苏教版小学数学第九册备课笔记第三单元.docx

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1、精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -苏教版学校数学第九册备课笔记备课时间：上课时间：第单元第课时，总第课时可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结教学内容教科书第30 31 页例 1、及相应的“试一试” “练一练”，练习五第1 5 题。共几课时第几课时1课型新授可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结三维1. 使同学在借助三年级下册十进制单位（米、分米、厘米，或元、角、分）熟识一位小数的基础上，进一步熟识两位小数、三位小数，懂得和把握小数的意义。目标2. 在争论两位小数、三位小数的过程中培育同学的迁移才能，归纳思维才能。可编

2、辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结教学重点难点小数的意义。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结教学资源1. 同学有三年级下册十进制单位（米、分米、厘米，或元、角、分）熟识一位小数的基础。2. 多媒体课件。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结预习设计学 程 设 计导 航 策 略调整与反思可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结一、复习1. 以前我们学习了小数，你们仍记得吗？2. 谁来举个小数的例子？3. 借用同学的举例复习用小数表示的方法。如： 0.4 元（ 1） 0.4 元实际上的多少钱？（ 2） 4 角

3、钱除了用小数0.4 元表示外，仍可以用什么数表示？板书： 4 角 4/10 元=0.4 元（ 3）你知道0.4 元这个小数是怎么写出来的吗？板书：（ 4） 0.4 这个小数有几个部分组成的？哪三个部分？4. 再举个例子：0 5 元（争论同上）板书： 5 角 5/10 元=0.5 元5. 再举长度单位的例子0.8米、 0.6 米（争论同上）板书： 8 分米 8/10 米=0.8 米6分米 6/10 米 0.6 米6. 认真观看这四个小数，有什么相同的的方？（一是分数的分母都是 10，二是小数点后面都有数字。）小结：像这样小数点后面只有一个数字的小数，数学上叫做一位小数 , 上面这些小数都是一位小

4、数板书：一位小数二、导入新课小数除了一位小数外, 仍有哪些小数了.条件我们就来争论这个问题。三、进行新课1. 争论人民币（ 1）1 分钱怎样从1 元钱得到1 分钱？（把1 元钱平均分成100 份，取这同学举例说明小数。同学回忆，摸索回答学 生 回 忆 思 考 并 回答。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 1 页，共 14 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - -

5、- - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结样的一份）依据这个意思可以用什么样的数表书1 分钱？板书： 1 分 1/100元为什么用 1/100表示？除了用分数1/100表示外，仍可以怎么表示。怎样用小数表示？板书： 1 分 1/100元 0.01 元 你是怎么想出这个小数的.（ 2）争论 5 分钱（同上）板书： 5 分 5/100元 0.05 元（ 3）争论 3 角 8 分（同上）板书：板书：3 角 8 分 38/100元 0.38 元2. 争论长度单位：（ 1） 争论 1 厘米 怎样从 1 米得到 1 厘米？ 依据这个意思可以用什么数表示1 厘米？板书： 1 厘米 1/100

6、米 仍可以用什么数表示？板书： 1 厘米 1/100米 0.01 米（ 2）争论 4 厘米（同上）板书： 4 厘米 4/100米 0.04 米（ 3）争论 56 厘米（同上）板书： 56 厘米 56/100米 0.56 米（ 4）争论 1 毫米 怎样得到1 毫米？ 依据这个意思可以用什么数表示？ 板书： 1 毫米 1/1000米 仍可以用什么数表示？板书： 1 毫米 1/1000米 0.001 米（ 5）争论 72 毫米和 208 毫米。板书： 72 毫米 72/1000米 0.072 米208毫米 208/1000米 0.208米3. 熟识几位小数（ 1）刚才我们争论的这些小数与三年级学习的

7、小数有什么不同？（ 2）你能给刚才争论的小数起个名字吗？叫什么？为什么？（ 3）除了一位小数、两位小数、三位小数外，仍有哪些小数？（今日课堂上有同学说：没有四位小数。 我判定同学是这样想的：由于找不到相应的单位名称）老师谈话：同学们说没有四位小数，肯定是由于没有相应的长度单位了，其实是有四位小数的，仍有五位小数、六位小数 ，只是生活中没有相对应的单位名称，这就是生活与数学的区分，要争论四位小数、五位小数，（四位小数，五位小数就得争论小数的规律，好！下面我们来争论规律。 ）4. 争论分数与小数的关系（ 1）黑板上哪些是一位小数？（0.4 、0.5 、0.8 、0.6 ）（ 2）我们再看这些一位小

8、数前面一个分数，有什么相同点？ 得出：一位小数都是又特别之几写成的。板书：一位小数？/10（ 3）黑板哪些是两位小数？（ 4）我们再看这些两位小数前面一个分数，有什么相同点？ 板书：两位小数？ /100同理：板书：三位小数？ /1000（ 5）以此类推四位小数与什么样的分数有关系？ 板书：四位小数？ /10000（ 6）六位小数与什么分数有关系？ 五位小数？ /100000同学观看回答同学摸索并回答同学类推摸索并回答同学类推摸索并回答同学类推摸索并回答同学类推摸索并回答同学类推摸索并回答同学类推摸索并回答同学类推摸索并回答同学观看摸索出：三年级学习的小数小数点后面都只有数字，都是一位小数，而刚

9、才争论的小数小数点后面有两个数字、也有三个数字同学尝试起名：两位可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 2 页，共 14 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结（ 7）一位小数都是？10 分数写成的， 两位小数是由？100 写成的，你们记得住吗？（ 8）仍有什么更好的方法记住这些关系了？仍是观看这些分数和小

10、数，看能否发觉规律？5. 练习：把下面分数写成小数9/10、58/100、49/1000、293/1000、78/10000、6/100000。小数、三位小数。同学观看、 摸索回答。同学观看摸索查找规律：分母1 后面有几个0 就是几位小数。同学练习、评讲可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结作 课堂练习：业 （1） P32 页 试一试（方法，先写出分数，再写成小数） ，练一练设 （2） P32 页练习五 1-5 题。计板书设计教后小记苏教版学校数学第九册备课笔记备课时间：上课时间：第单元第课时，总第课时可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结教学内容教科书第32 34 页例

11、2、例 3 及相应的 “试一试”“练一练”，练习五第6 11 题。共几课时第几课时2课型新授可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结三 维 目标教学重点难点教学资源预习设计1. 让同学明白小数的计数单位及相应相邻单位间的进率，知道小数的数位名称及次序，知道小数的组成，加深对小数意义的懂得。2. 在学习过程中进展同学的类比推理才能和抽象概括才能，增强同学的探究意识和学习数学的信心。3. 体会小数与日常生活的亲密联系，培育同学探求新知的良好品质。重点：进一步懂得小数的意义，明白小数的各部分名称。把握小数数位次序表以及相相邻计数单位之间的进率。难点：熟识小数数位次序表。学情：同学已经娴熟把握

12、了整数的数位次序和计数单位，在上一节课又已经懂得了小数的意义，初步学会了读、写小数。预备：课件，实物投影仪，直尺。5 张卡片，分别写上0 、0 、1 、2 和小数点。多媒体。1. 下面的小数各表示几分之几？0.1（）0.01（）0.001（）2. 将数位次序表填写完整，完成填空。每相邻两个计数单位间的进率都是（）。3. 下面每个图形都表示整数“1”，先涂色表示它上面的小数，再填空。0.6 里面有（）个 0.10.06里面有（）个 0.014. 完成练习五第8 题。学 程 设 计导 航 策 略调整与反思可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总

13、结一、揭示课题，认定目标。（预设 5 分钟）1. 沟通预习作业前两题。2. 明确课题：小数的计数单位和数位次序。【版块一】1. 组织同学沟通预习作业前两题。2揭示课题，小黑板出示课题：小数可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 3 页，共 14 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结二、自主学习，建构模型。

14、（预设 11 分钟）1. 沟通预习： 出示例题2摸索：左图中把整数“1”平均分成了几份？每份 是多少？为什么要涂6 份？右图中把整数“1”平均分成了几份？每份是多少？为什么也要涂6份？明确： 0.6 是由 6 个特别之一组成的，0.06 是由 6个百分之一组成的。 特别之一和百分之一都是小数的计数单位。摸索：（ 1）特别之一0.1 和百分之一0.01 这两个计数单位哪个大？（2） 1 里有多少个0.1 ？ 0.1里有多少个0.01 ？（ 3）有没有比0.01更小的计数单位？为什么？知道特别位，百分位，千分位。摸索：特别位在小数点右边第几位？百分位了？千分位了？读一读 课本第 30 页例 3 下

15、的五行文字。2. 学习例 3。（1）默看例3，读题。 进行以下活动： A：在探究本上写出这个数。B：同桌互讲这个小数的整数部分和小数部分分别是多少？C：摸索：这个小数中的两个“4”意义相同吗？其它数字占有哪些数位？各表示什么意义。同桌互讲。表达各自的想法。（2）完成课本第31 页中的“数位次序表” 。摸索：小数点左边其次位是什么位？这个数位上的计数单位是多少？小数点右边其次位是什么位？ 这个数位上的计数单位是多少？3. 学习“试一试” 。先独立完成，后进行集体沟通，进行校对和订正。说说自己的摸索过程。三、组织练习，完善认知。（预设 14 分钟）1. 完成“练一练” 。先独立完成，后集体沟通，进

16、行校对和订正。第 1 题摸索： 这两个小数的整数部分和小数部分分别是多少？为什么？第 2 题明确： 同样的数字，所在数位不同，表示的意义就不同。2. 完成练习五第6 题。先独立完成，后进行集体沟通。明确：第（ 1）题依据数位和计数单位直接填写， 第（ 2）题要依据相邻单位间的进率推测。3. 完成练习五第7 题。读题，各自写数， 同桌校对， 明白这两个小数表达出的重要意义：我国“神舟五号”载人飞行胜利在我国的航天史上是一个里程碑，它实现了中国人千百年来航天的理想， 使中国成为世界第三个载人航天的国家。 刘翔在奥运会上夺得110 米金牌， 实现了我国短距离径赛的历史性突破，打破了亚洲人跑不快的偏见

17、， 为中华民族争了光， 为亚洲人争了光。的计数单位和数位次序。【版块二】1. 组织同学沟通预习作业第3 题。 提问：左图中把整数“1”平均分成了几份？每份是多少？为什么要涂6份？右图中把整数“1”平均分成了几份？每份是多少？为什么也要涂6份？指出： 0.6 是由 6 个特别之一组成的，0.06是由 6 个百分之一组成的。特别之一和百分之一都是小数的计数单位。要求同学摸索： （ 1）特别之一0.1和百分之一0.01这两个计数单位哪个大？（ 2） 1 里有多少个0.1 ？ 0.1里有多少个0.01 ？（ 3）有没有比0.01更小的计数单位？为什么？2. 教学例 4。要求同学完成：A：在探究本上写出

18、这个数。 B：这个小数的整数部分和小数部分分 别是多少？同桌互讲。 C：这个小数中的两个“4 ”意义相同吗？其它数字占有哪些数位？各表示 什么意义。同桌互讲。组织沟通。（ 2）要求同学完成课本第31 页中的 “数位次序表” 。组织沟通。提问：小数点左边其次位是什么位？这个数位上的计数单位是多少？小数点右边其次位是什么位？这个数位上的计数单位是多少？2. 教学“试一试” 。要求同学先独立完成，后组织同学进行集体沟通，进行校对和订正。提问分别是怎样想的。【版块三】1. 要求同学完成“练一练”。先让同学独立完成，后组织集体，进行校对和订正。第 1 题提问：这两个小数的整数部分和小数部分分别是多少？为

19、什么？ 第 2 题指出：同样的数字，所在数位不同，表示的意义就不同。2. 要求同学完成练习五第6 题。先独立完成，后组织集体沟通。说明：第（ 1）题依据数位和计数单位直接填写，第（ 2）题要依据相邻单位间的进率推测。3. 要求同学完成练习五第7 题。先指名读题，接着要求各自写数，同桌校对，最终老师说明这两个小数表达出的重要意义。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 4 页，共 14 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料

20、word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结4. 完成练习五第9 题。先独立完成，观看他人答案，进行共同评议。5. 独立完成练习五第10 题。（1 ）拿出卡片，同桌活动。（ 2）边想边摆，摆后要读。（ 3）试着摆出满意要求的不同的数。组织全班沟通。6. 同学阅读“你知道吗？”。四、当堂检测，评判反思。（预设 10 分钟）1课堂作业。必做题：补充习题第1 3 题。创编题：用0、0、 5、7 这四个数字和小数点写出符合要求的数。 （每个数字只用一次）（1）整数部分是“0”的三位小数2 一个只读一个“0”的两位小数（3）一个一

21、个“0”也不读的一位小数4. 要求同学完成练习五第9 题。要求同学先独立完成，投影呈现部分同学的答案，组织共同评议。5. 要求同学独立完成练习五第10 题。要求同学：（1）拿出卡片，同桌活动。（ 2）边想边摆，摆后要读。 （ 3）仍有不同的摆法吗？组织全班沟通。6. 出表一张视力表， 组织同学阅读 “你知道吗？”。【版块四】1独立完成练习2引导同学沟通反思。3认真看看自己的作业情形，懂了的 准时订正，仍有问题的可以提出。 4老师收集共性问题，准时分析讲评。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结作 课堂作业。必做题： 补充习题第 1 3 题。业创编题：用 0、0、5、7 这四个数字和小

22、数点写出符合要求的数。 （每个数字只用一设 次） （1）整数部分是“ 0”的三位小数 2 一个只读一个“ 0”的两位小数计（3）一个一个“ 0”也不读的一位小数板书设计教后小记苏教版学校数学第九册备课笔记备课时间：上课时间：第单元第课时，总第课时可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结教学内容P37-38 页的例 4、例 5，及“试一试”“练一练”，完成练习六第1-5 题。共几课时第几课时3课型新授可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结三1. 使同学在建立猜想、验证猜想以及比较、归纳等活动中，懂得小数的性质，会应用小数的性质化简维或改写小数。目2. 使同学经受从日常生活中提出

23、问题并解决问题的过程，通过自主探究，合作沟通等方式，积存数学标活动的体会，进展数学摸索的才能。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结教学重点难点教学资源预习设计教学重点：发觉并把握小数的性质。教学难点：应用小数的性质进行化简或改写。1. 教学挂图、课件。这部分内容是在同学对小数的意义和读写有了初步熟识的基础上进行教学的，使同学懂得2.小数的基本性质并利用这一性质解决相关的问题。1. 一枝铅笔0.3 元，一块橡皮：0.30 元。提问：铅笔和橡皮的单价相等吗？为什么？请尝试说明。（用语言或用图形）友情提示：先自己尝试解决，如有困难，自学书第34 页的例 5，并修正自己的答案。2. 完成书

24、第38 页的“试一试” （做在书上）3. 观看上面的第1、2 两题，你发觉了什么？学 程 设 计导 航 策 略调整与反思可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 5 页，共 14 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结一、 揭示课题，认定目标（预设 2 分钟）1. 明确学习目标。二、目标驱动，自主学习（预设

25、18 分钟）1沟通预习作业第1 题。出示学习菜单：一枝铅笔0.3 元一块橡皮： 0.30 元。铅笔和橡皮的单价相等吗？为什么？请尝试说明。（用语言或用图形）小组合作要求：（1）由 2 号、 3 号同学进行主发言，重点沟通为什么？（2）其他同学认真倾听，准时补充。小组沟通。全班沟通。一组同学上台汇报学习成果。请有疑问的同学提出自己的问题。指名帮忙解决。2. 沟通预习作业第2 题。同桌沟通， 说说自己是怎么想的，如有错误，指出错在哪里。全班沟通，请错的同学说说错在哪里。3. 沟通预习作业第3 题。观看上面的第1、2 两题，你发觉了什么？小组沟通。全班沟通，小结出小数的性质。4. 同学依据出示的纠错

26、题同桌间沟通想法。全班沟通，得出留意点：（ 1）依据小数的性质能把小数的末尾的0去掉， 叫“化简小数”。但不能把整数末尾的 0 去掉。（2） 整数改写成小数，要先添上小数点，再按要求添“ 0”的个数。5. 教学例6自主阅读例6，并快速完成在书上。自己说一说：如何化简小数。全班沟通6. 同学完成针对练习：p35“试一试”同学自主练习。集体校对。说说整数改写时的留意点。三、分层练习, 巩固内化 （预设 10 分钟）1. 练一练：完成书第35 页“练一练” 。（ 1）照样子在下面的方框里填上合适的小数。同学写， 并沟通每组小数在写的时候是怎么考虑的。比较上下两个小数。（2）先涂色表示下面各小数，再比

27、一比。说说每个“ 5”的含义。2. 完成练习六的第1、2 题。同学独立完成。全班沟通。（1）指名说说“ 0”可去掉或不能去掉的理由。（ 2）留意：其中有一组是不相等，说说为什么？3. 完成练习六的第3、4 题。同学独立完成。全班沟通。【板块一】通过昨天的学习，我们已经知道了小数的意义和读写法。今日我们一起来学习小数的性质，通过今日的学习，要知道小数的性质是什么？并能用小数的性质进行化简和改 写。【板块二】1. （ 1） . 组织同学小组沟通。老师挑选1 2个小组参与沟通。（ 2） . 组织全班沟通。指名一组同学汇报学习成果。其他组进行准时补充。准时解决同学存在的问题。2. 出示试一试的题目及要

28、求。（ 1）组织同学同桌沟通，重点关注学困生。（ 2）全班沟通，出示同学中的典型错误，指名说说错在哪里。3.（ 1）组织同学小组沟通，老师老师挑选12 个小组参与沟通。（ 2）组织全班沟通。依据同学小结情形师板书小数的性质：小数的末尾添上“0”，或 去掉“ 0”，小数的大小不变，这是小数的性质。4. 出示两道纠错题： （ 1）老师到商店买东西， 看中了一件标价为“ 200.00 元”的商品，利用小数的性质，我把末尾的 0 去掉，变成了“2元”， 这样廉价了好多。 行么？为什么？（ 2）我到一个小店里，看到这样的一件标价“10 元”，一般商品的标价都是两位小数，于是我改成了“ 1000元”，行么

29、？为什么？引导同学在沟通中得出留意点。组织校对“试一试”的完成情形。5. 依据小数的性质，我们可以对一些小数进行简化。组织同学自主练习，老师特殊关注学困生。小结：化简小数时只要把小数末尾的0 去掉可以了。6. 依据小数的性质，我们仍可以对数进行改写。组织同学自主练习，老师特殊关注学困生。【板块三】老师组织同学完成每个练习的沟通与订正。对于错题准时的加以指导点拨。1. （ 1）老师组织同学填数轴，集体校对。（ 2）引导说说依据比较的结果能验证我们所学的什么学问？2. 同学独立完成以后沟通缘由。3. 让同学独立完成。集体校对。比较第 3 题和第4 题的题目要求：一题要化简，尽可能把小数末尾的0 去

30、掉。另一题是添上“ 0”，不够的要添到够为止。要留意审 题。4. 告知：人民币的数量一般要用两位小数。【板块四】1先让同学独立解答。2老师要多关注学困生的作业情形，随时赐予指点和帮扶。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 6 页，共 14 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结（1）出示同学中的典型错例，

31、让同学纠错。（ 2）归类：去掉“0”。添上“ 0”。添上小数点后添“ 0”。4. 用“元”作单位，把下面的钱数改写成两位小数。指名说一说。四、当堂检测，评判反思。（预设 10 分钟）3全班做完补充习题以后，实行同桌互批方式校对作业。 5校对完后准时反馈作业中存在的问题，师生一起分析缘由，实行相应措施纠错。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结苏教版学校数学第九册备课笔记备课时间：上课时间：第单元第课时，总第课时可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结教学内容第九册P38-39例 6 、例7， “试一试” 、“练一练”， 练习六第6-12 题。共几课时第几课时4课型新授可编辑资

32、料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结三1. 使同学通过观看、比较和沟通等学习活动，自主探究出小数大小的比较方法。维目2. 培育同学迁移类推的才能。标3. 培育同学初步的数学意识和数学思想，使同学感悟到数学学问的内在联系。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结教学重点难点教学资源预习设计教学重点：探究比较小数大小的方法。教学难点：娴熟比较小数的大小。1. 同学已经娴熟的把握了整数大小的比较方法和小数的性质。2. 例题中的情境图。1. 比较下面整数的大小。365 421 9567 9487 99 1002. 小明：我买1 本练习簿用了0.48 元。小军：我买1 幅三角尺用了0.6 元

33、。三角尺和练习簿，哪个贵一些？（你能用不同的方法比较它们的大小吗？写出比较的过程。比一比谁的方法多？）友情提示：如有困难，预习书第36 页。学 程 设 计导 航 策 略调整与反思可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结一、揭示课题，认定目标。（预设 4 分钟）沟通预习作业第1 题。指名口答，说说比较的方法。揭示课题二、小组沟通，提炼建模。（预设 12 分钟）1. 沟通预习作业第2 题。小组沟通： 说说是怎么比较0.6 元和 0.48 元的？同学可能说明的方法有0.6元是 6 角， 0.48 元是 4 角 8 分，所以 0.6 0.48 。 0.6 是 60 个 0.01 ，0.48 是

34、 48 个 0.01 ，所以 0.6 0.48 。借助图形的直观）全班沟通，指定一个小组说说不同的比较方法。其他小组准时补充。完成“试一试”同学自练，同桌间说说是怎么比较每组数的大小的。全班沟通，说说比较的方法。完成“练一练”同学自练，同桌间说说是怎么比较每组数的大小的。【板块一】1. 指名说说比较整数大小的方法。2. 揭示课题，认定目标。【板块二】1. 组织同学小组沟通，老师参与到12 个小组中进行沟通。2. 全班沟通第一种比较方法大部分同学都能想到。重点引导同学采纳第2 种方法进行比较，进而引导同学对每个小数所包含的计数单 位的分析，感受小数大小比较方法的本质。3. 组织同学练习，老师重点

35、关注学困生。提问：你是怎么比较每组数的大小的？进行比较策略的优化。组织同学练习，老师重点关注学困生。在小组沟通的基础上，勉励同学用自己的语言归纳小数大小比较的方法。并指导小结：先看整数部分，整数部分大的数就大。整数部分相同的，特别位上的数大的那个小数就大。特别位上的数相同的，再比较百分位上的数，以此类推，直到比出大小为止。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 7 页，共 14 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料wor

36、d 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结全班沟通，说说比较的方法。观看上面的例子，在小组内说说怎么比较小数的大小？三、分层练习，内化提升。 预设 16 分钟 1. 基础练习：练习六第6 题同学自练，集体沟通。2. 专项练习：练习六第7、8、9同学自练， 集体沟通。3. 提高练习 练习六 10、11同学自练，小组沟通。全班沟通。四、当堂检测，评判反思。（预设 8 分钟）完成课堂作业。课堂作业【板块三】1. 独立解题，集体校对。2. 独立解题，集体校对。第 7 题组织沟通反馈选“ 0.08 、0.29 ”让同学说说怎么在直线上

37、找。提问：观看数轴上的这些数，你发觉了什么？总结：一个数在直线上的点越靠右越大。第 8 题请错的同学说说是怎么想的。第 9 题勉励同学提出不同问题，指导同学有序摸索。3. 同学独立解题，小组沟通后集体争论。第 10 题请同学说说范畴并说说为什么？ 第 11 题指名审题，说说题中的关键词。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结作 必做题：补充习题第 20 页 2、3、4、5、6业 每日一题：用数字卡片 3 4 5 0 和小数点卡片 . ，写出下面的数。 （全部写下来）设 （ 1）小于 3 的三位小数： （）计（ 2）零不读出来的两位小数：（）。板书设计教后小记苏教版学校数学第九册备课笔

38、记备课时间：上课时间：第单元第课时，总第课时可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结教学内容第 42-43页例8，试一试，练一练，练习七 14 题。共几课时第几课时5课型新授可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结三维1通过学习，使同学懂得和把握把大数目改写成用“万”或“亿”做单位的小数的方法以，会把一个大数目改写成用“万”或“亿”做单位的数。目标2通过学习，使同学体会数学在日常生活中的广泛应用，感受数学的价值。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结教学重点难点教学重点：大数目改写成以“万”或“亿”作单位的小数的方法。教学难点：当原数的数位不够，改写时要用0 补足。可

39、编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结教学资源1同学已经较娴熟的把握了把大数目改写成整万、整亿数的方法。 2例题中的情境图。15670000 读作（），是（）万。384400 读作（）里面有（）个万和（）个一。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结预习设计4600000000 读作（），是（）亿。149600000 读作（）里面有（）个亿和（）个万。2认真预习书本P39。摸索：如何把大数目改写成用“万”或“亿”作单位的数？学 程 设 计导 航 策 略调整与反思可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 -

40、 - - - - - - - - -第 8 页，共 14 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结一、沟通预习作业，揭示课题（2 分钟）1. 沟通预习作业12. 揭示课题二、自主学习，建构模型。（10 分）出示例题：指名读题。出示自学提纲：1. 把 384400 改写成用万作单位的数是多少？2. 把 149600000 改写成用 “亿” 作单位的数是多少？3. 你的方法是什么？在小组里沟通一下。集体沟通。完成“试一试”。想一下改写成用“万”“亿”作单位的数，我们必需要留意什么？三、组织练习，完善熟识。15 分基本练习：练一练1、2练习七第1：像城市人口这样的大数，一般性用“万人”或“亿人”作单位的近似数。练习七 2： 综合练习：练习七第3、4 题四、当堂检测，评判反思。13