高中地理课堂教学中的“问题”设计方案策略 .docx

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1、精品名师归纳总结高中的理课堂教案中的“问题”设计策略- 的理论文高中的理课堂教案中的“问题”设计策略文/ 卞兆根【摘 要】 随着社会的进步，训练界迎来了新一轮的变革，随着训练的革新，其对课堂质量提出更高层次的要求，在提高课堂质量方面，良好的课堂问题设计起到关键性作用。高水平的课堂问题的提出会引领课堂、激发同学爱好、启示同学思维、助于动态课堂的形成。本文从高中的理教案中进行问题设计的意 义、遵循的原就以及实施策略等三方面绽开探究。关键词高中的理。课堂教案。问题设计。设计策略传统的教案强调从“熟悉论”的角度开展教案活动，这给教案活动进行过程带去多种弊端。其只是单纯的将教案过程当成进行学问传递的工具

2、而忽视了关于同学情感的培育、价值观的建设、以及同学的主体位置，同时也忽视了教案对同学的进展所应当产生的意义。随着训练的进展，训练界日益显示出对人才的需求，这已促使问题设计成为教案过程中关键的步骤。1. 高中的理课堂教案问题设计的意义问题的提出促使人对其进行讨论、探究并得到解决。在高中的理教案过程中， 良好问题的提出能够激发起同学的学习爱好，促使同学自发的对其进行讨论， 探究、解答，在很大程度上提高课堂效率。1.1 提高同学的自身素养训练的最初目的是提高同学的自身素养，而同学的主体性是同学素养的主要表达。同学自身的主体性通常包括三个方面：第一是自主性，自主性指的是个体在一个活动中的位置，在特定的

3、条件下，个体可以对自身活动过程进行调控。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结同学要有个体性的自想法识，有自主学习的积极性，制定自身特点的学习目 标，并且能够在老师的指导下对教材进行清晰的懂得，将教材内容转化为自己的财宝。这就要求，老师在的理课堂进行的过程中，要留意爱护同学的这种自想法识，进行合适的问题设计，从而充分性的挖掘同学自身的潜在才能，启示同学进行积极性的摸索，帮忙其完成学习目标。其次是能动性，能动性指的是个体与对象进行活动过程中，能够充分性的熟悉到主体与客体的关系，并能够对客体进行积极主动的熟悉和改造。同学能在训练体制的要求下，积极主动的参与学习。并能在参与学习活动的过程中

4、，表现出自身的积极性、主动性。最终是制造性，同学能够在基于教材的懂得上，善于运用自己的想象力，能够在遇到问题时准时的做出制造性的解决。1.2 提高高中的理课堂的效率教案过程是一个连续进展的动态变化过程，而随着教案过程的不断变化，学 生、老师与教案活动之间的冲突也日益猛烈。因此，这就要求师生能够和谐相处，并能在课堂上充分的发挥各自的主动与制造性，进行问题的解决。进行良好的问题设计，可以将老师教案与同学学习的过程亲密的结合在一起，从而确保师生间能够和谐相处，进而有效的提高课堂效率。2. 高中的理课堂教案问题设计的原就2.1 可行性的原就老师在进行课堂问题设计时，要充分性的明白本班同学的学问基础及思

5、维能 力，从而保证设计出的问题，不仅具有肯定难度也要符合同学的才能水平。这就要求老师在进行问题设计的过程中，要充分性的考虑同学的自身特点，从同学的学问水平，同学对教材的懂得程度以及同学的生活环境等实际角度动身，可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结从而保证设计出的问题结构分明，难度适中。这个过程不仅符合中同学心理进展的需要，也能够满意因材施教的需求。2.2 渐进性的原就老师要进行具有层次性、深化性、递进性的问题设计。人进行学习的过程是一个递进的过程，即是由简洁到复杂的熟悉过程，然后再明白它们之间的内在联系，熟悉它们的内部构造。所以，老师在进行问题设计的过程中要遵循层层递进的原就，使同

6、学能够准时解决老师所提出的问题。2.3 应用性的原就随着训练的不断改革，的理教材与社会的联系越来越亲密，因此，老师在进行问题的设计过程中，要留意联系同学的生活环境与同学自身的学问水平，运用生活中的实例进行教案，同时也要加强课堂中的实践环节，以此来培育同学在生活中对的理学问进行应用的意识。3. 高中的理课堂教案中进行问题设计的策略3.1 进行细心的导语设计，激起同学的学习爱好通常情形下，同学在读书的过程中，第一吸引他们留意力的是导语。因此，导语设计是进行课堂优化，启示同学思维的重要环节。老师通过细心的导语设 计，可以充分的调动起同学的课堂积极性，使其能够主动的参与到对于新学问的探究中去。3.2

7、进行细心的疑问设计，启示同学的思维同学在课堂中会遇到很多问题，而这些问题经过特定性的累加，会转变成同学学习的动力。中同学的求知欲都是很大的，而问题的显现正是他们探究真理时的前进动力。在进行问题设计过程中，老师要深挖教材中的问题，并进行细心可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结的设计，促使同学建立起自身发觉、解决问题的才能，使同学成为学问的主宰者。3.3 进行细心的结尾设计，引起同学的深化摸索老师在进行课堂设计的过程中，通常会忽视结尾处的设计。细心设计的结尾可以起到承上启下、画龙点睛的作用，帮忙同学抓住课堂重点，使获得的学问能够在脑中构成一个体系，并激发同学进行课下学习的积极性。细心设

8、计的问题能够使课堂所提出的问题更加丰富、针对性更明显，能够改善传统课堂中问题随便性的现象，大幅度的提高课堂效率。问题的设计过程不是一成不变的，老师要在教案实践中不断的吸取体会、认真讨论并进行创新。此外，老师也要从根本上意识到问题设计的必要性，明白问题设计的意义、原就及目的，在课堂实践中找出自身不足之处，优化问题的设计过程，从而确保设计出最高质量问题。参考文献1 张保汉 . 新课程背景下高中的理有效教案问题设计的探究J. 少儿科学周刊（教案版） ,2021,5:267-267,2682 邓瑞珍 .高中的理课堂上的问题设计与引导 J.新课程中旬,2021,4:177-177（作者单位：江苏省南通市小海中学）可编辑资料 - - - 欢迎下载