.生朗读这段台词师：我们先从语言角度来懂得这段台词。段中有哪些语句难懂得了.

3、生：“我要把你葬在一个成功的坟墓里”，“成功的坟墓”是什么意思.生：“死了的人，躺在那儿吧，一个死了的人把你安葬了”，这两个“死了的人”意思一样吗 .生：“莫非那虚无的死亡，那枯瘦可憎的妖魔，再不离开这漫漫长夜的幽宫”，这一段是什么意思 .师：对这三个问题有同学想发表看法吗.生：我解答其次个问题。第一个“死了的人”应当指帕里斯，其次个指罗密欧，这句话表示罗密欧决心要殉情了。生：第三个问题中，罗密欧把死亡拟人化，有点幽默的意思，但又让人笑不出来。师。你的语言感受力很强。这里语言的幽默更凸现了内心的痛楚，是含泪的微笑。师：没有解答第一个问题的吗.我来供应一个答案，有人说：朱丽叶死了，但她的死使 帕

4、里斯追随而去，也使得罗密欧决心以死殉情。他们同为朱丽叶而死，所以罗密欧称朱丽叶的坟墓为成功的坟墓。这个说明你觉得能化解你的疑问吗.生：这个成功应当是爱的成功。生：死就要将两个人永久结合在一起，谁也不能把他们分开，这就是成功。师：其实，在一部罗密欧与朱丽叶的电影里，“成功”这个词是译作“辉煌”的，用“辉煌”来修饰“坟墓”，也很合适。刚才，我们争论了一些疑难句子，那么，对他的表演大家有什么评判.生：我觉得他读得太昂扬了，总是一个调子，缺少变化。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 1 页，共 4 页 - - - - - - -

5、 - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -名师精编优秀教案师：罗密欧只是对朱丽叶一个人说话吗.他对着哪几个人说的.生：是对几个人说的，有帕里斯、朱丽叶、提伯尔特，仍有他自己。师：对不同的对象说话，他的思想感情是不一样的，请同学们琢磨琢磨。假如不能谈全部，就抓住其中的一处来谈一谈你争论的结果。生：对其中的几个 “啊”的处理不应当一个样，应变一变。 我数了一下， 里面有十个 “啊”，它们的语境都不一样。比如第一个， 表示惊讶、 惊奇，其次个表叹息， 第三个表顿悟， 等等。师：有深度，留意了微小的的方对感情的

6、影响。表演这一段，的确应当认真琢磨，罗密欧是在什么样的情形下，在什么场景中念这段独白的，墓的、深夜、火把、打开的墓穴、帕里斯和朱丽叶的尸体， 运用你的想象力， 将这一场景复现在你脑中， 通过不同的语调、 语气、语速，来表现人物的心态、感情。比如， “啊，亲爱的朱丽叶”这一段，这样处理怎么样 .老师范读 师：请同学们再将这一段台词边琢磨边读一遍。同学自由朗读师：通过对语言的品读，你觉得莎士比亚的语言有什么特点.生：像诗歌一样，很抒情。生：语言美丽，适合朗诵。生：有个性，各人说的话不一样。师：莎士比亚的戏剧在语言上的成就是很高的，有人称它为无韵的诗。同学们课后可以分角色扮演一下，来体会体会。师：争

7、论到这里，我想起了一个问题，假如罗密欧听到朱丽叶的死讯，不是下决心要死并买好毒药，而是到墓的上哭奠一下就完事，或许两个人都不会死。再比如，假如朱丽叶听 从劳伦斯神父的话，至少她能活下来，可他们为什么都挑选了死了.生：他们的死是为了爱，爱高于一切。生：他们的死不值得，太冲动，自控才能差。生：他们的死是一种历史的必定，不死也无法生活下去，也不会得到家长的承认。师：咱们换一个角度再来提这个问题，就是你对罗密欧与朱丽叶的殉情有什么想法.要敢于提出自己的见解。生：我觉得这种做法不值得。由于他们对爱情过分执著，当然，我不是说执著不对，只 是说不能过分。刘墉说得好“爱何必百分百”，我觉得只要你真心爱过了，即

8、使失去了，留下心底的一份想念和永恒的回忆也就足够了。究竟生命是宝贵的，为爱情舍弃生命不值得。生：对于二人的殉情，我既感怜悯，又感惋惜。由于在那个时代，二人部属贵族子女，不会被生活所迫，爱情也就自然而然的成为他们唯独的追求。失去了爱情， 似乎失去了生活的全部意义，所以我深表怜悯。但同时， 这也是一种躲避现实不敢正视现实的表现，其实他 们完全可以寻求其他的方式解脱。生：我认为， 在当时的制度下，但凭罗密欧和朱丽叶两个人的力气是不行能转变世人的观念的，因而他们只能挑选死亡。生：我们应当留意在罗密欧的心里，朱丽叶是自杀的，这样一来，罗密欧就有一种负罪感。罗密欧认为朱丽叶的死自己要负肯定的责任，所以罗密

9、欧的死是一种负责的表现。假如朱丽叶不是自杀，可能罗密欧就不会自杀了。师：大家的争辩很猛烈，之所以如此，是各自看问题的角度不同。 我们在分析这一问题时，是否联系一下时代背景了 .莎士比亚生活在怎样一个时代了 .下面请一个同学读一下课后练习一对人文主义的定义。 同学读 师：人文主义就是以自由抗专制，以人权抗教会，以爱情抗禁欲，以科学抗愚昧。罗密欧与朱丽叶的爱情在两大家族间世代仇杀的情形下，在朱丽叶的父亲非要她嫁给帕里斯伯爵的情形下， 要想如常人那样结婚是不行能的。他俩也想过私奔，但由于有了罗密欧杀死提伯可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - -

10、- - -第 2 页，共 4 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -名师精编优秀教案尔特而被流放这样的巧合，才显现以为朱丽叶死了这样的误会，他们只能挑选死，才能赢得爱情。同学们留意课文结尾这几句台词：“啁，蒙太古大哥. 把你的手给我。这就是你给我女 儿的一份聘礼。 ”这几句台词暗含什么信息.生：家长和解了，承认他们的关系了。师：爱化解了恨，爱情得到了承认，可以说，他们的死唤起了世人的醒。板书：死醒 用书上的一句话来说，就是悲剧主人公虽然死了，但他们人文主义的抱负却成功了

11、。师：同学们都爱读书，听说最近都在读一本书，叫流星花园。这本书似乎也写到了爱情。生齐：就是写爱情的。师：看来看过的仍不少啁，这里面写的爱情和罗密欧与朱丽叶的爱情有什么不同.生：罗密欧与朱丽叶的爱情具有古典气息，而流星花园中的爱情就是现代的，更接近生活，是现代年轻人抱负的爱。师：那么，流星花园中的爱情是什么样的了.生：它说的是一伙挺有钱的富家子弟爱上谁就去追求谁。生：流星花园里的爱情，就像人们对待身上的一件衣服，合适的时候就穿上，仍会因此炫耀。当不合适的时候，就脱下。生：我不同意这种看法。穿了又脱，脱了又穿，这能是爱情吗.爱情应是坚贞不渝的。 我们不能认为假如青年男女精神空虚就需要爱情，当一个人

12、精神空虚时需要的是伙伴，而不是爱情。生：我不同意刚才这位同学的说法，穿了脱，脱了穿，也是爱情，只是它不是永恒的，但当他穿在身上时，却是百分之百的爱。师：有人说， 爱情是永恒的主题。为什么罗密欧与朱丽叶的爱情悲剧那么震动人的心灵. 他们的悲剧那么壮美，他们的死唤起了全世界人的感情的觉醒，可以说，今日的社会，正在享受他们用鲜血带来的爱的自由。罗密欧与朱丽叶的悲剧已超越时间，超越国界， 走进我们的课堂，走进我们的心灵深处。罗密欧与朱丽叶点评洪越： 这节课的教学思路简洁而清楚。可谓是删繁就简，很成功。 但是不能说是一堂抱负的课，一堂课把莎士比亚教得只有了骨架没有了血肉。卜延中：我总感觉这堂课过于抱负化

13、，我怀疑在真实的课堂中能否真正实现。一堂课45 分钟做了那么多的事情，基础就在于同学回答要精确到位。在一问一答间，假如哪一点显现了卡壳，都无法很好的完成教学任务。而真实的课堂教学怎么能够做到这样了.即使是最好的同学，答案也不应当是如此惊人的“精确”。张兰芳： 戏剧第一是文学的，这节课的教学总的感觉是文学味不足，而解读的颜色较为深厚。我以为高中的戏剧教学最主要的任务应当是体验感悟。为什么不充分利用诗化的语言来朗读品尝了 .一节课读读议议，做足做透就够了。孟丽华：这堂课也有不少出色处。例如，最终一段主题的升华就特别好。爱情是什么. 中国现在缺损的是正确的爱情观。语文原来就有传承道德的职能。语文不能

14、政治化，但语文肯定要有情感道德训练的意识。陈国安：老师抓住了中外戏剧的不同点。的确，莎士比亚有其特殊的“诗化的语言”，但课堂对此读得太少，品尝得太少。莎士比亚的语言纯正、高雅、绅士，需要专心去体会。这篇文章过多的把思想和感情剥离，这些思想是活在文章中的，不是活在辩论中的。因此，可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 3 页，共 4 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -名师精编优秀教案这节课情感少了，

15、思想被剥离了。褚树荣：这堂课的教法可能较为传统，但传统并不意味着落后。这堂课环节的谨严，犹如老农颗桑。 如观赏罗密欧自杀前的最终一段台词，教学共有六个环节：朗读、 释疑、评判、指导、示范、概括。朗读时，叫同学模拟角色朗读，同学读了以后，老师暂缓评判，而是先解决三个小问题，解决懂得层面上的障碍，这种处理是合理的。同学对同学的朗读评判，既是对作品内容的再度解读，同时又引出老师的朗读指导，这里老师的指导是必要的，场景、对象、心情不同，朗读当然不同，老师的提示和指导是细致人微的。而老师的范读，更是难能珍贵。最终同学概括莎氏的语言特点，也是应当有的一环，惋惜的是同学体验尚不充分，所以有一点穿靴戴帽之嫌。

16、不足之处是有时教学内容转换过快。例如，当同学说动身生了一系列意料不到的事情后，老师就问“莎士比亚是用什么方法将这几条线结在一起的了.”于是，教学主线从内容的懂得转向技巧鉴赏了。而当同学刚说出“误会”“凑巧”两词时，老师便问“读了全文，给你印象最深的是哪段台词.”教学主线又转向语言观赏了。这样就不易深化而走过场的痕迹太浓。邵统亮：教学设计细针密线、承转自然：从作家作品引入，故事情节概括，重点段落品赏析疑，课文主题把握，向外延长拓宽。从教学内容上看， 老师引导同学品赏剧本的诗意语言， 概括人文主义的特点， 评判流行读物和经典作品中的爱情等均有助于同学懂得剧本。 而让同学谈自己印象最深的台词， 让同学各抒己见谈对“殉情”的熟悉，充分表达了教者对“阅读感悟个性化”的懂得与实施。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 4 页，共 4 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载