语文版语文九下《废墟的召唤》学案.docx

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1、精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -名师精编优秀教案废墟的呼唤的导学案. 课前鹿邑三高张 伟一、生字识记廓ku ：1宽阔。如：廓落。2扩展，扩大。如：廓张。3物体的外缘。如：耳廓。本文取此义。藻z o ： 1藻类植物。如：水藻。本文取此义。2华丽的文辞。如：辞藻。瀛y ng ：大海。如：瀛海。胄zh u ：1古代称帝王或贵族的子孙。如：贵胄。2古代打仗时戴的爱护头部的帽子。如：甲胄。本文取此义。观： 1gu n 观看。如：坐井观天。景象或样子。如：奇迹。对事物的熟悉或看法。如：悲观。 2.gu n 道教的庙宇。本文取此义。嗫嚅 ni r ：

2、形容想说话又吞吞吐吐不敢说出来的样子。迤逦 y l ：曲折连绵。窸窣 x s ：形容细小的摩擦声音。绮q ： 1有花纹或图案的丝织品。如：绮罗。2漂亮，精妙。如：漂亮。本文取此义。蘸zh n ：在液体、粉末或糊状的东西里沾一下就拿出来。二、词语识记如无其事：似乎没有那么回事似的，形容不动声色或漠不关怀。奇耻大辱：极大的耻辱。醒悟：在熟悉上由模糊而清晰，由错误而正确。 大方激扬：形容心情、语调兴奋昂扬并布满正气。义正词严：理由充分，因而说话有气概。瞬息万变：形容极短的时间内变化快而多。凭吊：对着遗迹怀念旧事。三、预习成效反馈1作者为什么会产生“似乎历史突然倒退到了古希腊罗马时代”的感觉？2作者写

3、作此文的目的是什么？3本文标题“废墟的呼唤”使用了何种修辞手法？你能从文中再找出一处吗？4你认为“废墟”呼唤的是什么？. 课堂跟讲一、 教学目标：1、 体会文章所显露的责任感和崇高的使命感。2、 懂得句子的含义。3、 激发同学的历史使命感。4、 懂得拟人手法和景物描写的作用。二、 教学重、难点：结合语境，懂得含义深刻的句子。三、 情境导入：1、 放映有关圆明园遗址的幻灯片，请同学运用已有的学问谈谈这段历史，并说说对这段历史的熟悉。2、 废墟在生活中也可以看到，在你的脑海中，有哪些废墟的映像？（9。11 世贸大楼的废墟。唐山大的震的废墟。太平洋海啸造成的废墟。拆迁时造成的废墟、5.12 汶川的震

4、等等）可引导同学自由发表看法四、 自由朗读课文，整体感知课文内容摸索：可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 1 页，共 4 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -名师精编优秀教案1、作者写了一个怎样的废墟？2、作者是单纯的描画废墟吗？仍是有什么目的？3、题目为什么叫废墟的呼唤？“废墟”呼唤的是什么？整理课文的写作思路：第一部分（ 1 3 段）对圆明园废墟进行整体描画，突出其凝固、停滞的现状，透视出作

5、者面对圆明园废墟所表现出的担忧和惆怅，抒发了作者期望更新、期望变革的激情。其次部分（ 4 10 段）作者直抒胸臆，号召人们留下来，改造这凝固的历史，“废墟，不愿永久停靠。 ”第三部分（ 11 20 段）作者通过“我”与年轻人的对话，由前面自我情感的直接表达， 转而全社会呼吁特殊是对青年人的呼吁。第四部分（ 20、22 段）篇末点题，说明全文主旨。五. 学习课文内容，摸索问题：. 作者是什么季节来到圆明园凭吊的？面对废墟，作者是怎样的情感态度？明确：冬日，心情繁重。. “对着这一凝固的历史，我只有怅然凝视”，为什么说“历史”是“凝固的”？明确：由于这蒙受了奇耻大辱的废墟，只管闲适的、如无其事的停

6、靠着。如石刻一般，停滞了，凝固了，而废墟永久象征了那段与它有关的历史。所以说历史凝固了。. “楚国早已是湖北省，但楚辞的光辉，不是永久充塞于天的之间么？”明确： 1：楚辞的代表人物是屈原，他的离骚写尽了文人墨客的忧国忧民情怀。我们至今仍在吟诵他的名句：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”2.个人虽然微小，但依旧在历史上可以表达自己的价值。可以无愧于人 “小得多的概念”。宏大的爱国主义诗人屈原赐予我们的就是无形而珍贵的精神价值。.文章前面说 “它该让出的方， 好建设新的一切， ”后文却说 “能不能留下一部分废墟了？最好是这瀛观一带，或只是这座断桥，也可以的”，这样行文前后是否冲突？为什么？明确：

7、不冲突，前文说的是改造历史，后文说的是不遗忘历史，两者相辅相成。作者是经受肯定的挣扎和摸索。六.拓展延长。. 【领会】题目中的废墟的呼唤的“呼唤”详细指的什么内容？同学争论：提示：生命的短暂、自然的永恒，历史的沧桑，总会令人不禁唏嘘感叹。但是，除了感叹，我们仍应当做些什么了？提示： 假如没有忧国忧民、心系天下众生的历史使命感和责任感，那你的感叹就只能是一种浅薄和虚华。明确：号召人们连续奋斗，以改造历史。“内容”就是指方法和环境。与年轻人的对话更说明白人们在探究将来的道路上查找期望，做出努力，尽每一个“我”的责任。. 【品尝】品尝赏析语言：笔法简约含蓄，文字凝重美丽。问题设计: 落日赏析。提示：

8、凭吊是在冬日午后，文章多次提及冬日。请画出有关冬日的景句。明确：冬日的斜阳无力的照在这一片田野上。（斜阳的“无力”与心情的繁重吻合。）右侧在夏天是一带荷塘，现在也只剩下冬日的凄冷。空中一阵鸦噪，抬头只见寒鸦万点，驮着夕阳，拂过枯树林，转瞬便消逝在已呈粉红色的西天。西山在模糊中涂抹了一层娇红，轮廓慢慢清晰起来。那娇红中又透一点蓝，显得非常凝重，正配得上空气中的摸得着的寒意。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 2 页，共 4 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料wor

9、d 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -名师精编优秀教案水已成冰，冰中透出枝枝荷梗，枯梗上漾着绮辉。远山凹处，红日正沉，只照得天涯山顶一片通红。岸边几株枯树，恰为夕阳做了画框。框外娇红的西山，这时却全是黛青色，鲜嫩润泽，一派雨后初晴的模样，似与这黄昏全不相干，但也有浅淡的光，照在框外的冰上，使人想起月色的清冷。我们仍旧看落照。 通红的火球消逝了。剩下的远山显出一层层深浅不同的紫色。浓处如酒。淡处如梦。那不浓不淡处使我想起春日的紫藤萝，这铺天的霞锦，需要多少个藤萝花瓣啊。七.探讨、领会主题。. 石波不兴，雕兵永驻，这蒙受了奇耻大辱的废墟，只管闲的、如无其事的停靠着。明确：

10、以拟人的手法表现了这永不变化的废墟，使人感到历史似乎在这里停滞了，凝固了。其中蕴涵着作者对更新变革的期望。. 空中一阵鸦噪，抬头只见寒鸦万点，驮着夕阳，拂过枯树林，转瞬便消逝在已呈粉红色的西天。明确： 空中鸦噪与废墟之静对比，突出废墟的空旷、寂寥。粉结色的西天与暗影下的废墟对比，既是写实景，又把人们的视线由的面引向透着漂亮夕阳的空中。作者的心情由阴转晴， 表达了作者对变革国家和民族带来的万千气象 的憧憬和憧憬。. 那不浓不淡处使我想起春日的紫藤萝，这铺天的霞锦，需要多少个藤萝花瓣啊。明确： 铺天的锦霞， 象征着百废俱兴，重新腾飞的祖国的前程，这里作者用漫天的紫藤萝之美，来表达她的美好期望和赞扬

11、。同时， 作者用 “这铺天的霞锦，需要多少个藤萝花瓣啊”， 呼吁每一个人都要在民族振兴之际做出自已的奉献。. 我想，能不能留下一部分废墟了为了什么了？为了凭吊这一段凝固的历史，为了记住废墟的呼唤。明确：国家兴亡，匹夫有责，废墟记录着历史，更呼吁一切爱国这士在不忘历史的同时，更要呼应时代的呼唤，投身到宏大的变革中，去奋斗，去建设新的一切。八.品尝赏析 。. “楚国早已是湖北省，但楚辞的光辉，不是永久充塞于天的之间么？”的意思，我们已经明白，表达了怎样的语言特点？能否再举几个例子？明确：简约含蓄。 我与年轻人的对话。主题的表达并非直接说明，而是借对废墟的描写、回忆、联想而逐步明朗。. 拟人手法的运

12、用：“远瀛观的石柱只管闲适的、如无其事的停靠着”把废墟几十年来未能刻上一点时代运行的痕迹的现状表现得淋漓尽致。使人感到历史在这里停滞了，凝固了，包蕴着作者对更新变革的期望。. “我”与年轻人的对话：对话情形是假设的，但对话内容却是作者和当代“年轻人”真实心境的写照。作者期望年轻人在时代大变革之际，积极投身变革，为民族，为国家，奉献自己的全部聪明和热忱。当做，面对时代的变革，不是每个人的利益都可以得到满意的， 也不是第个人的愿望都可以实现的，况且承担社会责任就意味着要牺牲和舍弃一些个人利益。但是， 为了民族的腾飞，青年人就要先天下之忧而忧，所以作者写年轻人的笑介于冷和苦之间。九.分组争论写作特色

13、。. 融情于景是本文主要的写作特色。作者将历史的回忆与现实的摸索一起融入特定的景物之中，并通过画而包蕴的意象，传达出一种期望改革，期望振兴的时代呼声。前一部分的景物描写，作者着重渲染荒芜衰败的景象，将内心期望改革的激情包蕴在其中，这种感情甚至贯穿全篇。后半部分的景物描写，情调和颜色有了明显变化。如作者描画西山落日的景象：远景近景相互协作，颜色相互衬托，构成一幅色调凝重，意旨深远的油画。画面中远处娇红艳丽的晚霞可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 3 页，共 4 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - -

14、- 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -名师精编优秀教案和如酒如梦的模糊山色，与近处的枯树残荷、断碣寒冰， 在色调上形成剧烈的反差对比。落霞的漂亮鲜艳，突出的反衬了废墟的荒芜和清冷。这里，绝不仅仅是逼真形象的客观描画，它既传达了作者转变现实的迫切心情，也寄托了作者对将来的期望与憧憬。可谓是有景有情，有物有我。这种寓意深远的景物描写把自然属性的美引向了一种更深更高的境域。. 作者在写景中仍多次穿插了富有寓意的谈论。如结尾处作者期望保留一部分废墟的谈论， 就是警告人们不要遗忘历史的悲剧，不要遗忘现实的呼唤。特殊是作者借那位年轻人之口说

15、出的“怎样尽每一个我的责任？怎样使环境更好的让每一个我尽责任”的谈论， 表现了作者担忧的心情，同时也给读者留下了绵长的思索。十.迁移与拓展 。辩论：除了圆明园外， 世上仍有哪些废墟？你觉得世上的废墟有没有必要都修复起来？或者要留下部分供人凭吊？那其衡量的标准又该如何了？提示： 复建派： 重现圆明园辉煌，不但可以让游客感受古代建筑风采，而且建筑与废墟对比所产生的震动力，远比单纯的废墟剧烈得多。保留派：坚决反对重修圆明园，更有人强调“一草一木都不能动”，认为废墟悲凉的沧桑感本身就是对入侵行径的无声控诉，是最抱负的爱国主义训练，是重修一座辉煌的皇家园林所无法比拟的。十一 .课堂小结 。本文通过对圆明

16、园荒芜景象的描写，在凭吊历史的同时，抒发了内心期望更新、期望变革的激情，号召每一个有志之士都投入到时代的大变革和百废待兴的建设浪潮中去。十二 、【教学探讨】1. 宗璞的文章讲究诚和雅，大家读的时候，觉得很难，由于有许多隐讳的句子，其中富有寓意的谈论也是解读文章的重点。2. 一个多世纪以来，许多仁人志士为了国家富强、民族复兴而“尽每一个我的责任”。引导同学们谈谈在当今时代，中同学应当尽的责任是什么，怎么尽责。 培育同学要有时代的责任感和历史的使命感，肩负起建设祖国的重任。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 4 页，共 4 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载