青岛版数学三级上册第五单元《风筝厂见闻——两、三位数除以一位数一》单元分析.docx

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1、精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -名师精编优秀教案风筝厂见闻两、三位数除以一位数（一）单元分析一、教学目标1结合详细情境，进一步懂得除法的意义。把握整十数和几百几十数除以一位数的口算方法并能正确的口算。能正确笔算被除数最高位够除的两、三位数除以一位数，把握除法的验算方法。2经受探究两、三位数除以一位数除法的口算、笔算、验算的过程，体会乘、除法之间的关系，明确算理，把握算法，提高运算才能。3能利用所学的学问提出并解决简洁的实际问题，感受数学与生活的联系，体验学数学、用数学的乐趣。二、教学内容本单元支配了3 个信息窗。 第一个信息窗创设了车间

2、主任和厂长谈话的情境，依据“生产进度表” 以及对话中供应的信息，引导同学提出问题，依据“平均每天要做多少只老鹰风 筝才能按时完成任务？”的问题， 进一步懂得除法的意义，引入整十数除以一位数口算的探 索和学习。 依据“平均每天要做多少只燕子风筝？”的问题，引入几百几十数除以一位数的口算探究和学习。其次个信息窗出现了工人师傅做风筝的情境，依据对话， 引导同学提出问题，依据“一组平均每小时做了多少只燕子风筝？”的问题，引入两位数除以一位数（各数位能整除） 笔算除法的探究和学习。依据“二组平均每小时做了多少只老鹰风筝？”的问题，引入两位数除以一位数（第一次商后有余数）笔算除法及验算的探究和学习。依据“

3、三组能做多少只蝴蝶风筝？仍剩几根竹条？”的问题， 引入两位数除以一位数有余数除法的笔算及验算的探究和学习。第三个信息窗出现的是包装车间包装风筝的情境，引导同学提出问题，依据“燕子风筝一共能装多少盒？”的问题，引入三位数除以一位数（各数位能整除）笔算除法的探究和学习。依据“老鹰风筝一共能装多少盒？”的问题， 引入三位数除以一位数（百位、十位商后有余数）笔算除法及验算的探究和学习。依据“孔雀风筝能装多少盒？仍剩多少只？”的问题，引入三位数除以一位数（商是三位数） 有余数笔算除法及验算的探究和学习。本单元教材编写的基本结构如下：可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 -

4、- - - - - - - - -第 1 页，共 4 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -名师精编优秀教案三、教材解读及学与教建议（一）单元教材解读本单元是在同学学习了表内乘、除法和有余数除法的基础上进行的，它是学习多位数除法的重要基础。 本单元内容是全册教材的重点之一，在整个学校数学教学中占有特别重要的 位置。老师要敬重同学的认知基础，结合教材创设的情境，组织丰富、有效的数学活动，促使同学在主动探究、合作沟通的过程中懂得算理，把握运算方法，提高运算才能。本单元的教学

5、重点是让同学能正确运算整十数除以一位数的口算和两、三位数除以一位数的笔算， 把握除法的验算方法。教学难点是两位数除以一位数（第一次商后有余数）的笔算。教学关键是通过直观演示，使同学懂得两、 三位数除以一位数的笔算除法及验算的算理， 把握运算方法，把握数的运算的核心，提高运算才能。本单元教材编写特点：1选取具有的方特色的素材，激发同学的学习爱好。放风筝是孩子们喜爱的一种活动，自然对风筝的制作过程感爱好。本单元选取了参观风筝厂的真实素材，以“按时交货”“制作风筝”“包装风筝”为线索，供应了丰富而现实的情 境，有利于激发同学积极投入到提出问题、解决问题的探究活动中去。2 发挥直观模型的作用，表达数形

6、结合的思想。运算教学应发挥直观模型的作用，为竖式供应支撑。本单元教学，信息窗1、2 都以小棒为直观模型（教材第44、48、49 页），清晰的出现除法分的过程，直观形象的反映除法的算理，表达了数形结合思想。3出现竖式的生成过程，为懂得算理服务。本单元信息窗2、3 是除法竖式的教学（教材49 页、 53 页和 54 页），出现了竖式的形成过程， 其编排目的是引导同学结合小棒等分图，明确竖式各部分的意义，懂得除法竖式计可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 2 页，共 4 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 -

7、- - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -名师精编优秀教案算的算理。4实际问题题材丰富，重视常见数量关系的有机渗透。数量关系的教学是一个循序渐进、逐步积存和感悟的过程，本单元所出现的实际问题题 材内容丰富，包蕴常见的各种数量关系，如：信息窗1 和 2 包蕴的是工作总量、工作时间、 工作效率之间的关系，第45 页自主练习第4 题、第 46 页第 6 题包蕴的是路程、时间、 速度之间的关系，第51 页自主练习第9 题包蕴的是单价、数量、总价之间的关系。（二）单元学与教建议1在教学中重视引导同学通过直观操作，懂得算理。充分利用学具进行直

8、观操作，是帮忙同学懂得算理的有效手段之一。依据三年级同学逐步以形象思维向抽象思维过渡这一特性，教学中留意让同学通过动手操作、动脑摸索、 合作沟通等学习活动探究口算与笔算方法，特殊是笔算第一次商后有余数的除法，采纳数形结合策略，能有效帮忙同学明确算理。2构建开放的课堂，激活同学的问题意识，让同学思维完全呈现。教材在探究环节设计了指导性的问题和解决问题的方法，但老师在教学时不能用这些“问题”和“方法”限制同学提问的方向和解决问题的思路，应创设开放、民主的氛围，鼓励同学独立摸索、大胆提问，开展在独立摸索基础上的合作探究。同学在探究的过程中，由 于个性不同、 思维特点不同、 体会基础不同， 对同一道题

9、目可能会提出不同的解决方法。如：教学 63 3 时，可能会有同学依据加法、减法、乘法从个位算起这一方法，通过类比推理，结果先分掉3 根小棒，再分掉6 捆小棒。 教学 32 2 时， 可能会有同学先分掉2 根小棒，再分掉 2 捆小棒， 再分掉 1 捆小棒的方法显现。老师不要在教学之初就急于否定这种做法，要组织同学充分的争论和自我反思，让同学体会解决问题策略的多样化，让同学在沟通碰撞中 感受到如先分个位数字，很可能要多分一次，相对比较麻烦，因此，应当先分高位数字这一 道理。3运算要与解决问题紧密结合。教学时， 老师要充分利用教材中创设的参观风筝厂的活动情境，引导同学提出相应的数学问题，让同学在解决

10、一系列问题的过程中，把握两、三位数除以一位数除法的运算方法。要防止单纯的进行运算教学，让同学体会到运算是解决问题的工具。4多样化的练习，夯实除法的意义及数量关系。自二年级上册学习除法的初步熟悉和二年级下册有余数的除法后，本单元是学生第三次接触有关除法的学习，教材信息窗和自主练习中设计了丰富多彩的生活情境，教学可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 3 页，共 4 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -

11、名师精编优秀教案中应结合实际问题，引导同学进一步分析算式的道理，“夯实”除法的意义。本单元信息窗和自主练习中设计了路程、价格、工作量方面的问题，教学中，老师可以让同学在练习中体会这些数量之间的关系，为以后解决复杂问题奠基。5多角度评判同学的学习情形。对本单元学问技能中除法竖式的评判， 老师不要急于考虑提高同学运算的速度， 而要先留意同学能否说明算理， 能否正确运算， 在保证同学会算的基础上再提高运算的速度， 同时仍要考查同学在学习过程中爱好、积极性、探究才能和创新意识的表现情形。6本单元建议课时数：10 课时。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 4 页，共 4 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载