三年级数学上册三疑三探教案.doc

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1、【精品文档】如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流三年级数学上册三疑三探教案.精品文档.校长寄语小学阶段是人一生中的重要阶段。人生的理想在这一阶段树立，学习习惯在这一阶段养成，美好的童年生活在这一阶段度过。亲爱的老师们，我们的工作就是为学生的一生可持续发展作奠基工程。在实践这一伟大而神圣的工程中请遵循：育人原则： 千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。育人目标： 情感、态度、价值真观。学习方式： 自主、合作、探究。培养模式： 学思结合、知行统一、因材施教。小学数学课程标准与2001年版相比，数学课程标准从基本理念、课程目标、内容标准到实施建议都更加准确、规范、明了和全面。具体变化如下：一、

2、总体框架结构的变化2001年版分四个部分：前言、课程目标、内容标准和课程实施建议。2011年版把其中的“内容标准”改为“课程内容”。前言部分由原来的基本理念和设计思路，改为课程基本性质、课程基本理念和课程设计思路三部分。二、关于数学观的变化2001年版：数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。数学作为一种普遍适用的技术，有助于人们收集、整理、描述信息，建立数学模型，进而解决问题，直接为社会创造价值。2011年版：数学是研究数量关系和空间形式的科学。数学作为对于客观现象抽象概括而逐渐形成的科学语言与工具。数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是

3、现代社会每一个公民应该具备的基本素养。三、基本理念的变化：“三句”变“两句”、“6条”改“5条”2001年版“三句话”：人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。2011年版“两句话”：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。“6条”改“5条”：在结构上由原来的6条改为5条，将2001年版的第2条关于对数学的认识整合到理念之前的文字之中，新增了对课程内容的认识，此外，将“数学教学”与“数学学习”合并为数学“教学活动”。2001年版：数学课程数学数学学习数学教学活动评价现代信息技术2011年版：数学课程课程内容教学活动学习评价信息技术四、课程

4、理念中新增加了一些提法要处理好四个关系；数学课程基本理念（两句话）；数学教学活动的本质要求；培养良好的数学学习习惯；注重启发式；正确看待教师的主导作用；处理好评价中的几个关系；注意信息技术与课程内容的整合。五、“双基”变“四基”2001年版的“双基”：基础知识、基本技能。2011年版的“四基”：基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。并把“四基”与数学素养的培养进行整合：掌握数学基础知识，训练数学基本技能，领悟数学基本思想，积累数学基本活动经验。六、四个领域名称的变化2001年版：数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用。2011年版：数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践。

5、七、课程内容的变化更加注意内容的系统性和逻辑性。如在数与代数领域的第一学段：增加了认识小括号，能进行简单的整数四则混合运算。综合与实践领域的要求更加明确和具有可操作性。八、实施建议的变化不再分学段阐述，而是分教学建议、评价建议、教材编写建议、课程资源利用和开发建议。在强调学生主体作用的同时，明确提出教师的组织和引导作用。城区四小备课要求1、教学过程的四大环节：设疑自探、解疑合探、质疑再探、运用拓展四个环节后必须有时控，并且每个环节旁边必须有自己的个性化设计（添加或删去），并且每个环节要体现师生互动、生生互动，不能太简单；质疑再探环节要有问题预设；运用拓展环节有学生自编题。添加的内容写在每个课时

6、教学过程边留的空白处，要注意排版整齐、美观、成行、不斜。2、教学反思分“教师的教”和“学生的学 ”“改进措施”三个方面写，如：教师的教学生的学改进措施每个方面结合“三疑三探”教学实践过程中成功、不足和改进来写，具体对照西峡县“三疑三探”课堂评价标准内容进行反思，每个方面至少两行。3、备课修改一律用黑色笔迹。小学数学第五册教学计划一、教学内容这一册教材包括下面一些内容：万以内的加法和减法笔算，有余数的除法，多位数乘一位数，分数的初步认识，四边形，千米和吨的认识，时、分、秒，可能性，数学广角和数学实践活动等。万以内的加法和减法笔算、多位数乘一位数以及四边形是本册教材的重点教学内容。二、教材分析：在

7、数与计算方面，这一册教材安排了万以内的加法和减法笔算、多位数乘一位数、有余数的除法以及分数的初步认识。万以内的加法和减法笔算是小学生应该掌握和形成的基础知识和基本技能，也是进一步学习多位数笔算乘、除法的基础。例如，两位数的乘法中要把两个部分积加起来，实际是计算三、四位数的加法，两位数除法中每次试商后通常要做三位数减法。同样，多位数乘一位数也是学习两、三位数乘法的基础，因为不论因数是几位数，在计算过程中都要分解成用几个多位数乘一位数。有余数的除法是表内除法学习的继续，也是学习多位数除法的基础。分数的初步认识是数概念教学的一次扩展，学生理解掌握会有一定的难度，所以本册出现的内容是最初步的，结合学生

8、的生活实际和具体实例使学生理解一些简单分数的具体含义，给学生建立分数的初步概念，初步学会用简单的分数进行表达和交流，进一步发展数感，并为学习小数和进一步学习分数做好铺垫。在空间与图形方面，这一册教材安排了四边形一单元，这是教材的另一个重点内容。通过这部分内容的学习，让学生认识平行四边形，掌握认识长方形和正方形的特征，了解周长的含义，学会计算长方形和正方形的周长等。同时使学生通过直观、操作，进一步感知平面图形之间的关系，促进空间观念的发展。在量的计量方面，这一册安排的是认识长度单位千米、质量单位吨以及时间单位分、秒。这些内容的教学可以进一步发展学生的质量观念和时间观念，并通过实际操作与具体体验，

9、培养学生估量物体质量和时间长短的意识。在统计知识方面，本册教材让学生初步学习可能性。通过对周围现实生活中有关事例的感受和体验以及实际活动，使学生了解现实生活中存在着不确定现象，知道事件发生的可能性是有大小的，激发学生探索生活中的数学的兴趣，培养学生应用意识和实践能力。本册教材安排了“数学广角”的教学内容，继续引导学生通过观察、猜测、实验、推理等活动找出事物简单的排列数和组合数，培养学生观察、操作及归纳推理的能力。本册教材根据学生所学习的数学知识和生活经验，安排了两个数学实践活动，让学生通过小组合作的探究活动或有现实背景的活动，运用所学知识解决问题，体会探索的乐趣和数学的实际应用，感受用数学的愉

10、悦，培养学生的数学意识和实践能力。二、教学目标：1会笔算三位数的加、减法，会进行相应的估算和验算。2会口算一位数乘整十、整百数；会笔算一位数乘二、三位数，并会进行估算；能熟练地计算除数和商是一位数的有余数的除法。3初步认识简单的分数（分母小于10），会读、写分数并知道各部分的名称，初步认识分数的大小，会计算简单的同分母分数的加减法。4初步认识平行四边形，掌握长方形和正方形的特征，会在方格纸上画长方形、正方形和平行四边形；知道周长的含义，会计算长方形、正方形的周长；能估计一些物体的长度，并会进行测量。5认识长度单位千米，初步建立1千米的长度观念，知道1千米=1000米；认识质量单位吨，初步建立1

11、吨的质量观念，知道1吨=1000千克；认识时间单位秒，初步建立分、秒的时间观念，知道1分=60秒，会进行一些有关时间的简单计算。6初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的；能够列出简单实验所有可能发生的结果，知道事件发生的可能性是有大小的，能对一些简单事件发生的可能性做出描述。7能找出事物简单的排列数和组合数，形成发现生活中的数学的意识和全面地思考问题的意识，初步形成观察、分析及推理的能力。8体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。9养成认真作业、书写整洁的良好习惯。10体验数学与日常生活的密切联系，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。三、班级情况分析：在经过了

12、两年的数学学习之后，学生在数学基础知识技能方面基本上已经达到了一定的水平，对学习数学有一定的兴趣，乐于参加到学习活动中去。但纵管班级的情况,良莠不齐，有一些学生学习习惯教差，计算能力、思维能力还需要进一步提高，对一些数学学习中的良好习惯还有待于加强。因此，对于这些在本学期教育教学中培养孩子良好的学习习惯，增强学生的自信心，探寻良好的的学习方式成为本学期的重点，让每个学生都学有所得，迎头赶上。四、课时安排一、测量千米的认识 4课时左右吨的认识 3课时左右二、万以内的加减法 9课时左右三、四边形 6课时左右四、有余数的除法 5课时左右五、时、分、秒 3课时左右六、多位数乘一位数 13课时左右七、分

13、数的初步认识 5课时左右八、可能性 4课时左右九、数学广角 3课时左右十、总复习 4课时左右教学进度表周 次教学内容课时数1234567891011121314151617181920 第一单元教材分析 从1课时至12课时一、 教学目标：1、 使学生经历实际测量的过程，认识长度单位毫米、分米和千米，建立1毫米、1分米和一千米的长度观念。认识质量单位吨，建立一吨的质量观念。2、 使学生知道常用的长度单位间、质量单位间的关系，会进行简单的单位换算，会恰当地选择单位。3、 使学生能估计一些物体的长度和质量，会选择不同的方式进行测量。4、 在实际操作中，增强学生合作交流的意识，提高操作技能，发展实践能

14、力。二、教材说明1、本单元的内容及作用。本单元的内容有：毫米、分米的认识、千米的认识和吨的认识。毫米、分米的认识：（1） 认识长度单位毫米，知道毫米与厘米间的关系（2） 认识长度单位分米，知道分米与米和厘米间的关系千米的认识（1） 认识长度单位千米（2） 知道千米与米的关系 学生对长度单位“厘米”和“米”及质量单位“克”和“千克”已经有了初步的认识。在这一单元中，将要学习长度单位“毫米”、“分米”和“千米”及质量单位“吨”，通过学习，学生对常用的长度单位和质量单位有一个比较完整的认识。这部分知识在生活中无处不在，是学生身边的数学。因此，本单元的教学不仅是学生今后学习的重要基础，也为提高学生的解

15、决问题能力和实践能力创造了条件。2、教材编写特点（1）关注学生的已有经验，提供与学生现实生活密切相关的材料。 在这之前，学生已经学习了长度单位中的米与厘米、质量单位中的千克与克，已经了解了一些有关测量的知识和方法，加之在生活中常常遇到测量问题。因此，学生的已有经验是比较丰富的。教材的编写充分考虑到这一点，将他作为发挥学生主动性的一个重要切入点。所以，教材在这里让学生估、测、议，进而引出要学习的新知识。另外，这一单元中经常出现的课堂、操场、校园等，都是学生熟悉的环境，很容易打开学生的话题。（2）合理安排活动内容，为教师组织学生活动提供便利。本单元的内容是“测量”，无论是分开的“测”或“量”，还是

16、连在一起的“测量”，都预示着强烈的活动性。基于这种考虑，教材的编排中安排了许多活动，可以说本单元的内容是以活动展开的，其目的就是为教师安排学生的活动提供便利。（3） 为学生发现问题、探究问题创设生动有趣的情境。 无论是长度单位毫米、分米和千米还是质量单位吨，许多学生在生活中已经有所了解，教材在编排时考虑到了这一点，在许多内容的编排中，将所学的概念设计在学生熟悉的或有趣的情景中，让学生去发现、探究、体验。比如，在吨的认识中，创设动物过桥的情境，提出的问题是“能同时过桥吗？”，将“限重1吨”作为一个重要的条件，以确定情境的主题。（4） 帮助学生建立长度观念和质量观念，培养学生的估测能力。毫米的认识

17、 累计课时：1教材分析：本节课是在学生学习米与厘米的基础上进行，首先出示例1情景图，看图中小朋友在干什么，然后让同学们拿出课本先估计它的长宽厚，再进行实际测量，当整厘米数不能表示时，引出毫米，接着具体量一量一毫米有多厚，再出示电话卡等让学生观察。教学内容：教科书第23页的例1及做一做，练习一第1，2，3题。教学目标：1、使学生经历测量的过程，知道毫米产生的意义。2、使学生通过观察，明确毫米与厘米间的关系，会进行简单的换算。3、使学生在操作中学会用毫米作单位进行测量。4、使学生建立1毫米的长度观念。5、培养学生动手操作能力，在实际操作中使学生养成细心认真的学习习惯。教学重难点：1、 体验1毫米的

18、长度实际，并形成直观形象。2、 学会用毫米作单位进行测量。学具准备：1分硬币、电话卡、医疗保险卡、学生尺及文具；例1 情景图教学方法：三疑三探教学法教学过程：出示例1情景图，要求学生认真观察。学生观察后，教师提出“图中的小朋友在干什么？”“你们愿意参与他们的讨论吗？”引入新课。一、设疑自探：（1）采用小组合作的形式，估计一下数学课本的长、宽、厚，并记录下来。（2）你发现了什么？（3）当测量的长度不是整厘米时，怎么办？（4）谁估计的结果比较准确呢？怎样来验证？（5）从学生尺中，你能发现毫米与其它长度单位间的关系吗？（6）请大家说出生活中长或厚大约毫米的东西。二、解疑合探：（）分组测量课本的长、宽

19、、厚。测量时，将遇到的问题记录下来，互相讨论如何表述课本的长、宽、厚，用自己喜欢的方式表示测量的结果。（）组织全班学生交流测量的结果，并由此引出毫米。各小组汇报测量的结果，汇报时，让学生用不同的方法叙述测量的结果，由于课本的宽、厚不是整厘米数，会涉及到“厘米刻度之间的小格”，也有的学生可能说到毫米，比如，“我量出的宽不到厘米，还差两小格。”“数学书的厚不到厘米，只有小格。”教师演示测量课本的长、宽、厚的方法对学生的回答进行评议，并引出毫米产生的意义“当测量的长度不是整厘米时可以用毫米表示”。（3）在学生认真观察学生尺并独立思考后，让学生回答问题。从而引出厘米毫米的关系，让学生多说说发现这个关系

20、的过程，如何从尺子上的刻度到刻度说明，也可以从尺子上的刻度到刻度来说明，随后教师将学生总结的厘米与毫米之间的关系板书在黑板上。（4）、帮助学生建立毫米的长度观念、让学生在尺子上观察毫米的长度，在组内互相比划一下毫米的长度。、教师分别出示分硬币、电话卡、储蓄卡、医疗卡等说明：“这些东西的厚度大约都是毫米。”、要求学生合作完成：先从课本中数出几页，再用尺子验证一下是不是毫米，然后调整到厚度是毫米，最后数一数看有多少张。、让学生先独立完成“做一做”中、的题，再在小组内说出填写的结果。、让学生说一说，在生活中测量那些物品一般用毫米作单位。小结当测量的结果不是整厘米时，可以用毫米表示；厘米毫米；分硬币、

21、电话卡、储蓄卡、医疗卡的厚度大约是毫米。三、质疑再探： 对本节课的学习你还有什么疑问吗？四、拓展运用：、练习一第题。安排学生在书上完成，练习时要求学生先估测，后判断，再用尺子进行测量验证。、练习一第题。要求学生完成在作业本上。、练习一第题先让学生估计实物的长，再用尺子进行测量。板书设计：毫米的认识1厘米=10毫米教后反思：成功之处： 不足之处： 方法措施： 毫米的认识练习课 累计课时：2教材分析：本节课是毫米分米的认识练习课，通过大量的练习题使学生掌握这部分的知识，进一步建立1毫米和1分米的长度观念会进行单位之间的简单换算，知道用哪些长度单位来度量物体的长度。教学目标1、巩固对长度单位毫米和分

22、米的认识，进一步建立1毫米和1分米的长度观念2、知道1厘米10毫米、 1米10分米、 1分米10厘米。3、知道单位之间的简单换算，知道用哪些长度单位来度量物体的长度。教学重点 知道用哪些长度单位来度量物体的长度。教学难点建立1毫米、1分米的长度观念，形成表象，加深对概念的理解，并应用概念正确表示物体的长度。教法与学法：三疑三探。教学准备及手段： 学生尺、分米尺、米尺。 教学过程：一、设疑自探：1、 米、分米、厘米和毫米它们有什么关系？2、让学生测量橡皮的厚度、书本的厚度用 什么单位最合适？3、生活中哪些物品一般用毫米做单位？二、解疑合探1、逐个检查学生自探情况。(差生汇报中优生评价补充)2、针

23、对有困难的问题组织合探。（只要有一个学生有疑问）三、质疑再探1、关于本节的认识，你还有哪些不明白或有疑问的地方提出来共同探讨。2、解决学生提出的问体。3、小结： 长度单位真不少，米、分米、厘米和毫米。 有的长，有的短， 有的不长也不短。 1米=10分米， 1分米=10厘米，1厘米=10毫米。 一定要：牢牢记，灵活用。四、拓展运用：1、判断下面叙述是否正确？ 蜡笔长6毫米 （ ） 跳绳长2厘米 （ ） 课桌高7米 （ ） 粉笔长75分米 （ ）小名身高134米。（ ） 一根绳长15分米。（ ）一块橡皮厚1米。（ ） 10分米=1厘米。 （ ）2、用线把相对应的左右两边连起来。 公路宽 10分米

24、一把钥匙 6米 一支圆珠笔 170厘米 课桌长 40毫米 邓老师高 13厘米3、在（ ）里填上合适的长度单位或数字。蜡笔长6（ ） 跳绳长2（ ） 桌高7（ ） 粉笔长75（ ）钢笔长14（ ） 小明的身高是140（ ）一块橡皮厚12（ ） 旗杆高9（ ）别针长34（ ）。 电脑键盘长约5（ ）图钉长10（ ） 教室宽6（ ）教室的门高大约2（ ） 这本名人成才故事长大约20（ ）这个麦当劳玩具高9（ ） 黑板长约4（ ）5米（ ）分米 40厘米（ ）分米2分米（ ）厘米 70毫米（ ）厘米我们的铅笔盒的长大约是（ ）分米。我们的数学书的长大约是（ ）分米。我们课桌的高大约是（ ）分米。4、量

25、出数学作业 本的长约是多少分米，厚是多少毫米5、画出1毫米、1厘米、1分米长的线段。6、小马虎昨天写了1篇数学日记：今天，我从2分米长的床上爬起来，系好了一条长大约6厘米的红领巾，和老师同学们坐了一辆长大约6毫米的公共汽车去春游。我在一棵大约8厘米高的树边吃了一大约2毫米长的红肠。然后捉了一只大约6分米长的蚂蚁。他这样写可以吗？说说你的看法，怎样改合适？ 长度单位真不少，米、分米、厘米和毫米。 有的长，有的短， 有的不长也不短。 1米=10分米， 1分米=10厘米，1厘米=10毫米。 板书设计：毫米分米的认识练习课一、 判断下面叙述是否正确？蜡笔长6毫米 跳绳长2厘米 课桌高7米 粉笔长75分

26、米二、5米（ ）分米 40厘米（ ）分米2分米（ ）厘米 70毫米（ ）厘米教后反思：成功之处： 不足之处： 方法措施： 千米的认识 累计课时：3教材分析： 通过情景图，将学生引入熟悉的生活情景中，引出千米。展示学生比较熟悉的运动场400米跑道上运动的场景，让学生感受1千米，知道1千米=1000米，创设生活中的情景，目的在于唤起学生所学内容的直接经验，增强学生学习的积极性。目的要求：1、 通过挂图等形式让学生初步了解长度单位千米。2、 通过游戏竞赛的形式让学生说出千米在生活中的应用。3、 通过让学生列举千米在生活中的应用，培养学生认真观察的良好习惯，让学生意识到知识无处不在的道理。4、 通过合

27、作性质的实践活动，培养学生的合作意识，并认识到实践是检验真理的唯一标准的道理。重点难点：1、 认识长度单位千米。2、 初步建立1千米的长度观念。3、 知道1千米=1000米。4、 能正确运用千米的概念来表示长度。教法学法：三疑三探。教学准备：1、 准备例3的情景图。2、 准备卷尺、小纪念品等。3、 让学生课前观察生活中千米的应用。教学过程： 一、创设情景，引入课题： 我们学过的长度单位有那些？（米、分米、厘米、毫米）比较大的是什么？（米）如果我们想知道北京离我们这儿有多远，也用米做单位，可以吗？有没有比米大的单位呢？这就是我们要学习的新内容千米的认识。（出示课题：千米（也叫公里）的认识） 二、

28、设疑自探： 1、大家想不想知道一千米到底有多远？请大家打开课本到第7、8两页自学例三、例四的内容，并思考小黑板上的内容。 （1）说一说例三的图中牌子上的数是什么意思？ （2）大家在哪里还见过使用千米这个单位？ （3）你能用自己的话说说1千米有多远吗？ 师：说明公路边上里程牌上的“35千米”指的是从某地到这个里程碑的路程是35千米。 生：运动会上有3千米的跑道 2、关于老师出示的问题，同学们要先认真的看课本，看完课本后独立思考.，. 3、下边请大家小组合作，解决以下问题： （1）为什么1千米和1000米之间写等号？ （2）你能估计一下从自己家到学校有多少千米吗？ （3）要判断一个距离的长短，能不

29、能只看数字？还要看什么？三、解疑合探：1、学生自学 2、学生合作探究好以后，教师引导学生逐一回答。 3、教师带学生到操场上用卷尺量出100米的距离，让学生按一般的步行速度走一走，大约要走多少步？然后告诉学生十个这样的长度就是1千米。 4、让学生想象十个100米是多远。四、拓展练习 1、完成练习二的第一题。 让学生自己连线。订正时，还可以让学生说一说这些交通工具每小时大约行多少千米。2、完成练习二的第二题。五、质疑合探 关于本节课的内容，你还有什么问题想提出来吗？六、课堂小结： 通过这节课的学习，你有什么收获？板书设计： 千米的认识 毫米、厘米、分米、米、千米 1千米=1000米教后反思：成功之

30、处： 不足之处： 方法措施： 千米和米的换算 累计课时：4教材分析： 本节课是在学习米与千米之间的进率的基础上，让学生掌握米与千米之间的换算方法。有利于培养学生的思维能力。教学内容 第8页的例5教学目标 1使学生熟练掌握千米和米两个长度单位间的进率、学会千米和米之间的换算 2通过教学培养学生的推理能力和计算能力 3通过小组学习，培养学生的合作意识和良好的语言表达能力 教学重点 掌握千米和米两个长度单位间的进率，学会千米和米之间的换算 教学难点 熟练地进行千米和米两个长度单位间地换算 教法和学法 三疑三探 教学过程 一、设疑自探（10）激趣引思，沟通旧知 1千米1000米， 1米10分米，1分米

31、10厘米， 1厘米10毫米，1米100厘米 做合格的小小列车员：（开火车回答出每节车厢上的题目，其余学生判断，正确就发出火车鸣叫的声音“呜”） 8米（）分米 50分米（）米9分米（）厘米 60厘米（）分米 3厘米（）毫米 2米（）厘米100厘米（）米 1千米（）米 二、解疑合探（20）1、找学生回答以上问题，中优等生评判并补充。2、针对学生回答有困难或不会的问题做合作探究。（一）、学习例1（1）出示：3千米（ ）米 6千米（ ）米，A括号里应填什么？你是怎样想的？ (说明：如3千米（ ）米，因为1千米1000米，3千米里面有3个1千米，就是3个1000米，100033000（米），所以3千米（

32、3000）米) B.谁能归纳总结算法：(学生先独立探索，再小组讨论、汇报)（明确：因为1千米是1000米，那么有几千米就是几个1000米就是“几千”米 ）（二）学习例2 出示 5000米（）千米 4000米（ ）米 A.括号里应填什么？你是怎样想的？ (说明：5000米（ ）千米，因为1000米1千米，5000米里面有5个1000米，就是5个1千米，500010005（千米），所以5000米（5）千米) 4000米（ ）米，与此同理 B.谁能总结算法：(学生先独立探索，再小组讨论、汇报) 1填空 看谁填的又对有快！ 2千米（ ）米 3000米（ ）千米 4千米（ ）米 6000米（ ）千米 2

33、出示下图：表示两条铁路的长度 看图计算： 北京南京上海（ ）千米 北京武昌广州（ ）千米 3园林工人要在一条路旁植树，每5米划分一段，算一算，1千米的路要划分多少段？ 四、质疑再探：（5）1、鼓励学生针对本节内容质疑和联想，提出不懂或还想知道的问题。2、解决学生提出的问题。五、运用拓展（5） 14吨（）千克 2000千克（）吨 3千克（）克 8000克（）千克 2小组园林工人要一条长1千米的小路两旁植树，每5米种一棵，算一算，路两边一共种多少棵树?板书设计：千米和米的换算例1 3千米（ ）米 6千米（ ）米， 例2 5000米（ ）千米 4000米（ ）米 教后反思：成功之处： 不足之处： 方

34、法措施： 长度单位练习课 累计课时：5教材分析：本节课是复习课，通过复习和相应题型的练习，使学生掌握本单元所学的知识，即毫米、分米的认识、千米的认识。教学目标：1使学生掌握长度单位之间的进率，并会简单的单位换算。2结合教学，向学生渗透知识来源于生活。又服务于生活的思想。同时培养学生学数学，用数学的兴趣 。重点难点：1简单的计算。21千米长度的表象教法与学法：三疑三探法 教学过程一、导课： 开学来我们认识了长度单位，这节课我们来整理一下长度单位。（板书课题）二、设疑自探：出示自探提示 1我们学习的长度单位有那些？ 2、谁能具体表示下1毫米，1厘米，1分米及1米的长度。 3、这些长度单位间的进率各

35、是多少？下面请同学们结合自探提示自学课本第210页内容，然后独立思考，独自探究出这些问题的答案。三、解疑合探：1、自探结束后，找学生汇报自探结果。让学生在全班交流自己的自探结果。学困生汇报，中等生补充，优等生评判。师生交流。针对第 2，3问题同桌讨论合探。重点内容板书出来： 1千米=1000米 1米=10分米 1分米=10厘米 1厘米=10毫米2、练习： 排一排：克 千米 厘米 吨 分米 毫米 千克 米长度单位：从小到大质量单位：从大到小四、质疑再探 通过本节课的复习， 你还有什么不明白的地方？提出来，我们共同研究。五、拓展训练1在括号里填合适的单位名称。一支铅笔长16（）小明每小时行5（）一

36、棵大树高8（）小冬身高130（）一艘轮船每小时行21（）一枚图钉长12（）指名回答，集体订正。2在里填上“”“”或“=”3千米2900米2千米2000米。9毫米1厘米1米55厘米15分米80米800分米500厘米5米305厘米3米50厘米1千米990米30毫米+40毫米10厘米指名回答，并说明原因。3在括号里填上合适的数50厘米=（）分米7米=（）分米 60毫米=（）厘米80厘米=（）分米9厘米=（）毫米9分米=（ ）厘米1千米500米=（）米 6千米50米=（）4判断1一枝钢笔长4分米。（ ）2火车每小时行1000米。 （ ）3一张床的长度为20分米。（）41千米长的公路比1000米的公路短

37、。（）5一根长绳子长约1毫米。（）指名回答，说明为什么错误并改正过来。5列式计算7米比500厘米长多少？8千米比7千米400米长多少？运动场1圈的周长是200米，2圈是多少米？把72厘米平均分成8份，每份是多少？读题，理解题意，指名板演，共同订正。 6我能行从甲地到乙地，如果骑车每小时行15千米，4小时到达，如果乘汽车只需2小时，汽车每小时行多少千米？六、全课总结：同学们，今天我们一起复习了长度单位，大家心中肯定有许多感受或收获能谈谈吗？板书设计：长度单位练习课1在括号里填合适的单位名称。一支铅笔长16（ ）小明每小时行5（ ） 一棵大树高8（ ） 小冬身高130（ ）一艘轮船每小时行21（

38、）一枚图钉长12（ ）2在里填上“”“”或“=”3千米2900米 2千米2000米。9毫米1厘米1米55厘米15分米 80米800分米 500厘米5米 305厘米3米50厘米 1千米990米 教后反思：成功之处： 不足之处： 方法措施： 吨的认识 累计课时：6教学内容：课本第11页例6、第十二页例7及做一做，练习三14题教材分析；教材通过学生喜闻乐见的卡通故事，引出关于吨的话题。然后，围绕“能同时过桥吗？”引导学生开展讨论，展现学生不同的解决的方法。最后，在具体的问题中。明确吨千克。建立吨的质量观念。教学目的1、学生认识质量单位吨，知道吨在实际中的应用，初步建立1吨重的观念。2、了解吨和千米的关系。知道1吨=1000千克，并会进行重量单位间的简单换算。3、过实践操作，观察比较，