负荆请罪说课稿2.docx

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1、精品名师归纳总结负荆请罪说课稿负荆请罪是依据司马迁史记中的廉颇蔺相如列传的第三个故事“负荆请罪 ”改写的话剧。是一个历史小话剧，是一个两幕剧。第一幕叙述了蔺相如的门客不满蔺相如在廉颇面前表现的软弱，蔺相如说明了自己不与廉颇计较的缘由。其次幕讲的是廉颇明白蔺相如的良苦专心，背着荆条去蔺府登门谢罪的事。颂扬了蔺相如以国家利益为重，顾大局、识大体的政治远见以及廉颇勇于改错的精神，也颂扬了他们的爱国思想。说明为了顾大局，我们不但要正确对待自己的错误，知错就改，而且要有宽阔的胸襟，正确对待他人的错误的道理。由于课文是一个话剧的脚本，是一种新的文体，很符合同学的心理特点，对同学很有吸引力。因此，教学本课可

2、以通过指导同学阅读和表演来感悟文中的内涵。要引导同学关注以下三部分内容：一、请罪背景：“负荆请罪 ”这就故事是有缘由的，廉颇为什么会和蔺相如闹不和了？这事起于蔺相如的位置。原本是一官员家门客的蔺相如，靠着他的足智多谋、不畏强暴为赵国屡 立奇功，深得赵王的重视，一步步高升，最终做了职位比廉颇仍大的上卿。二、请罪缘由：廉颇为何请罪，他有什么罪？这需要我们从第一幕话剧中查找答案。从第一幕中，明白廉颇的请罪缘由。第一幕廉颇并没有显现，而是蔺相如和他的门客的一番对话。的点是蔺府。为了更好的把握请罪缘由，可在课前让同学明白“完璧归赵 ”、“渑池之会 ”的故事。三、请罪过程：廉颇“负荆请罪 ”是剧本其次幕内

3、容，同学通过学习，领会请罪情节，特殊对廉颇当时的表现作了认真揣摩：廉颇从原先的高傲转为真诚赔礼，每一个动作、荆条的背 负、说话的表情以及头微低侧，满脸愧疚的神态都把握到位。从而让同学感受廉颇有错就改的 大度，表达大将军的肚量。此文与众不同，引导同学留意剧本的特点是开头写明故事发生的时间、的点和剧中人物、布景等 , 然后着重写人物对话。教学设想：廉颇和蔺相如这两个历史人物，能够千古流传，不仅仅是由于他们的行为感人，不仅仅是由于司马迁艺术创作的水平高，更主要的是由于廉颇和蔺相如这两个人物的性格特点和品质在吸引着我们，活在我们心中的是廉颇的异乎平常的真诚和蔺相如的异乎平常的大度. 我想这篇课文的教学

4、应当从人物形象入手是比较恰当的，由于剧本本身就是要塑造鲜明的人物形象，依据剧本表演最重要的也是要塑造出鲜明的人物形象。引导同学品读人物的台词，可以有两个层次的品读方法：一是抓住人物的台词、小括号动作和表情的提示、方括号背景的提示来品读好人物的台词。二是联系人物的职位、身份、经受等等属于人物个人的东西来品悟人物的内心，体会人物的性格特点和品质，品读好人物的台词。至于剧本表演，我认为可以先演后学，可以边演边学，也可以学后再演。适合同学的，有效的就是最好的！篇二：负荆请罪说课稿负荆请罪说课稿我说课的题目是负荆请罪，这课是九年制义务训练的士一册其次单元的一篇讲读课文，这篇课文是历史小话剧，剧本通过人物

5、对话，叙述了战国时期赵国大将廉颇向遭其羞辱却不与计较的上卿，蔺相如负荆请罪的故事。本课要求三课时，我说第一课时，这一课时的教学要求是：1 、学会本课生字，懂得由生字组成的词语，并能联系课文说说“负荆请罪 ”这个成语的由来。2 、通过朗读懂得剧本语言，体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的品质。教法是：争论法，自主学习法教学重点难点教学过程一、启示谈话，揭示课题先简洁提示阅读剧本的一般方法，然后板书课题，你知道是谁向谁请罪？为什么请罪，请罪的结果怎样？可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结二、布置自读课文，疏通词句1 、自由轻声读，要求 读准字音，认清字形，画出不懂得的词语 查字典，或者联

6、系上下文，懂得不懂的词语 边读边摸索揭题时所提的问题2 、检查自学成效 指名读词语 用钢笔描红 指名读课文，正音，懂得词语厉害：难以应付宽恕：宽容惧怕：可怕昏庸：糊涂而愚蠢三、感知课文，理清脉络1 、懂得 “负荆请罪 ” 谁向谁请罪？ 为什么要请罪？ 结果怎样？2 、默读课文，想一想，这两幕剧讲了什么内容四、指导书写五、作业誊写词语，朗读课文【板书】：负荆请罪 宽恕：宽容惧怕：可怕昏庸：糊涂而愚蠢厉害：难以应付篇三：负荆请罪说课稿负荆请罪说课稿 平川中心学校兰燕一、说教材我说课的题目是负荆请罪，这课是北师大版语文五年级上册的一篇拓展阅读课文， 这篇课文是历史小话剧，是一个两幕剧。第一幕叙述了蔺

7、相如的门客不满蔺相如在廉颇面前表现的软弱，蔺相如说明了自己不与廉颇计较的缘由。其次幕讲的是廉颇明白蔺相如的良苦用 心，背着荆条去蔺府登门谢罪的事。颂扬了蔺相如以国家利益为重，顾大局、识大体的政治远见以及廉颇勇于改错的精神，也颂扬了他们的爱国思想。二、说教学目标1. 学会本课生字，懂得由生字组成的词语，并能联系课文说说“负荆请罪 ”这个成语的由来。2. 通过朗读懂得剧本语言，体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的品质。三、说教学重难点四、说教法详细教法是：自主学习法，争论法，表演法。五、说教学过程（一）启示谈话，揭示课题。1. 以课前一曲骊歌入手，让同学回忆林海音勇于改错的精神，引入新课。2. 先简

8、洁提示阅读剧本的一般方法，然后板书课题，你知道是谁向谁请罪？为什么请罪，请罪的结果怎样？3. 请罪背景： “负荆请罪 ”这就故事是有缘由的，廉颇为什么会和蔺相如闹不和了？这事起于蔺相如的位置。原本是一官员家门客的蔺相如，靠着他的足智多谋、不畏强可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结暴为赵国屡立奇功，深得赵王的重视，一步步高升，最终做了职位比廉颇仍大的上卿（相当于宰相）。（二）检查自学成效 指名读词语 指名读课文，正音，懂得词语厉害：难以应付宽恕：宽容惧怕：可怕昏庸：糊涂而愚蠢（三）感知课文，理清脉络1. 懂得 “负荆请罪 ”的意思 谁向谁请罪？ 为什么要请罪？ 结果怎样？2. 品读感

9、悟蔺相如的深明大义、宽容大度表达在什么的方？从行动和语言两方面来找。3. 表演剧本引导同学品读人物的台词，可以有两个层次的品读方法：一是抓住人物的台词、小括号动作和表情的提示、方括号背景的提示来品读好人物的台词。二是联系人物的职位、身份、经受等等属于人物个人的东西来品悟人物的内心，体会人物的性格特点和品质，品读好人物的台词。表演时，我认为可以边演边学，也可以学后再演。适合同学的，有效的就是最好的！（四）作业誊写词语，朗读课文六、说板书负荆请罪廉颇蔺相如对不住你过去的事别提了要是 .宽恕我背荆条扔在一边避让跪下扶起（勇于改过）（顾全大局）为了赵国的利益（爱国精神）篇四：负荆请罪说课稿负荆请罪说课

10、稿徐兰琴【说教材】我说课的题目是负荆请罪，这课是苏教版语文六年级上册其次单元的一篇课文，这篇课文是历史小话剧，是一个两幕剧。第一幕叙述了蔺相如的门客不满蔺相如在廉颇面前表现的软弱，蔺相如说明了自己不与廉颇计较的缘由。其次幕讲的是廉颇明白蔺相如的良苦专心，背着荆条去蔺府登门谢罪的事，颂扬了蔺相如以国家利益为重，顾大局、识大体的政治远见以及廉颇勇于改错的精神。【说教学目标】1. 懂得由生字组成的词语。联系课文内容，说说“负荆请罪 ”这个成语的由来。2. 能分角色朗读课文。练习排演小话剧。3. 通过朗读懂得剧本语言，体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的品质。【说教学重点】学会阅读剧本。练习排演小话剧。

11、【说教学难点】【说教法】自主学习法，争论法，表演法。【说教学过程】可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结一、检查预习情形二、揭示课题三、回忆阅读剧本的一般方法，粗读课文1 、简洁提示阅读剧本的一般方法后，让同学依据阅读剧本的一般方法，自读课文。2 、自读要求：用喜爱的方式自由朗读。（ 1 ）读准字音，看清字形，利用工具书或上下文懂得词语意思。（ 2 ）摸索 “负荆请罪 ”这个成语的由来。（ 3 ）摸索：剧本中显现了几个人物？谁是主要人物？3 、检查自读情形。四、精读剧本其次幕第一环节：廉颇的深明大义、宽容大度表达在什么的方？从行动和语言两方面来找。 其次环节：面对廉颇的负荆请罪，蔺相

12、如的表现如何？蔺相如的表现表达了他什么样的性格特点？五、精读剧本第一幕蔺相如的深明大义、宽容大度表达在什么的方？从行动和语言两方面来找。六、演一演以课文为剧本，小组排演“负荆请罪 ”。在同学品读好人物的台词，体会到蔺相如和廉颇的性格特点和品质之后，再让同学演一演，信任这样更能加深同学对课本的懂得。【说板书】5 、负荆请罪廉颇蔺相如知错就改深明大义宽容大度篇五：将相和说课稿将相和第1 课时说课稿敬重的各位老师：大家好！今日，我说课的内容是将相和第一课时一、说教材。将相和是义务训练课程标准试验教科书人教版五年级语文下册第五 组课文的一篇精读课文。这篇课文出自司马迁的史记. 廉颇蔺相如列传。课文以秦

13、赵两国的冲突为背景，以蔺相如的言行活动为线索，通过对“完璧归赵 ”“渑池会见 ”“负荆请罪 ”三个小故事的记叙，写出了将相之间由不和到和好的经过，颂扬了蔺相如英勇机灵、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重，顾大局、识大体的珍贵品质和政治远见，也颂扬了廉颇勇于改过的精神。依据大纲要求，结合上述教材的特点和同学年龄的特点确定本课的教学目标为：1 、学习本课的生字新词，正确读写“召集、商量、可怕、和氏璧、无价之宝、完璧归赵、负荆请罪 ”等词语。2 、有感情的朗读课文。3 、明白时代背景，懂得课文内容，理清各段之间的联系，培育规律思维才能。4 、领会三个故事之间的联系，体会人物的爱国思想和他们的美好品质

14、。重点难点：重点：抓住人物的语言、动作、神态、心理活动，概括人物的性格特点。难点：懂得课文内容，弄清故事之间的联系。第一课时的学习目标为：1 、自同学字、新词。2 、初读课文，明白课文主要内容。3 、再读课文，理清脉络，分析第一个故事二说教法可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结针对同学认知特点和教材的特点，在教学中，我遵循“老师为主导，同学为主体，进行自主、探究性教学”的原就，让同学自己去体会、感悟，从而实现与文本的对话。针对本课的教学目标和同学实际，我实行以下几种教法：1 、直观教学法运用多媒体教学创设情境，调动同学的积极性，提高学习的爱好，进一步加深对课文的懂得，老师寓教于乐，

15、同学乐学乐用。2 、朗读体会法教学时依据本课的特点，指导同学有感情的朗读，在朗读中体会蔺相如的机灵英勇。3 、抓重点词懂得句子，概括人物性格的方法。教学时通过读句子，抓住重点词懂得句子，概括人物性格，教会同学学习的方法，进一步人物的形象，进而突破难点。三、说教学过程：下面说我的详细教学思路。整堂课我分成四大环节，即“走进古典名著“检查预习，整体感知”和“品读完璧归赵 ”以及 “课堂小结。 ”（一）走进古典名著1 、导入设计意图：我先介绍历史背景，激发同学学习的爱好，使同学明白秦国的强大和赵国的弱小。由此引出将相和这个出名的历史故事。2 、课题质疑。题目中“将”指谁？ “相”指谁？ “和”的意思

16、是什么？设计意图：让同学借助揭示课题质疑，让同学提出问题，培育同学的制造性思维。（二）、检查同学预习，整体感知设计意图：检查预习情形看同学是否明白了将相和的大体内容，使同学学会预习，逐步提高自学才能。（三）、品读蔺相如。为了帮忙同学弄明白这一问题，我将课堂充分放手交给同学，具体通过引导同学品读感悟蔺相如“英勇、机灵 ”，放手让同学去抓文中关键的语句，并通过“有感情的读 ”来体会蔺相如的人格特点。1 、一品蔺相如的“英勇 ”2 、二品蔺相如的“机灵 ”设计意图：紧扣“义正词严 ”，让同学去读、去演，读演结合，感受蔺相如的智中有勇。接着通过引导，让同学明白蔺相如相继采纳“缓兵之计 ”明着是要秦王举

17、办授城仪式，实际上是有意拖延时间送璧回国，从而深切的体会蔺相如勇中有谋。3 、总结学法，即让同学学会一边读一边想的方法和抓重点段、重点句、重点词的方法学习长篇文章的方法。（四）、课堂小结。利用秦王没有得到和氏璧而不会善罢甘休，仍会想什么点子羞辱赵王？留下悬念。激发同学的求知欲四说板书设计。将相和完璧归赵渑池之会负荆请罪我这样设计板书，突出文章的层次，让人一看一目了然。这堂课我之所以如此设计，是为了在以下两个方面有所突破：1 、努力做语文课程标准的执行者，在教学目标的设置上，严格依据学问和才能、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。2 、努力做到 “以读为主 ”，我觉得 “读”永久是最好的语文实践。可编辑资料 - - - 欢迎下载