苏教版四级上册《珍珠鸟》教学设计.docx

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1、精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -名师精编优秀教案珍宝鸟是苏教版学校语文第七册第6单元的一篇课文。这是冯骥才笔下的一篇散文。通 读全篇， 我始终被作者的笔牵引着，被人对动物的关爱之情覆盖着，与作者一起尽心体察着这可爱又怕人的鸟的一举一动。由于作者对珍宝鸟的尽心照管和真实关爱，让小鸟由怕人到喜人、近人，到亲人、爱人的抱负境域。鸟儿有了人的灵性，我们见到的不再是顽皮的小鸟在玩耍，而是稚子偎依在父母幸福、温馨的怀抱里。作者由衷的发出了感叹：“信任，不就能制造出美好的境域吗？”我想：这篇文章已不仅仅是反映人对动物的明白、熟识了，它仍启示着我们对

2、“人与动物 ”的和谐共存作深化摸索。依据本课教材的编写特点以及四年级同学的学习特点，我个人认为， 可以将教学目标预设为以下几点：“学问与才能 ”目标：学会本课生字词，懂得由生字组成的词语。能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵最终四个自然段。“过程和方法 ”目标：在老师的恰当引导下，培育同学自主、合作、探究的学习方式。“情感和态度 ”目标： 体会作者与珍宝鸟之间靠近、温馨的情感，领悟人和动物是完全能够和谐相处的。我认为，学习这篇课文，关键在于能够读懂最终一句：“信任，不就能制造出美好的境域吗？ ”它是全文的核心，也是我们懂得和教学上的难点。假如没有“我”对珍宝鸟的宠爱，就谈不上 “我”和鸟之间发

3、生的故事，谈不上信任制造出美好的境域。所以本文的教学重点应当是熟识珍宝鸟在“我”的照管与呵护下发生变化的过程。接下来，我就谈谈对于这篇文章的教法。说起教法，我记得魏书生老师有句话：“真正的阅读是与作者心灵的对话，假如读书的人是正在成长的同学，而书的作者是民族与世界、人类的大师和巨匠，那么，这样的读书实际上是一个文化传递、精神传递的过程，要能形成作者 老师 同学三者之间对话沟通的互动关系。”所以，老师教学中应使同学在学习可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 1 页，共 6 页 - - - - - - - - - -可编辑资料

4、 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -名师精编优秀教案的过程中保持旺盛的精力和良好的爱好领悟、认同作者的情感，领悟作者的写作意图。教学本课，我主要采纳以下教学方法：（ 1）自主、合作、探究的教学方法教学互动流程以“问题 ”为主线，激发同学探讨问题的愿望，引导同学在自主、互助、合作的学习中相互启示，并获得新的感受。（ 2）朗读鉴赏的教学方法A、明白、感悟文本都离不开读，读是一切的基础，结合本文可以通过读来培育同学挑选信息的才能。B、本文是一篇美文，乃灵秀之作，美词佳句值得细细品尝、鉴赏。C、争论（质疑）能够发挥同学个性，更

5、好的懂得、感悟文本。说完了教法，我来谈谈主要的学法：小精灵儿童网站（1 ）自主参加语文课程标准指出：“教学过程应突出同学的实践活动，指导同学主动的猎取学问，科学的训练，全面提高语文才能。”可见，学习的基础是自主，而学习的关键也是自主。在教学中采纳自主、合作、探究的合作学习法，可让同学在自读中感知，在合作中领悟，在探 究中启发。（ 2）读中品尝针对这篇散文的特点， 我认为同学最重要的是学会赏析美丽语句和语段， 品尝文章语言， 通过对文句的赏析懂得文章的内涵，使同学真正读出 “言外之意 ”、悟出 “言中之情 ”，透过语言文字看到背后的意思。依据教学目标和本课教学的重、难点， 遵循教学原就的基本要求

6、，我把本课预设为两课时完成。第一课时，懂得并把握课文里的生字词，通过充分的朗读，把握文章的主要内容，可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 2 页，共 6 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -名师精编优秀教案为其次课时的学习夯实基础。在其次课时教学中，我将环绕书后练习第4 题“说说珍宝鸟是怎样逐步信任 我的？ ”这一话题绽开教学。（一）直奔结尾，突出“信任 ”。第一，我以赠送名言的方式出示冯骥才先生

7、的那句话。接着， 让同学说说 “信任 ”的意思，并摸索课文是写谁对谁的“信任 ”。然后让同学用一句话说说怎样的情形最能表达小珍宝鸟对我的无限信任。我开头这样设计，特意拎出“信任 ”求得初步懂得，同时也将“信任 ”作为下面探究的连接点，使本课教学浑然一体。（二）环绕 “信任 ”，感悟变化。这部分我分成四个小环节进行。第一，我问同学：“我”为什么能赢得珍宝鸟的信任，莫非它就不怕 “我”损害它吗？再说它是一下子就对“我”这么信任的吗？同学确定会说一开头不信任，胆子很小，后来胆子变大，渐渐的开头信任我。接着，我让同学读读课文的二 六小节，划出反映这一过程的词句。同学沟通时，我第一引导同学找到句子“突然

8、一个小脑袋从叶间探出来。”细细品尝 “探”字，引导同学感悟此时的小珍宝鸟是非常的小心，非常的胆小。 当同学说到第三小节第一句 时，我让同学谈从这句话中体会到了什么？我让同学抓住三个“一会儿 ”谈感受， 这时我趁机 追问：作者 “我”又去追逐它了吗？这时小鸟又会想什么了？结合同学的发言，我进行小结：由于作者没有去打搅小珍宝鸟，所以它的胆子才会越来越大。当同学沟通到其次句“小鸟胆子越来越大了，很出乎我的意料”时，我引导同学关注“竟然”一词，知道珍宝鸟本是种怕人的鸟，它能变得不怕人，落在我的小桌上，正是作者那份无声的呵护！我又问：“这时小鸟对我完全放心了吗？”我让同学找出书上的句子用“先接着然后最终

9、”说一说。在此基础上，我又引导比较“抚一抚 ”与“触摸 ”的区分，可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 3 页，共 6 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -名师精编优秀教案再次感受作者对小鸟的那份细腻的疼爱之情。并且， 让同学进行角色的体验：假如你就是这只珍宝鸟， 你在想些什么了？假如老师就是你的主人，谁情愿来和我谈谈心了？我也预设了 一些问题与同学进行对话。我会对一个同学说：“你落到了我的小桌子

10、上，说说你来干什么了？你怕我吗？为什么？”我会对另一个同学说：“你嗒嗒啄我的笔尖想干什么？”我仍会问：“我抚摩你的羽毛时，你又感受到了什么？”“你啄两下我的手指是想告知我什么？”小精灵儿童网站 （我试图通过对话，让同学体验珍宝鸟的内心世界，真实感受到小鸟对我的戒备心随着它对 “我”的信任也逐步排除了。 ）同学沟通完毕， 我让同学把珍宝鸟的这种变化通过朗读表现出来，进一步体会作者对珍宝鸟的关爱赢得了珍宝鸟对作者的一步步信任。最终， 我进行简洁小结： 正由于珍宝鸟在不断的摸索、不断的观看、 不断的考查我之后，才会如此的信任我。引读课文第五自然段，白天夜晚最终它与我竟然亲热到落在我 的肩头上趴着睡着

11、了。（这一教学片段重在引导同学体验小珍宝鸟对我“信任 ”的详细过程，从“探”，到 “飞”，到“落”，到 “趴 ”，由远及近，由存有戒心，到亲热无间，一点一点，既切合实际，又富有情趣，深化了同学对珍宝鸟的熟识。同学在老师的引导下，明白珍宝鸟是怎样一步一步的和作者建立关系的。充分表达了老师引导同学“在读中感受、读中领悟、读中观赏，善于积存” 的学习过程。 ）（三）紧扣 “信任 ”，探究缘由。我先问大家：“大家可曾想过，小鸟的这一系列变化，最根本的缘由是什么？接着我让同学快速的默读课文， 找出能说明我特殊宠爱珍宝鸟的的方进行沟通。 接着引导同学比较句子，体会 “真好 ”放在最前面，是为了表达作者无比

12、宠爱珍宝鸟的剧烈感情。 有的同学可能会找到我为珍宝鸟细心支配鸟巢的过程， 我引导同学归纳： 这是我为珍宝鸟支配的一个舒服而可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 4 页，共 6 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -名师精编优秀教案暖和的巢， 一个安全而绿色的家。从中感受到作者是那么宠爱并专心呵护着珍宝鸟。有的同学可能会找到描写珍宝鸟形状的句子。我让同学说说这是一只怎么样的鸟，从哪里可以看出来？让同学

13、抓住它的颜色和它的“好肥 ”，来体会它是一只漂亮、可爱的珍宝鸟，令作者无比宠爱。在此基础上， 让同学将感受通过朗读表现出来，并准时引导同学进行朗读评判。在此基础上， 我追问同学： 我做为一名鼎鼎大名的作家，竟然以小珍宝鸟为重而停下了笔，仍让小 珍宝鸟成天调皮的陪伴着我，这说明白什么？让同学再次体会作者对鸟的宠爱之情之深厚。当然，同学也会提到作者对小珍宝鸟的昵称“小家伙 ”，我让同学找到文中四处句子，通过朗读再次感受作者对小珍宝鸟的无比宠爱之情。（这一教学片段引向小鸟所以“信任 ”的缘由， 是由于作者的宠爱之情。教学中我引导同学探究信任的原由，强化了我对珍宝鸟的宠爱之情。）（四）想象 “佳境 ”

14、，深悟 “信任 ”。正由于作者对珍宝鸟的无限宠爱，才使得它由刚开头的生疏、摸索，到后来的熟识、靠近，再到信任、依恋。让同学再读读课文的第六小节，再认真观看课文插图，说说这是一幅怎么样的情形？我进行小结。接着， 我指导同学朗读。在同学的美丽朗读中，同学自然就走进了一种美好的境域。在此基础上， 我问同学： “是什么营造出这一美好的境域？”让同学再次齐读全文最终一句：信任，不就能制造出美好的境域吗？让同学谈谈对句子的懂得，在同学发言的基础上我进行归 纳，正由于作者对鸟的宠爱，才换来了鸟对人的信任，才换来了人鸟和谐相处的美好境域。这是作者的美好期望，这是作者的内心呼吁，让我们再次高声的告知我们身边的每

15、一个人。同学齐读这句话。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 5 页，共 6 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -名师精编优秀教案（在这个教学环节上，我关注了文本意蕴的人文素材，利用看图与人文训练有机结合， 善于挖掘教材人文因素来渗透训练，我将通过朗读、沟通、看图、谈体会，让同学在感知形 象中受到人类爱惜鸟类，爱惜动物的训练。我时刻要求同学从字里行间读出属于自己的感受来，从整体回忆中品出文中潜在的

16、意味来。）教学最终，我问同学：“学完了课文，你想说些什么，可以对珍宝鸟或作者说说心里话， 也可以对我们身边的人谈谈你的期望。”并适时送出一首小诗“信任是一座桥， 让我们彼此心灵相通，真情相融。信任是一缕缕阳光，让生活五彩缤纷，让自然朝气蓬勃，和谐共存。信赖是，让。信任是，让。”后面是留给同学补充的。我信任，在懂得了课文内容的基础上，同学肯定会写得很出色。然后，我将首尾两句话整合在一起 “信任，往往能制造出美好的境域，真好！ ”课尾，我运用多媒体一张张切换人与动物和谐共处的画面， 配以美丽的音乐旋律，诵读信任 这首诗，终止这一课时的课堂学习。此时课堂气氛推向高潮，给同学以最好的人文熏陶。（这一教学片段仍由小鸟落在肩头引出信任，连续同学的信任直感，启示同学透过信任，想象美好境域，这就把“信任 ”与“境域 ”融合起来，突出了“美好 ”之意，令同学感悟事理，引发深化摸索。 ）可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 6 页，共 6 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载