对问题学生教育的几点体会.doc

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1、【精品文档】如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流对问题学生教育的几点体会.精品文档.对问题学生教育的几点体会我带培智班八年了，作为班级管理的主要成员班主任，谈谈我对班内问题学生教育的体会。一个班级里肯定既有好生，又有问题学生，即便是智障学生，也会因为个体智力障碍程度不同，行为习惯、对环境适应能力的不同而形成接受教育能力较强的好学生和难以管理教育的问题学生，作为班主任，千万不能因为差生学习能力差或表现差而放弃对他们的培养和转化，这些学生真的再没有提高和发展的余地了吗？我以为班主任的漠不关心和冷眼相看，是把他们推向更差的助力。对于智障学生中的问题学生，作为教育者的我们必须正确认识他们，研究他们

2、，给他们更多的爱，让他们得到更耐心细致的教育，从而逐步提高他们的能力，帮助他们成长。针对他们，我觉得应该做到以下三点。一、 以爱心抚慰他们的心灵在对问题学生的教育中，班主任要将“与人为善”的爱心和班集体“普遍的友爱”倾注给他们，在班里营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让问题学生能够感受到集体的温暖，感受到自己在班里有一席之地。智障孩子因为他们生理和心理的特殊性已经在他们生活的大环境中倍遭歧视和冷落，这时老师再无视他们无异于落井下石，把他们向无知无能的境地更推进一步，我以为看来最不值得爱的学生，恰恰是最需要爱的学生。我多次发现当这些学生身心处在轻松愉快的状态时，他们的学习能力和潜力能得到最大的发挥

3、。当他们得到老师的关心和爱护时，他们也会产生向上的情绪，更愿意接受老师的教育。班里曾有一名学生张小宇是从普校转来的，刚来时行为极其偏常，完全不知道怎样与同学相处，对老师也相当排斥，对别人的善意总是表现的无动于衷，大概是因为在普校属于那里的老师“放弃”的对象，他理所当然的认为自己什么也不会，什么也不应该会，什么也不应该学，我又了解到他已丧母，父亲对他很是粗暴，动辄非打即骂。知道这些后，我除了严格要求他，更多的是多关注他的进步，寻找他的长处。我发现他的智障程度其实不是很严重，语文、数学都很不错，只是因为听力不好而显得很迟钝，因此我就想办法帮他在学习上树立起自己的形象，培养出自己的自信心。虽然因为他

4、的听力不好与他对话很困难，我还是在课堂上常常提问他，听不清就耐心的多说几遍或单独给他讲，只要他一说对就马上表扬鼓励，慢慢地他从原来的一问就摇头变的经常在课堂上主动回答问题了。班里的同学开始很讨厌他，嫌他烦，我就常提醒大家不该这样对待他，我把他的优点尽量展示在同学们面前，在同学们面前多关心他表扬他，让大家向他学习，不足之处让同学们帮他改，这使同学们感受到他和大家是一样的，平等的，而愿意和他来往了，老师和同学的爱心取得了明显的效果，他渐渐的融入了我们这个班集体中。后来这名同学会和我开心的笑，讲他以前的、家里的事情给我听，告诉我他心里的想法，这让我深深的感受到了爱在教育中的力量。对待这些智障学生，尤

5、其是其中的问题学生，教师的爱是致胜的法宝，爱心是一名教师必须具备的基本素质。拉拉学生的手，抚摸一下学生，都能给他们一种亲切亲近的体验，这种爱的传播是无声的，但在他们心里渗透的力量却是无穷的。 二以诚心赢得他们的信任与好学生相比，问题学生更脆弱，更容易受伤害，长期的遭白眼、受冷落、不信任使他们变得内向和自卑，通常完全不知道自己该做什么，能做什么。班里的贾强同学就是个很好的例子，他也是中途插班来的，性格显得胆怯、懒惰、自私，凡事没有主动性，从他说话时几乎听不到的声音，闪躲的眼神和写字时不断地重复描笔画我感到他也是个极度不自信的孩子。在向他父母了解了他的学习经历后，我分析这种情况首先也是歧视造成的性

6、格缺陷，在后来发生的一件事更肯定了我的想法，那是他来后不久学查字典时，我让他准备字典上课用，结果好几节课过去了都带不来，问他，我听到了这样一句话：我让我爸买，我爸说：“你还能学会查字典？不用买了。”针对这种情况，我和他家长沟通后，在学校就用真诚、信任的态度对待他，班里的各项活动都让他参与，让他觉得我喜欢他，觉得他各方面都很不错，想办法让他有些自信心。后来在团队部组织的一次模特比赛活动中，我又意外地发现他竟然有挺不错的舞台表现力和模仿力，此后我就经常在课余让他给大家表演一段，促使他能和同学多交流，多自如地表现自己。另外，针对他的懒惰，我专门让他参与班级管理，主要负责卫生方面，让他带领同学、监督同

7、学劳动，这让他感觉到自己不是一文不值，我是信任他的，他也就有信心要做到做好。实践证明这个办法是行之有效的，贾强现在爱说爱笑，胆大勤快了很多，学习也积极主动，有了很大的进步。人们常说：这些孩子还有什么自尊自卑的。其实不然，班级管理中我常看到学生受到批评后沮丧掉眼泪，受到责骂时惊慌失措，老师的讽刺挖苦体罚只是使他们更茫然，更无助，更慌张，自尊心反复的被刺伤使他们不知道、不相信自己也能行，也能不断的进步。其实对他们，我们要做的不是打骂和不相信，而是要心平气和，拿出诚心来对待他们，帮助他们，把他们看做是和我们一样的有思想，有情感的人，平等的人，这样他们才会有自信，才会有进步。三以耐心期待他们的转变“十

8、年育树，百年育人”，问题学生的教育更是一个漫长而艰辛的过程。这些学生因为缺陷导致学习失败，交往受挫，精神受伤，这影响了他们更高级心理机能的发展，使得他们个性极端，或暴躁，或木讷，性格扭曲。班主任一定要清醒的认识到这一点，面对这个现实，在教育中遵循“就近发展”的原则，量学生的力而行，不过高要求学生，而是尽力捕捉他们身上的闪光点，发掘他们身上的潜能，充分肯定，千万不要吝惜“好话”，适度的教育，积极的评价能让他们增强克服缺点的勇气。教师永远不要认为你的教育只是在做无用功，白费力气，用耐心等待他们哪怕是十分微小的一点进步。一位教师在文章中说：耐心可以消除你的失望感和挫折感，使你以一种宽容的态度对待学生

9、的不良习惯，以一种接纳的态度对待学生的学习障碍，避免我们动辄就暴怒责骂学生。我在教学生学习查字典的教学中深深的体会到了这一点，刚开始学习时，班里的几名差生有的不会拼音，有的不会数笔画，有的不会找部首，还有的不会数页码，在集中教学几课收效甚微后我越来越无法控制自己的脾气，不停的发火训人，当然更是没有任何作用。冷静想想后，我采取了慢下步子，放开手的办法，不专门学了，而是在后面教学生字时，有时间就安排一节预习课，让他们自己慢慢查字典学，查不出来也没关系，随他们乱数乱翻，我只是不断的帮这个纠正一个笔画，帮那个记一个拼音或认一个部首，翻一翻页数 ，然后安排好学生和他们共同查一个字。这样有意识地不让他们在学习产生失败感和畏难情绪，就这么走走停停，拉拉拽拽，现在班里的学生除了后来的姚露，已经都学会了用两种方法查字典了。确实，我们希望我们的学生能很快的学会知识，更快的接近正常人，但是这种希望常常只是我们的愿望，而不是学生的真正状况。因此，教师要靠耐心来调控自己的情绪，等待学生的转变。其实，耐心也是爱的一种表现。在教育中，爱心，诚心，耐心，已经是老生常谈了，但是我以为，对智障教育来说，这三心永不可缺，有了这三心，就是你的教育有了成功的机会，就是给了这些特殊孩子走进社会，融入生活的一个机会。