课堂为舞台网络为后台的产品设计方案网络课程研究 .docx

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1、精品名师归纳总结课堂为舞台网络为后台的产品设计网络课程争论- 设计论文课堂为舞台网络为后台的产品设计网络课程争论夏春燕（天津工业高校工业设计系，天津300384 ）摘要：本文介绍说明白产品设计程序与方法这门课在网络课程建设绽开中的思路与措施。在对课堂与网络的授课辅导优势进行深刻熟悉的基础上，此次教案改革给予课堂以教案“舞台”、给予网络以学习沟通的“后台”的教案模式，使两者负载不同的授课内容和授课方式。并针对产品设计课程特点，构建了丰富的网络课程教案手段和治理模式，如阶段性任务驱动模式、情境化的学习环境、信息资源空间、多元化沟通平台、试卷库试卷库等，以此解决本课传统授课形式中的很多常见问题，令同

2、学的学习爱好、自主学习才能、学习成效都得到了较大提高。关键词 ：产品设计。网络课程。课堂。教案模式。任务驱动中图分类号： G642.0 文献标志码： A 文章编号： 1674-9324（2021 ） 03- 0201-02作者简介：夏春燕，天津工业高校工业设计专业讲师。一、争论背景产品设计程序与方法是产品设计专业必不行少的入门课程，该课程主要教授产品设计的一般程序和相关的设计方法，要求同学综合前面所学的基础学问包括造型基础、材料与工艺、人机工程学等课程学问，运用标准产品设计程序和方法绽开设计实践。本课程因涉及多方面基础学问的综合运用，并且产品设计过程中要把握的方法与思路都特别丰富，故而这门课对

3、同学来说需要大量理可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结论联系实际的作业操练。针对以往课堂教案的不足，在我校的产品设计程序与方法网络课程教改实践中，我们将网络课程构建起来，并与课堂教案紧密配 合，建设了以课堂为舞台、网络为后台的双平台教案模式，和实现同学为主 体、以任务为驱动的教案方式。通过一系列改革措施，力求调动同学学习的积极性和主动参加性，同时使老师也能够进对同学的学习进行亲密有效的监管和帮助推动，以保证教案过程和教案成效。二、课堂与网络的教案职能与教案特点从授课形式和教案成效来说，课堂教案与网络教案的特点和职能各有特 色。课堂教案比较形象直观、有序高效，老师对学问点的讲解简单感

4、染同学， 老师与同学之间能够进行比较深化的沟通，但是课堂时间有限，老师不能一对一指导，而且有些需要帮助练习的信息材料不易便利获得，同学的摸索练习也就无法更加有效进行。网络教案具有时空开放性、信息丰富性、交互便利性的特点，同学能够被丰富的学问所吸引，能够更宏观的懂得教案内容，可以随时查阅各类学问点并进行练习和自测，老师也能够与之一对一进行监管和沟通， 但是课程重点难点的解读在网上传达不够形象生动，同学与老师、同学与同学之间的沟通也不能很透彻，同学的积极心情难以调动。因此，此次在产品设计程序与方法课程教案改革中，我们综合运用课堂平台和网络平台，使课堂与网络教案各司其职、紧密协作，创设了系统性的双平

5、台学习环境。1. 课堂教案老师与同学的共同舞台。建构主义理论认为老师应创设一种能够激发同学独立学习和争论的情境，以引导同学主动积极的探究，帮助他们建构学问系统。在课堂教案中，我们特殊注意情境的创设，突出面对面互可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结动沟通直观性特点，师生在这里能够通过语言、动作、表情进行生动形象、富于情感和乐趣的沟通，双方的沟通兴致和参加热忱被充分的调动起来。启示引导的老师舞台，课堂第一是老师运用教案手段倾注聪明与体会的表演舞台。在产品设计程序与方法这门课中，课堂教案主要起到提纲挈领的作用，课堂教案重点讲授课程概论和设计程序、设计方法等主要章节的重点和难点部分，其他一

6、部分课程学问内容就简略讲授，留到网络教案平台上由同学自主深化学 习。因此课堂上可以有更充裕的时间绽开重点教案，主要突出两种教案手段： 一是使用情境创设手段导入产品设计相关问题，通过直观、形象的多媒体形式传达，以融入情感、贴近生活、用语生动的情形描述与相关视频引人入境，将产品设计课程理论联系生活实际娓娓道来，并以设问形式调动同学共鸣体验和同步摸索。二是选取典型性、深化性的教案案例阐释设计流程、设计方法、设计理念，采纳分步解读的手段，将产品设计案例的背景内容如市场环境、过程中的问题与思索、解决问题的方法手段生动解读，让同学设身处的、绽开同步思索与探讨。这些过程中，绘声绘色的“表演式”教案结合丰富的

7、多媒体视频工具，调动起了同学的学习爱好，启示了同学的学习思路，使同学轻松把握本课程的学习框架和学习策略。沟通互动的同学舞台，课堂教案的另一职能就是供应应同学社会交互与呈现成就的空间。本次改革中课堂教案专为同学供应了一部分时间建设社会交互舞台：一方面老师在讲课过程中设置的一些问题要求同学们在课上绽开争论、发表见解，通过作业争论过程，同学们习惯于“头脑风暴”的热闹争论，大大提升了摸索的积极性和敏捷性。另一方面，学习任务完成后，将由各个同学团队在课堂上进行个性化成果呈现，老师和其他同学将对呈现成果进行提问、评析、建议和打分。这种沟通也令同学的思维和应答可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结

8、才能都变得敏捷流畅。在作业呈现时，课堂上众目聚焦的讲台成为了同学呈现自我风采和公正竞争、互动沟通的舞台，这就大大激发了同学课下主动学习、丰富自我的积极性，同时同学也会从大家的提问和建议中获得启示，进一步的完善自己的作业成果。2. 网络教案同学为主体、老师为主导的后台。“台上一分钟，台下十年功”，这句话也说明白网络教案作为学习后台和大本营，在本课程中将承担更多自主学习任务，充分表达以同学为主体的课程特点，引导同学自主探究的学习方式，将承载同学更多的学习精力和供应活动与沟通空间。每一阶段课堂教案终止后，同学就需要进入网络课堂完成老师布置的任务、深化的开展自主学习。老师在网络教案中的作用主要在于远程

9、监督和指导，在学习方法和课程内容上加以指导，帮助同学顺当完成网络课堂作业。产品设计程序与方法中的网络学习任务主要有非重点章节和参考资料的学习，以及完成课下作业。产品设计网络课堂经过细心设计，形成了如下运行模式：阶段性的任务驱动， 任务驱动方式是本课程改革欲达到的重点目标，这是一种问题探究式教案模 式。在本课网络课堂中针对各个学问单元，由老师为同学设计了多个完整的学习任务驱动同学自主学习。任务驱动分为四个阶段：任务布置、任务求解、任务点评和任务终评。任务布置阶段，老师在网上布置各个学习任务。任务点评阶段，同学通过网络调查、实的调查、分析争论完成学习任务，适时通过网上答疑向老师求教，老师可以一对一

10、的为同学解答和指点。任务点评阶段，结合了课堂教案，随机选择同学在课堂上汇报呈现任务成果（如设计定位作业中要对某类产品的消费者群进行多角度多层次的精确描述），师生共同点评，利于同学进一步懂得并修改作业。任务终评阶段，最终作业上传网络后，再由老师可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结进行终评，给出该项作业成果。情境化的网络教案，美国闻名情境认知争论专家布朗和科林斯认为，学习和思维都是基于情境的，他们不能孤立的镶嵌在个体的大脑之中，而是通过情境中的文化活动或工具发生在人类的大脑中。因此要让同学在网络教案中能够真正进行有效学习和动脑筋摸索，不能靠教条的学问排列，而应引导同学进入与现实相联系、

11、简单懂得的情境。在本次网络课堂的课程建设中，特殊支配课程课件各个章节学问点都有情境化的案例说明， 如商业化产品设计思想方法一章中，产品开发、市场分析、消费者争论等都营造了富于感性的案例情境启示同学懂得实际问题，并以大量图片、丰富描述、视频资料等方式渲染内容生动性，以调动同学的学习爱好和情感投入。同时， 以紧密联系实际生活的设计问题激发同学绽开同步摸索。情境化教案令同学能够从理性和感性上懂得课程目标，摸索为何学、学什么、怎样学，令同学形成自我观点，从而提高自主学习爱好。师生共建的学习资源，产品设计课程内容与科技进展、实际生产以及生活实际亲密相关，同学的设计应有科学性、时代性、前瞻性、实践性，在作

12、业过程中经常需要查询和参考相关资料，因此， 网络课堂仍供应应同学源源不断的新奇信息，主要包括新科技与生产技术方面的相关信息、现实的和概念的产品案例和新奇设计思想与方法等，使同学不断的接收到较新的设计潮流与热点信息之中，同学的视野开拓了，学习爱好和创新思路也就被充分调动起来，在课堂上的发言也就愈加积极。这些信息资源由师生共同建设，同学们参加到学习资源的搜集和整理发布工作中。通过对实际设计信息的自主懂得与加工，同学能够积极主动的将自身原有学问体会与相关学问结合，进行主动建构和联系应用，不再僵化懂得课程理论，而是主动积极的探究新学问。畅所欲言的网上沟通，网络的重要特点之一就是其沟通的方可编辑资料 -

13、 - - 欢迎下载精品名师归纳总结便性和多元性。此次网络课堂建设为促进沟通，搭建了答疑系统、论坛系统， 实现网络沟通功能。同学们假如在学习和作业过程中有疑问，可以随时在答疑系统询问老师，老师会保证每周有二到三次查看网上的同学问题，使同学的疑问得以解答。网上论坛供同学们彼此沟通，供同学们共同探讨和共享学习上的新发觉和彼此在设计上的想法、体会等。老师通过答疑系统和论坛系统保持对同学学习状态和学习爱好的关注和明白，在课堂上实行一些相应的方式来勉励和夸奖学习积极分子，勉励大家畅所欲言，如夸奖优秀论题，请论坛版主发言等。三、教案改革小结与展望此次课程改革过程中，课堂与网络的双平台教案建设具有启示性、驱动

14、 性、监控性、搭配性的系统化教案环境，使老师从学问灌输者转变为学习指导者和爱好激发者，同学成为学问的自主建构者和积极表现者。毫无疑问的，课程改革是一个循序渐进的过程，教改方案初步运行中也出现出种种的问题，如同学较多，任务驱动时间难于一样把握。小部分同学难于调动其网上自学积极性。老师对网络进行监管和经营比较费时费劲等。这些问题在今后的教案过程中会连续探究解决的方法，网络与课堂双平台的教改方案仍需要在今后的教案进程中连续不断深化与完善。参考文献：1 李晓锋，王忠华 .网络教案平台在高校课程教案中的应用调查争论J.中国远程训练， 2021 ，（ 2）： 67-70.2 夏春燕.工业设计专业产品设计课程的教案改革与实践J.天津工业高校学报， 2021 ，（ 12 ）增刊： 158-160.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结可编辑资料 - - - 欢迎下载