高中教学工作总结立足于高效课堂改革,促进教师专业化成长.docx

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1、精品名师归纳总结高中教学工作总结：立足于高效课堂改革,促进老师专业化成长在老师专业成长方面我们始终坚持这样的观点：课堂是老师施展才华展现训练聪明的舞台,课堂教学改革是促进老师专业成长的主阵的。近年来,我校在区教体局“自能高效”课堂理论的指导下,动员全体老师立足实际、积极探究、大胆创新,胜利的构建起了“动感高效”课堂模式,大大的提高了课堂教学效率,有效的促进了老师的专业化成长。一、加强学习培训,有效的提升了老师的理论水平眼界打算境域,思路打算出路。为进一步让老师们开阔眼界、拓展思路,我校先后组织了分管教学的教干和各学科备课组长赴杜郎口中学、兖州一中、昌乐二中、诸城繁华中学等课改名校学习。选派骨干

2、老师参与了华东师大、北京师大暑期研修班培训和名校共同体“高校课堂途径与教学质量”现场研讨会。 邀请了昌乐二中徐振升主任来校做高效课堂改革专题报告。组织全体老师观看了杜郎口中学崔其升校长、昌乐二中赵丰平校长的课改报告视频材料。名校和专家先进的教学 理念、全新的课堂教学组织形式,给我校教干老师以剧烈的心灵震动、深深的智 慧启发,有效的转变了老师们的授课理念,有力的促进了老师们的训练理论更新。二、改革课堂形式,有效的提高了老师的执教才能（一）学习团队建立方面依据新课程所提倡的自主、合作、探究学习方式的要求以及美国贝瑟尔国家培训试验室争论的“学习金字塔”理论（见下图）：我们从学习主体着手大力提倡小组合

3、作学习的方式。班主任在调查明白每个 同学的学习才能、学习风格、性格特点的基础上,结合各任课老师的看法,将全 班同学进行均衡异质分组,每组6-7 人,保证每人至少有一学科较善于,选出一名总组长,然后选出语文与英语组长、数学与信息技术组长、物理与化学组长、 政治与历史组长、生物与的理组长、美术与音乐组长。如此支配是为了防止显现 性格内向的不发言, 性特别向的掌控“语言霸权”,或组长一人焦急其他人等靠等不良现象,而且组内每人各有自己善于的科目,也有利于结“对子”,互教互学,共同可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结提高。上课过程中,实行学科组长负责制,即每节课的自学、沟通、探究、展现由学科

4、组长负责组织,总组长负责提示、调控、督促。以真正实现“兵教兵”“兵强兵”,切实提高课堂效率。（二） 课堂教学组织方面一是重视了组织课前活动使同学进入正确学习状态。 美国快速教学先驱查尔斯施密德发觉用音乐营造气氛是使学习效率比过去提高至少五倍的关键诀窍。保 加利亚心理学家、训练家乔治罗扎诺夫发觉巴洛克音乐能使身体和头脑和谐一样, 而且它能打开通向超级记忆的心情通道：大脑边缘系统。现在我们许多老师都学会了在课前播放音乐来营造轻松的学习氛围,使同学保持良好的心境。常用的音乐有全脑开发大师、阿尔法静态音乐等大脑智力开发的系列音乐,或以巴洛克风格为主的轻音乐,比如维瓦尔第的四季、亨德尔的水的音乐等。也有

5、的老师通过静心、深呼吸、冥想、留意力训练等帮忙同学进入“放松性警觉” 状态（争论说明当大脑处于“放松性警觉”状态时,人们能更快的吸取信息。此时的脑电波是以 8-13 周/秒速度进行的波,这是对轻松的高效的学习最有利的“频率”, 这种脑电波“能促进灵感、加快资料收集、增强记忆,让你进入潜意识”（英国快速 学习革新家科林罗斯）。二是能够充分利用高效期科学处理低效期。心理学争论说明,课堂学习的效率曲线呈波浪形变化（见下图）。高效期 -1高效期 -2低沉期10203040 分钟学习效率0可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结为了充分利用高效期,科学处理低效期,我们老师普遍很重视对课堂环节进行

6、优化。经过反复试验很探究,老师们一般把自学争论、探究生成,当堂检测等思维量大、简单造成疲惫的学习内容支配在两个高效期进行以保证学习的成效。把沟通、展现、质疑等支配在低沉期, 目的在于适时进行状态转换, 让思维“换挡”。三是重视了学习动机调动。 为了充分调动同学的学习动机,我们引进了竞赛机制。现在我们常用的竞赛形式,除了小组间竞争外,仍有南北对抗、东西对话、巾帼不让须眉、抢答竞猜、缄默中爆发等多种形式,目的在于调动不同层次、不同性格的同学积极参与课堂。而且老师们更多的采纳“很不错”“很有创意”“大有进步”等确定性的评判,以满意每个同学“敬重的需要”和“自我实现的需要”,增加同学的胜利体验。 四是

7、能合理支配任务量防止低效耗时。 依据学习中有奇妙的“72”现象, 即学习任务以 5 到 9 个为正确范畴。根究这一争论,我们老师一节课的任务量、课堂环节一般支配在 5 到 9 个区间内,以削减低效环节和防止低效完成任务。五是能突出同学的主体位置适时的进行调控。依据新课改精神我们老师基本都能做 好好鼓励者、促进者、指导者、帮助者和和谐者,较善于调动和鼓励全部同学主动参与、积极摸索,自主学习、合作探究,能保证最大多数同学有体验、个个学 有所获。高度重视分层教学,对主讲的、补充的、质疑的、听讲的等各方面的学 生全面关注和调控。对讲解不到位的要适时补充,对偏离主题的能引导点拨。注 重思路外化,进行显性

8、教学,教会同学摸索问题、解决问题的思维方法,让“学习如何去学”成为每门课程的核心。三、高效课堂争论,有效的促进了教科研活动（一）“高效课堂展现月”活动有效促进了课堂教学争论为促进高效课堂争论, 我校每学期举办一次“高效课堂展现月”活动,活动初期要求一线老师每人预备一节展现课,由组长组织逐一听评一遍,现场打分,最终选出代表参与学校的讲课竞赛。对于获奖的老师举办学校郑重的表彰仪式。每次高效课堂展现月期间,老师们跃跃欲试,积极参与,以自我钻研和同伴互助的形式反复“磨课”,掀起高效课堂争论探究的高潮。老师们普遍认为,“磨课”对于个人教学才能、效率意识、精品意识等都有极大的提高,受益匪浅。（二）省级课题

9、“动感高效课堂”有效推动了教研活动“动感高效”课堂作为一种全新的教学模式一经显现就受到市内外学校的广泛关注,胜利的进行了省级课题立项,相关的论文也相继在山东基础训练改革论可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结坛和沂蒙训练上发表。在此课题的统领下,我校老师广泛绽开争论和探究, 在省市级刊物上公开发表了多篇有关高效课堂争论的论文,并有多个有关高效课 堂的市、区级课题也胜利立项。（三）高效课堂有效的促进了教学常规落实一是有效促进了备课落实。 在高效课堂争论的大氛围、大背景下,老师们的备课更加深化,对教法、学法的挑选更加重视,对学情的调查更加细致。反复研 究备课、写教学反思逐步成为老师们的自

10、觉行为。二是促使相互听课、评课成为一种常态化。 进行高效课堂争论以来,相互听课、评课逐步频繁起来,听课由原来的“完成任务”变成了老师们的自觉行为。评课由原先的疲于应对、 隔靴搔痒变成了无话不说,毫不保留,极大的促进了老师们相互学习、共同提高。四、高效课堂教学,有效的提高了老师的课程实施水平随着同学学习效率的不断提高,许多老师依据同学的才能,适当的增加自学篇目,或对教材进行重新整合,大大缩短了学习的时间。而且在教学内容取舍整合的过程中,老师们驾驭教材,“用教材教”的水平不断得到提高。另一方面,老师们有了更多的时间来开发教学资源和校本课程。目前我校已经胜利开设了 20 多门校本课程,其中与高效课堂

11、相关的校本课程就有高效人生高效课堂、学习 方法指导等。五、高效课堂争论,有效的提升了老师的职业幸福感随着高效课堂争论的不断深化,一大批老师越来越乐在其中,饶有兴致的摸索、实践、争论、创新,真正体会到了摸索的欢乐、探究的幸福。段淑君、李现振、张连海、尹纪玲、孙宝华等一大批老师成为了“课堂改革明星”,拿到了校级、区级、市级、乃至省级讲课竞赛一、二等奖或举办了省级公开课,为自己赢得了敬重,为学校争得了荣誉,其内心的幸福感仿佛溢于言表。特别是语文课堂教学在全省语文教学改革研讨会上得到了国家级课程专家和省市专家的一样好评,极大的提高了我校的知名度,也大大增加了老师们的集体荣誉感、骄傲感。当然,我们的课堂

12、改革和老师的专业成长都仍存在许多困惑与不足。比如在课堂展现中仍存在个性进展与全面进展的冲突、无效的展现与有效的安排之间的冲突、弱势小组与强势小组之间的冲突、冗繁的作业与有限的时间之间的冲突、教学设计抱负与实际操作之间的冲突等困惑。在老师专业进展方面仍存在学科组可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结进展不均衡、年级组之间不均衡、师德与师能进展存在不均衡、治理才能与教学才能不平稳、名师队伍相对薄弱等不足。在今后的工作中,我们将引导和组织广大老师进一步加强学习、争论和创新,努力把“动感高效课堂”打造成学校的品牌。 制定和实施新的老师专业化进展规划,力争尽快全面实现教职工的专业化发展。可编辑资料 - - - 欢迎下载