语文教案小石潭记.docx

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1、精品名师归纳总结小石潭记作者：柳宗元教学目标1学习依据肯定次序组织材料和抓住事物特点，用鲜明生动的语言写景状物的方法。2体会本文融情于景，借景抒情的艺术特色。3明白部分文言实词和虚词的意义和用法。教学过程一简介作者、背景，解题。柳宗元（ 773 819 ）唐代闻名文学家、哲学家。字子厚，唐代河东（今山西省永济市） 人，代宗大历八年（773 年）诞生于京城长安，贞元九年（793 ）中进士，宪宗元和十四年（819 年）客死于柳州，享年不到50 岁。由于他是河东人，世称柳河东。又因官终柳州刺史，又称柳柳州。唐宋八大家之一，与韩愈共同提倡唐代古文运动，并称韩柳。著有柳河 东集。这篇游记是作者被贬为永州

2、司马时所写，是永州八记中的一篇。选自柳河东 集，原名至小丘小石潭记，省称小石潭记。二出示学习目标1、能用一般话顺畅的朗读课文。2、能利用页下注释或工具书疏通文意。3、能理清课文的写作思路，背诵课文。三通读课文。老师范读或播放小石潭记的朗读磁带，让同学轻声跟读。同时补注课文中值得留意的字词。要求. 自读： 默读课文， 圈诞生字、 生词， 然后借助工具书及课本下注释，自行解决。. 听读：观赏小石潭记的朗读录音，轻声跟读。同时补注课文中值得留意的字词。. 伴读：相伴着音乐大声朗读，读准字音和节奏。参差c n c 寂寥 li o摇缀 zhu 隶l 四精读课文。作者是怎样发觉小石潭的.“隔篁竹，闻水声，

3、如鸣佩环”。潭中水声动听动听，引动了作者的奇怪，于是便“伐竹取道”，发觉了这个小石潭。小石潭的全貌是怎样的.“全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为堪，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 ”作者选取了潭中的水清、石 奇 、树 蔓美 等景物描画出了小石潭的概貌。作可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结者由潭写到水，由水写到石，由石写到树和蔓，小石潭的景致层次感强，错落有致，富有立体感。游鱼和潭水有什么特点.“潭中鱼可百许头与游者相乐。 ”这是全文写景物最出色的一段。作者第一用反衬的手法写鱼在潭中历历可数，又使人感到象是“空 ”无“”，尤使水清之状具有实感。“日光下彻，影布石上

4、”，就从另一个角度写水清澈空明。“似与游者同乐 ”，把鱼儿的那种闲适、轻快、灵 敏、活泼的神态写得维妙维肖。句句写鱼亦句句写水，既写了鱼的外形，又衬出潭中水的清冽，一笔两写，相互点缀，写来诗情画意，写出了大自然美景。一扫作者被贬后郁闷沉痛的心情，而对小石潭这一奇趣感到轻松、快慰。作者是怎样描写潭上景物的.“坐潭上悄怆幽邃。 ”由“水清 ”到“境清 ”，一个 “凄神 ”，一个 “悄怆 ”，借景写情，静坐深思，不觉感到格外凄苦。跟作者同游的好几个人，为什么篇末才将他们的姓名一一列出.最终补叙同游者， 作为游记的终止是古代山水游记的一种格式，也可以看作游记的附文。五研读课文。同学 4 人一组，开展争

5、论，举荐代表在全班发言。a. 文章是依据怎样的次序组织材料的.作者以游踪为序采纳移步换景，依序写景组织材料。写小石潭，先写“声”水声 ，后写“形”潭中景物 ，写潭中景物又先写“近观 ”水、石、树、鱼 ，后写 “远望 ”水源 ，最终概写环境，引发感受。b课文是按游玩的次序来写，条理特别清晰，请说说本文写作思路。明确：发觉小潭（闻声 见形）- 潭中景物（水、石、树、鱼）-小潭源流（溪身 岸势）-潭中气氛（气氛 感受）c. 文章在写景上有什么特点.作者善于抓住事物特点，用鲜明生动的语言写景状物。既肖其貌，又传其神， 给读者以鲜明的印象， 如临其境。 作者把自己的心情和小石潭的环境结合起来，寓情于景，

6、 情形交融。六同学活动. 有人认为书上课文插图不能足以反映出小石潭的美景，请你依据课文内容，结合你的懂得为课文再创作一幅你中意的插图。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结七布置作业1背诵课文。2探究本文 写作手法， 借鉴本文的写 法，描写一处你熟识的（ 或扬州的 ）旅行景点，写 一篇二 三百字的短文 ，留意写出景物 的特点和你的感受。小石潭记编写人：竹西中学戴乐教学目标：1把握抓住景物特点加以细致描摹的方法与融情于景、情形交融的写作方法， 体会这些写法的妙处，提高自己的鉴赏才能。 2能积存肯定数量的文言实词与虚词，把握其音与义，明白常见的文言句式特点，从而懂得作品的内容和艺术手法。

7、教材分析：小石潭记是柳宗元永州八记的第四篇，全文不足二百字，却清晰的记叙了作者出行、游玩、返回的全过程，特殊是对“小石潭”秀丽景色的描写， 细腻而生动，读之如置身其境。教学设想：小石潭记是柳宗元被贬为永州司马时所写的永州八记中的一篇。虽 是游记，却不能当作一般游记来读。试想，作为一个贬官，柳宗元以“戴罪”之 身遍游永州八景，其心情又当如何.唯恐是苦中作乐者多。本文最大的特点不在 于景色写得多么美， 技巧多么高， 也不在于一般意义上的情形交融，而在于人在景中，情在心中。“闻水声”当然能使作者“心乐之” ，游鱼的“往来翕忽”也能让作者获得与之相通的欢快，但是， 作者的身份和境况， 却造成了他外在感

8、官的感觉与内在心灵的感受的异步和反差。越是文雅清静的环境， 越让作者感觉到难以承担的冷清与孤寂。因美景而生感伤，于高潮处戛然收束。心情的猛然触动，使作者几乎要逃离刚刚仍带给他欢快的小石潭，而不得不回到现实生活中去。 否就，便无法解读“以其境过清，不行久居”的复杂内涵。当然，这不是本文教学的重点，但却是一个难点。教学课时： 2 课时教学过程：第一课时一、导入新课唐代有一位闻名作家，他曾经被贬到湖南的永州做司马。在此期间，写下了一组闻名的山水游记，合称永州八记 。这位作家是谁 . 柳宗元。 今日我们一起来学习他的永州八记之一的小石潭记。二、明确学习目标1 彩屏显示 疏通文意，落实字词，整体感知课文

9、内容。2理清课文的思路结构。3体会作者的感情。三、整体感知课文1声屏显示朗诵录像。要求同学仔细观看画面，听准字音和语气语调。2检查预习，落实字词。3齐读课文。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结四、引导争论，完成目标1作者是怎样发觉小石潭的.请用译文回答。明确：隔着茂盛的竹林，听到了水声，似乎身上佩带的玉佩、玉环相碰发出的动听声音，我的心情也欢快起来。2小石潭的全貌是怎样的.明确：一整块石头做为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底四周突出水面的石头，成为坻、屿、岩各种不同的外形。3游鱼和潭水有什么特点.明确：潭中的鱼大约有一百来条，都似乎在空中游动，没有什么依靠似的。阳光直照到水底，鱼的影

10、子散在石上，静止不动。突然向远处游走了，往来很快。4作者是怎样描写潭上景物的.明确：潭的四周被竹子和树木环围着，安静寥落，没有人家，使得心神凄凉，寒气透骨，感到悲伤深沉。 5课文是按游玩的次序来写，条理特别清晰，请说说本文写作思路。明确：发觉小潭潭中景物小潭源流潭中气氛五、布置作业1熟读并背诵全文。2翻译其次自然段。其次课时一、导入上节课我们疏通了文意， 明白了课文内容和思路。 本文是柳宗元山水游记中的名篇， 历来脍炙人口。 他在文中是怎样写景抒情的， 他是怎样借被抛弃于荒远的区的美好风物，寄喻自己的心情的，这是我们这节课学习的目标。学习目标：1学习体会写景抒情的方法。2懂得作者借景所寄喻的心

11、情。二、学习争论，完成目标 1指名朗读课文第一自然段。2引导争论以下问题：(1) 第一自然段描写了哪些景物.作者写发觉小石潭的经过，用了哪些精确的动词.明确：写了空竹、水声、小潭和潭边的青树、藤蔓。用“隔”“闻”“伐”取”见”等动词， 写出了发觉小石潭的经过，同时也点出小石潭位于人迹罕至的荒僻寂静之处。为下文写环境的“寂寥无人”“其境过清”埋下伏笔。(2) 本段写景用了什么写法 .明确：用的是先闻其声，后见其形， “移步换景”的写法。作者不是停留在一点上看，而是向前走去，引导我们看到不同的景物，很像一部山水风景影片。发觉小潭篁竹一水声小潭青树翠蔓 隔闻伐取见 动词精确 移步换景的写法 3全班齐

12、读第一自然段。4点一个小组读其次自然段。5争论以下问题：可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结(1) 其次自然段写了哪些景物，用的是什么写法.明确：描写了潭水、游鱼，用的是特写镜头。(2) 潭水有什么特点 .作者是怎样描写的 .明确：清澄。作者从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水。通过详细景物，用 静止和活动的画面来写， 不作一点抽象的说明， 整段话没有一个字写到水，只是描画出一幅画面， 但又无处不在写水。 你看鱼儿在水里游， 就像在空中浮游没有凭依一样。这就写出了水的清，清到似乎透亮的程度。太阳光照下来，鱼儿的影子都落在潭底的石头上了， 这就更显出了水的清澄。 这里虽然没有正面写水，

13、可是通过对鱼儿、 日光和影子这些详细东西的描画，真正的写出了水清。 就像画家在画风的时候， 用树枝飘向一边表示风一样，是一种形象化的表现手法。这种写景的方法叫侧面描写。(3) 我们再看看，作者是怎样写鱼的.这段描写渗透了作者怎样的感情.明确：作者采纳动、静相结合的方法，先描诞生动的画面，再加上拟人化的 手法。先写鱼儿呆呆的一动不动， “亻台然”就是呆呆的样子。潭底石头上印着清晰的鱼影儿，这是静止的画面。突然，一些鱼飞速的窜往远处，一会儿游到这 儿，一会儿游到那儿，特别活跃，这是活动的画面。这些鱼儿，又似乎跟游人同 样的欢快， 这是作者把自己欢快的心情加到鱼儿身上，似乎鱼儿也像人那样会感到欢快似

14、的。6全班齐读其次自然段。7指名朗读第三自然段。8争论以下问题：(1) 第三自然段描写小潭源流，依次抓住溪身岸势的什么特点来描写.运用了什么修辞手法 .明确：抓住岸身的曲折、曲折，岸势的参差不齐来写的，运用比如的修辞手法。写小溪，就溪身说，作者形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的。就溪水说，作者形容它像蛇行那样曲折，这是流淌的。这里用了两个比如，一静一动来描写小溪，精确的抓住了景物的特点。(2) 如何懂得小溪的“明灭可见”.明确：由于小溪是那样曲折，所以望过去一段看得见，一段看不见。看得见的一段水面反映着天光云影，所以光明。看不见的一段光亮就灭了。一明一灭， 特别精确的写出了作者所看到的特点。

15、小潭源流溪身斗折蛇形明灭可见岸势 犬牙差互参差不齐9自由朗读第三自然段。10老师范读第四自然段。11争论以下问题：第四自然段写作者在潭上所见到的景物和自己的感受，描写了小石潭中怎样的气氛 .反映了作者怎样的心情 .明确：幽深冷寂的景色和气氛。作者极力描写小石潭的寂静，甚至浸透到人的心灵里去，把景物跟心情结合起来，写出一种境域。在这种境域里，透露出作者贬居生活孤凄悲凉的心境。这是作者被排挤、 受迫害的身世遭受的反映， 我们可以从中体会到封建社会中进步文人的痛楚心情。文章前面写“心乐之” ，后面又写“悄怆幽邃” ，一乐一忧似难相容，该如何懂得 .可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结明确

16、：乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参加改革，失败被贬，心中愤懑难 平，因而凄苦是他感情的主调， 而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情。但这种欢快究竟是临时的，一经凄清环境的触发，悲伤悲凉的心情又会显露出来。潭中气氛：幽深冷寂 孤凄悲凉心境的反映 寓情于景三、总结全文课文是一篇布满诗情画意的山水游记。作者描画小石潭的石、水、游鱼、树木，着力渲染了凄寒幽邃的气氛，借景抒发自己在孤寂境况中悲凉凄苦的情感。 游记里各种描画景物的手法，奇妙的比如，情形交融的写法，精练的语言，都值 得我们借鉴。 至于篇末表现出来的凄苦心情，那是作者当时所处时代和身世遭受所造成的，那样的时代已成为历史的陈迹，跟我们今日的宏大时代完全不合了， 对这点我们必需有明确的熟识。四、布置作业背诵全文。板书设计：小石潭记见小石潭：隔、闻、伐、取、见移步换景潭中景物特写镜头潭水：清澄，侧面描写游鱼：动静结合小潭源流形象比如溪身：曲折曲折岸势：参差不齐潭中气氛：幽深冷寂寓情于景可编辑资料 - - - 欢迎下载