谈谈思品教学中促进学生主动参与学习的方法.docx

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1、精品名师归纳总结谈谈思品教学中促进同学主动参与学习的方法旁观者，不作依靠者，不当好听众。而是敢想、敢问、敢说。四、课题争论的原就 1、主体性原就：在争论过程中，要充分发挥同学的主体作用，把学习的主权交给同学，让同学投入到学习的各个环节中，亲身体验，实践感悟，从而把熟悉内化为自身的品德。2、实践性原就：实践是检验真理的唯独标准。因此要尽可能的使同学参与实践活动，体验生活，巩固生活体会，并提高同学的实践才能。3、开放性原就：要让同学主动参与，成为学习活动中的主角，就必需营造一个开放的课堂环境。五、争论的详细策略叶老指出，德育训练总的原就必需贯穿一个“导”字，老师“相机诱导，必会使学生运其才智，勤其

2、练习，领会知源广开，纯然之功弥深”。这就需 要老师自然而然的站在同学一边，让同学处于主动的位置，强调学 生在整个学习过程中的主体位置，而不是一味的顺着自己的思路牵 着同学的鼻子走。 新课程标准 也指：教学是不断生成的，在课堂生活中，师生互动，生生互动，在活的生命体的相互碰撞中不断生 成新的教学资源、教学内容、教学程序，乃至新的教学目标，正如 布卢姆所说：“人们无法预料到教学所产生的成果的全部范畴”。 因此，课堂不能再是教案剧的演绎舞台，而因珍视孩子们变化的学 习需要，准时捕获课堂中生成性的训练资源，使品德课堂成为孩子张扬个性的天空，使孩子成为品德教学的真正主角。（一）课前，留点自由给同学赐予他

3、们主动参与的机会新课程强调同学的自主可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习，新课程的教材也通过多种形式表达同学主动学、自主学的意图，注意同学得意、自悟，引导同学主动参与、自主发觉。作为教 师，我们也不能再迷信教参，把完成课本内容作为唯独的任务。而 是要以同学为动身点，要从过去重“教”的意识转到现在重“学” 的意识上来，把同学的“学”作为课堂教学的动身点，根本点，支 撑点和归索，使同学在课堂上有生成性的进展，从而使“要我学” 变成“我要学”。苏霍姆林斯曾说：“在人的心灵深处，都有一种 根深蒂固的需要，那就是期望自己是一个发觉者，争论者，探究者。而在儿童的精神世界中这种需要特殊剧烈。

4、”所以我们要让每一个 同学都成为学习的主角，都参与到学习过程中来，让每一个同学都 有出现聪明的机会。 1、因人而异，让同学自定目标。由于每位同学的智力和非智力因素的不同，生活体会的不同，打算了每位同学都 有自己特殊的内心世界，精神世界，有着不同他人的观看、摸索和 解决问题的才能。 新课程标准 指出，必需依据同学身心进展、特点，关注同学的个体差异和不同的学习需要，爱惜同学的奇怪心、 求知欲，充分激发同学的主动意识和进取精神。这就要求，老师要 敬重每一位同学的个体差异，为每一位同学富有个性的进展制造空 间，切勿在目标上、内容上整齐划一。而要因人而异，分层施教。 答应同学挑选自己喜爱的学习方式进行学

5、习，让不同的同学在不同的层面上都能得到进展。当时,这只是一种设想 ,也不知可不行行？后 来,我由于要上一节校教坛新秀的考察课，学校规定上品德与社会 其次册第三单元中的第一课 我国的行政区 ，我在定位目标的时候，可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结仍真遇到了问题，于是我就求助于我的“小老师们”同学，我请他们自己看看书，也可以小组为单位争论一下，在这个内容中你 想明白些什么？没想到，同学们仍真会争论，他们依据书本上的提 示语及自己的爱好，制定出很多目标。在交上来的纸条上，我发觉 有的组写着：“我们想知道我国的面积大小”。有的写着“我想了 解一下我们自己家乡的的理位置及风光特点。”也有的

6、写着“我想 把全国的行政区都背出来”于是，在争论了孩子们的目标后， 我又争论了书本，把他们的目标进行综合与修改，制定出了如下目 标：（ 1）、明白祖国的版图，的理位置和面积大小，知道我国是个幅远广阔的国家。（ 2）、知道我国的首都北京和自己家乡的位置，适当明白其他一些行政区的名称和相应的位置。（3）、初步激发同学喜爱祖国，喜爱家乡的思想感情。由于这些目标大部分是由同学自己制订的 ,所以比较贴近他们的实际,他们也很愿意为自己的目标去 查找相关的资料，因此这节课上得也是比较胜利的。鉴于此，我总结出了一个简洁的同学自定目标的方案，即：（1）让每位同学主动靠近并争论课本。明白课本中的大致内容和要求，摸

7、索切合自己实践的目标。在争论过程中，可以相互争论，彼此征求看法。（2）依据自己的学习才能和争论所得，制定出适合自己的学习目标。每个人都是一个鲜活的个体，每个人的学习和对课本内容的懂得都是有差异的。因此他们制定的目标也会存在着“深浅”。（3）老师依据同学自定的目标，再制订出有层次的教学目标，可以把优等生的目标归为一类，中等生的归为一类，后进生的归为一类，再进行综合。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结2、预留空间，让同学填补空白。以往的教案设计，老师大多是凭自己的体会和头脑中的设想来完成的，然后就领着同学一步不差的进行。即使里面有一些同学的自主活动，也是事先设计好的，为某个教学环节服

8、务的。而走进新课标后，“一切为了同学的进展”成了课程的重头戏，主旋律。而从中，我们也清醒的熟悉到了同学的进展是一种动态生成，有着我们无法预料的情形显现。假如课前预定越多，那么课上同学的自由空间就越窄。因此，在教案设计中，我们要有意识的留出时间空间，让同学用充分的摸索、质疑等自主性活动去填补，让同学的主动参与来转变老师满堂灌的现象。做法：（ 1）多花些功夫，多明白同学。同学是学习的主人，而不是接受学问的容器。因此，老师在设计预案时必需充分关注同学在课堂上的可能反应，为这些可能反映留出相应的时空。课前多去明白同学对教材的熟悉和需要，明白他们的爱好爱好和关注的话题，然后把学生的需求话题作为详细的载体

9、，进行重组教材，以适应同学。提到这一点，我对上学期听的一堂课我们这样生活 记忆犹新，执教老师在上这堂课的时候，就是抓住了一个关键的点：把现代生活与远古生活进行比较，突显现代生活的丰富多彩，至于从哪几方面来比 较，执教老师并没有强行规定，而留出了肯定的空间，让同学自己 去探究，然后依据同学所提出的话题，再总结出无论是吃、穿、住、行、玩等方面都发生了庞大的变化。他的课上的挺胜利，我想他的 胜利就在于没有用死框框把同学框死，而是留出足够的时空让同学 依据自己的爱好来填补。（2）让设计简洁些，让空白多一些。假如可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结参照教学参考书，我们的教案可以写很多，而课堂

10、就会成为一条高速运行的流水线。同学的想法和感悟就在这条流水线中随波逐流， 一朵朵聪明的火花，一次次出现的灵感就在这里被熄灭。所以，在 设计预案时不必满满当当，而应少一些余外环节，多留出点空白区 域，让同学有主动参与、发表看法的空间和机会，把教案设计改为 学案设计。回过头来，再看看我一开头提到的那堂课，假如我不是 把教案设计得那么满满当当，有足够的空白区域让同学自由发挥的 话，那么那个孩子的眼泪将是一个特别出色的填补，或许就是这一 滴眼泪可以让其他很多同学都为之感动，可以让他们有更多的机会 发表自己的看法。 （二）课中，留点空间给同学邂逅不曾预设的出色。常常听到有老师埋怨，现在同学是怎么了，一二

11、年级时回答 问题仍算积极，怎么年级越高越“懒”了。的确，这是一个普遍存 在的问题，同学随着年龄的增长提出问题的次数越来越少。真的是 年龄越大变得越懒了吗？不是的，据我调查明白，高年级同学不爱 回答疑题的主要缘由是怕答错，被老师和同学笑。随着同学年龄的 增长，学问的丰富，考虑问题也日渐成熟。因此，他们不愿轻易 “犯错误”。更重要的是老师总是偏爱那些回答正确的同学，而冷 落那些答案错误或有偏差的同学。由于同学的一个意外问题会打断 老师原本流畅的教学次序，导致不能按时完成教学任务，假如是公 开课，有可能仍会使老师因某个同学的突发性问题而感到尴尬新课程注意课堂的动态生成，所以我们也应把关注的焦点，从原

12、先我教得怎样，教案呈现得怎样，任务完成得怎样，转到同学在做什可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结么，他们的学习进行得怎样，他们需要什么，从而敏捷的组织课堂教学，特殊是要英勇的面对课堂突发问题，让课堂生成也成为一种教学资源。或许这样，我们仍能邂逅很多不曾预设的出色了。1、创设民主氛围，让课堂成为“出错”的的方。我们的课堂常常存在着这样一个问题：以老师为中心，以书本学问为本位，以应对考试为 目标。课堂上师生对垒，气氛压抑紧急，教学活动单调枯燥，了无 愤怒。同学的学习爱好和欲望受到压抑，同学的质疑求异受到限制。新课标的出台为解决这种问题供应了方向。它要求老师敬重同学， 为同学的主动参与，

13、敢于质疑供应一个宽松的环境，使同学不再畏 惧老师那庄重，冷峻的目光，不再担忧那冷淡、讥笑的批判。这正 印证了有位训练家所说的话：要把课堂作为同学“出错”的的方。（ 1）给同学参与的机会。假如你留意，就会发觉，在课外每个同学都很活跃，相互沟通、谈天。由此可见，他们也有沟通的欲望。所 以，在课堂上要给同学主动参与的机会，多进行些对话、互动，即 使完不成预期的任务也无妨，重要的是同学参与了，课堂内容变单 调为丰富了，变枯燥为愉悦了，同学也能在参与过程中有发觉、有 摸索、有想象。我记得我在杂志上看到过这样一个案例：一位老师 执教一个有关于“任性”的话题，其中的主人公名叫贝贝。同学在 争论时想出了很多帮

14、忙贝贝改掉“驴脾气”的方法，突然从教室某 处传来一位同学的自言自语：“这些方法可千万别让我爸爸知道， 声音虽小，可老师仍是听到了，但是这位老师并没有对他怒目而视，而是亲切的问他：“你为什么这样想？告知我行吗？”同学回答道：可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结假如让爸爸知道的话，下次我就不能达到目的了，老师又问其他同学，你的想法和他一样吗？四下传来“一样”、“不同意”的声音，有的孩子已经在座位上开头争辨了，明显，再依据原先的思路上下 去是行不通的了，于是，这位老师随机应变，提议就以这话题开个 “辨证会”，同意他观点的同学右边为黄队，不同意的老师坐左边 为白队。同学们都很兴奋，甚至连平

15、常少言寡语的几个同学了跃跃 欲试，想发表自己的看法，最终在白队，晓之以理，动之以情的强 烈攻势下，黄队最终坚持不住，一个个逐步能移到了白队，虽然在 这节课中，老师并没有要求同学该怎么做，不该怎么做，可是通过这场辩论会，孩子们自然而然明白了该怎么做，这不是更好吗？（2） 给同学质疑的权力。老师不是权威，教材不是标准，要勉励同学敢于怀疑，敢于挑战，摆脱传统观念和思维定势的束缚，勇于异想天开，标新立异。即使错了，偏了，也要颂扬其英勇。假如是有价值的问题，更应赐予确定，并作为一种新的资源，进行探讨，争论。2、注意课堂生成，让同学有更多的呈现机会。新课程标准所提倡的学习方式是自主的、合作的、探究的。在这

16、个学习过程中，同学应作为一种活生生的力气，带着自己的学问、体会、摸索、灵感、爱好参与课程活动，从而使课堂教学出现出丰富性、多变性和复杂性，当我们在调查和明白同学喜爱的学习方式时，我们看到了这样的回答。我期望：给我更多的学习空间。让我说我想说的话。给我表现、呈现才能的机会。让我在玩中学习。愿老师能像伴侣一样和我相处，交谈！ 同学是灵动的生命体，在丰富而又多变可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结的课堂情境中，会有很多料想不到的情形显现。老师应准时捕获这些生成性资源，让它成为训练教学的契机，而不是夜空中一颗漂亮的流星。（ 1）即时剪裁：在课堂推动过程中，有着不行预设的偶然性和可能性显现，

17、同学一旦显现这样的问题，老师要运用训练机灵敏捷处理，即时剪裁原先预设的环节，把新生成的资源作为一种训练内容。当然这种资源可能是反面的，要老师进行引导，从而促进品德的内化。如：我曾经看过这样一堂课的案例盼盼迟到了 ，执教者通过对孩子们已有的学问，生活体会、生活环境的明白，把握了孩子最迫切的需要，不是缺乏惜时的道德熟悉，而是缺少如何去 做的道德行为指导，因此，老师将目标仅定为指导孩子学会支配一 日事务，学会办理自己学习和生活的简洁事情，引导孩子培育守时、惜时，做事仔细的生活态度。当课进行到穿衣竞赛时，间续有同学 穿好衣服走向台前，此时，李月雯也穿好了衣服，当她走向台前时，突然发觉旁边的谢宇怎么也扣

18、不好拉链，她便主动帮他扣起来，看 到这情形，老师轻击了两下手掌对其他同学说：“你们看她！”当 他们俩在大家关注下穿好衣服走到台前时，老师问：你们觉得谁是 这场竞赛的第一名？生异口同声回答：李月雯，师又问：有那么多 同学在她之前走上台，为什么第一名要给她了？有的同学说：“其 实她是早穿好了，她是由于帮忙谢宇才落后的”。有的说：“她自 己把衣服穿好后，宁愿不得第一名也要帮忙别人，所以第一名应给 她”。也有的说，有句话叫“友情第一、竞赛其次”，她主动帮忙 别人，就是友情第一。在这个案例中，老师那时剪裁了原先预设的可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结某些内容，而捕获到了“李月雯舍弃优异的竞

19、赛成果主动帮忙谢宇”这一生成的新资源，并利用弹性空间给同学争论“谁才是第一名？” 从而生成新目标友情第一、竞赛其次，同学们应相互帮忙，当 然，我们关注“生成性训练资源”不能仅停留在捕获到的实践中即时生成的生动情境 ,布满童趣的问题 ,孩子反馈的信息假如不进行价值引导,他们只是一个情境、一个问题、一个信息而已，好毫无价值可 言。假如刚才的案例中，老师不去引导大家争论“为什么第一名该 给她？”那么能有多少孩子会关注李月雯，那颗金子般的心，又有 多少孩子会意识到淡名利，情出“友情第一，竞赛其次”的真谛？所以，我们不仅更关注生成，仍要进行价值引导。（2）敏捷变序：新课程理念下的课堂不再是老师主宰，同学

20、跟着走，而是依据同学的详细情形，随时调整教学次序，不必生搬硬套的按原方案进行，真正表达同学的主体性。如我在执教家乡特产知多少 一课时，由于里面的特产比较多，我请同学自己去收集有关的资料，他们也特别卖劲，把萧山的特产名都收罗来了，但是在介绍这个特产的时候， 每个同学都有自己的资料，我在备课时，根本无法预料他们会介绍 哪个特产，所以，我就做了充分预备，他们讲到哪我跟到哪，随时 调整我自己的教学次序，这样既把这些特产介绍清晰了，也满意了 同学的爱好。 （三） 课后，留点空间给同学把评判的主权交给同学过去的评判总是以一纸定优合，其实在思品课中这种评判是不合 理的。有些同学试卷上答得很标准，可实际行为上

21、却并非如此。因 为他们早已揣测出出卷人的意图，填上了标准答案，而实际上却存可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结在着言行不一的毛病。新课程标准建议评判要多元化，同学可以自己评判自己，也可以相互评判，这样更能表达评判的民主化、人性 化。同学参与了自我评判，不仅可以提高评判者的主体位置，也能 使评判者在参评过程中自我反思，自我训练。这种主体参与的评判， 可以是对日常生活中的行为习惯进行评判，也可以是对思品课中的 要求的思想道德进行评判。1、孰是孰非，“法庭”仍你公正。我觉得同学们不仅要对自己把握的学问，道德品质进行评判，对平常日 常生活中显现的关于日常行为规范方面的事情也可以进行评判，以

22、 前这些事情都是老师干的，对犯错的同学，或晓之以理，动之以情。 或严励斥责，大声批判。同学无论服与不服，都得接受。前不久，有同学提出能不能让他们自己处理这些事情。我灵机一动,何不成立一个小小的“同学法庭”，让同学对这些自己身上或身边发生的小事学着自己处理 ,并让“受审者”心服、口服。（1）成立“小法庭”。全班推选出一名审判长，两名律师，五名陪审员，成立“小法庭”。取名为“小少年法庭”。法庭工作人员要求公证、严明，其他同学要积极协作。 （ 2）“小法庭”运作机制 :在每周的班队课中进行,“小 法庭”的成员对这几位同学要对当庭审判的事情事先明白清晰。可以询问当事人 ,也可以请班中的目击者做证人。在

23、审判过程中,当事人 也可随时站起来为自己辩护。在“小少年法庭”成立之后，你仍别说，我真的省事多了，我记得上学期我在执教小偷小摸危害大 一课时，争论到我们四周没有这种小偷小摸的人时，同学们一样把茅头瞄准了丁飞同学，当时，由于课堂时间有限，我们就打算把这件可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结事交由“小少年法庭”处理。丁飞同学平常比较顽皮，成果不够理想，仍爱拿同学东西，这次在学校调查“偷窃”大事中，据说他也有份，所以大家都不愿“放过他”，后来，在“小法庭”成员的明查暗访下，最终弄清晰了这次“偷窃”风波的始末，原先，丁飞乘双休日学校没人和另外几个同学一起爬墙进校来玩，在经过一（1） 班教室

24、时，发觉门开着，就进去了，看到一张桌子上有一支圆柱笔， 就顺手牵羊拿来归为已有了，此外，仍把生物角中的小乌龟拿来玩了，当同学们把这些事实出现出来时，起初丁飞仍想再说明一番， 说圆柱笔是自己捡的，小乌龟后来放回去了，但其他法庭成员可不 这样认为，他们一个个据理力争，认为丁飞即便是捡的或后来归仍 了，但始终都是没有经过主人同意就乱拿人家东西，这跟偷没什么 区分。把个丁飞驳得哑口无言，法庭成员仍实行了宽大处理，说以 后要用学习用品尽管向他们借，可千万别再乱“拿”。并赐予丁飞 一个月考察期，看表现如何，仍真没想到，这之后，真得没再听说丁飞有这种行为了。 2、好与不好，人人有权发言。以往的应试训练对考试

25、特别注意，考试卷上的等级就是圣旨。其实我们也不是说不 要卷面考试了，而是认为卷面考试只能作为同学成果的一部分。在 基础训练中，考试不该是为了选拔或确定孩子好仍是不好，而应是孩子再学习的一种方式，是为了同学能更好的进展的一种手段。所以，我们对同学的评判再也不能一纸定“终身”了，而应让他们在自评互评中更明白自己的优缺点和别人的特长短处，以利于取长补短。（ 1）同学自评，学会赏识自己。某些作业和行为习惯的评判可可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结以让同学自己先评，写上等级再交给老师，然后老师再写上相应的评语，发给同学后，同学再一次进行评判。如上次我们开展“学习 态度”大评比时，我就采纳了

26、这个方法，大部分同学都能依据实际 情形给自己评定相应的等级，当然，也有例外的，像孙明同学，他 平常上课仍算仔细，但作业不够仔细，字迹太马虎，他自己评了个 “三星级”，我给他评时，把他摘掉了二颗星，并写上“假如你的 作业能仔细点，像你上课一样仔细，那你就是名副其实的“三星级”了，他看了之后其次天开头，他的作业就有了些许的改观，虽然仍 不能说特别工整，但可以明显感觉出他比以前仔细了。如此一段时间后，我也在他的自评表现上添了一颗，他别提有多兴奋了。（2） 同学互评，放大他人优点。同学之间的明白其实是很深化的，由于他们大部分时间在一起。同学之间相互评判，也是比较客观点。当 然在看到别人缺点的时候，更应

27、当放大他人的优点，以利于相互学 习。如：上次我请同学们相互评判一下别人的优点，每个人，都要 找到别人的优点，并把优点卡写好交给对方，一开头，好多同学写 的都是那些品学兼优的同学，渐渐的，我发觉他们也开头留意那些 平常不忘怎么起眼的同学，如孙东东，连他也收到了优点卡，这是 我事先未预料到的，由于他学习不仔细，总是不及格，达标也不能 达到优秀级，好像是个一无是处的人，我静静的看了一眼，他的优 点卡，哦，写的是“你常常帮忙别人，仍主动为班级做事，这点我 要向你学习，期望你其他方面也能进步，多好的同学啊，既为自己 找到了学习的基点，又不失时机的勉励对方，这种一举两得的方法，可编辑资料 - - - 欢迎

28、下载精品名师归纳总结何乐而不为了？六、成效与反思成效1、通过争论，能给同学创设 一个宽松的学习环境，融洽师生关系。要让同学主动参与到学习活 动中来，前提就是要给他们供应一个比较积极的轻松的“生态环境”，让师生能在真诚、公平的基础上民主对话，通过本课题的研 究，我们的老师充分熟悉到“亲和力”的重要性，他们不再居高临 下“俯视”同学，真正成为了同学活动的引导者、组织者和争论者， 缩短了师生双方在空间和心理上的距离，使同学在得到自我确定和 心理满意的同时，积极主动的参与到学习活动中来，从而大大提高 了品德教学的实效性。2、通过争论，能让同学的主体性得到充分发挥，促进了同学的进展。通过对本课题的争论，

29、我们已取得了肯定 的成效。由于在课堂中，老师逐步转变了以往沿着教案走的方法， 不再把教学过程看作是预定方案或方案的简洁表达，而是开头关注 同学的学情，依据同学自主学习的情形，随时调整教学过程设计和 组织后续的教学活动，因此，同学的思维和活动不再被束缚，他们 成了真正的课堂教学的中心、主角，所以，他们的学习爱好得到了 进一步的提高，有积极主动的参与思品活动，并在主动参与中呈现 他们的个性制造才能、合作才能和实践才能等方面的进展，加深了 自我，对他人，对社会的熟悉和懂得，并在此基础上促进良好品德 的形成和社会性的进展，为成为有爱心、有责任心、有良好行为习 惯和个性品质的公民奠定基础。3、通过争论，

30、改善了评判机制，能让同学更好的熟悉自我在对本课题的争论过程中，我们充分熟悉到 多元化、人性化的评判和机制对于同学的重要性，因此，实施过程可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结中，我们采纳了“小小法庭”和“人人有权评判”等方法，使每个同学都有机会参与对自己、对他人的评判，老师不再越俎代疱，而是把评判的主权交给了我们的同学，如此一来，同学就能更清晰的熟悉自己，明白他人，从而取长补短，不断完善自我。反思 1、要让同学真正成为学习活动中的“主角”，我们的老师必需转变过去的角色意识，自觉的从“主宰者”变为同学公平的对话者，在人格 公平的对话中，宽容同学，观赏同学。2、要让同学真正成为学习活动中的“主角” ,必需大胆的呈现课堂的真实性，课堂是变化无常、丰富多彩的，而仍有一大部分老师因可怕无法驾驭课堂而仍依据教 案在照本宣科，所以，我们更需要动态生成式的课堂，需要敢于追 求自然真实的老师。 3、本课题的争论尚局限于课前师生的预备，课堂教学过程和课后评判三方面,并且成果也不够成熟 ,所以期望以后能在此基础上有更进一步的争论。参考文献 1、品德与生活课程标准中华人民共和国训练部制订2、品德与社会课程标准中华人民共 和国训练部制订3、人民训练增刊中华人民共和国训练部主办4、学校德育如干期可编辑资料 - - - 欢迎下载