巧测空气中的氧气含量 ——实验复习教学设计.ppt

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1、第一单元,如东县实验中学朱建明,教学建议和教学难点的情境设计,绪言 化学使世界变得更加绚丽多彩,一、教学建议,1.从新课程理念高度重识绪言教学的价值与功能,(1)三维构建功能,(2)学习向导功能。,(3)激趣励志功能。,(4)沟通对接功能。,(5)目标导向功能。,2.从新课程理念高度重构绪言教学的模式和方法,根据新课程标准要求，从绪言课开始就应该确立学生的主体地位，构建“学习共同体”，以具体活动为契机，有效地融合自主与合作，交流与评价的新型的学习方式，实现同伴分享和互助，为后续的化学课堂教学新模式的构建奠定基础。,3.避免绪言课教学的“四化”倾向。,知识化,知识的超前化,高标准化,简单化,2.

2、从新课程理念高度重构绪言教学的模式和方法,1.创设情境，激发兴趣,(1) 利用趣味实验。如：“魔棒点灯”、“白纸显字”、“调制变色酒水”、“清水变牛奶”、“石头生气”,(2)利用视频、图片、故事等。如：液氧、液氮、石墨烯视频，神奇物质的图片，科学家的故事等。,二、教学难点的情境设计,绪言 化学使世界变得更加绚丽多彩,2.创设情境，初步建立“化学”概念,二、教学难点的情境设计,绪言 化学使世界变得更加绚丽多彩,3.开展多种形式的互动交流活动,正方观点：化学是人类进步的关键。反方观点：污染都是化学惹的祸。,有人说:“化学是一把双刃剑”。你的观点呢？,二、教学难点的情境设计,绪言 化学使世界变得更加

3、绚丽多彩,畅 谈： 学习化学的理由； 学习化学的方法； 学习化学的决心。,1.概念的建立要以学生已有知识和实验为基础，注重概念的建立过程，切忌将概念教学变为“背定义”和“用定义解题”的教学。,2.教学中要以身边的物质、常见的变化、熟悉性质入手，引导学生进行讨论、交流，以形成共识。让学生用化学的角度去重新认识身边的物质，建立性质与变化，变化与现象之间的联系。,3.可采用“问题情景实验探究讨论交流应用与发展”的模式展开教学。充分利用教学资源（实验、生活经验、资料丰富学生的学习资源，激发学生兴趣；组织好学生的自主学习、合作学习（实验探究、讨论交流等），以达到课堂教学的高效。,课题1 物质的变化和性质

4、,1. 用学生实验创设问题情境，引入新课。,【做一做】取三张相同的纸，进行如下实验，仔细观察现象。将第一张纸折叠成某物体（如船、动物等）；将第二张纸撕碎；将第三张纸用火柴点燃（注意安全）。【想一想】请描述你观察到的现象，将变化前后的物质进行比较，可以发现纸在实验中的变化与在实验中变化有什么本质不同？,二、教学难点的情境设计,课题1 物质的变化和性质,2. 创设问题情境，建立物理性质和化学性质的概念。,问题：从下列四个实验中能看出水、块状胆矾、硫酸铜溶液、石灰石、二氧化碳、石灰水等物质有哪些特性？,二、教学难点的情境设计,课题1 物质的变化和性质,3. 创设问题情境，探讨变化、性质、用途之间的关

5、系。,（1）请说说“煤燃烧”、“煤能燃烧”、“煤可作燃料”的区别和联系。（2）二氧化碳和氧气的性质有何不同？如何鉴别？,二、教学难点的情境设计,课题1 物质的变化和性质,“对蜡烛及其燃烧的探究”着重于培养学生对现象的观察，记录和描述能力。教师要对活动过程进行合理设计，形成导学案（或实验报告），使活动按照三个有序的环节进行。,课题2 化学是一门以实验为基础的科学,1.科学地设计,“对人吸入的空气和呼出的气体的探究”是一项综合活动，可通过创设问题情境，引导学生讨论、交流、归纳得出科学探究一般要素，然后将“对人体吸入的空气和呼出的气体的探究”活动按照几个探究过程来解决的具体问题。,（1）指导学生规范

6、操作、仔细观察、准确描述、及时记录、归纳总结。（2）某些操作和实验方法要发挥教师的示范、演示作用。如“点燃熄灭蜡烛后的白烟”、“排水法收集气体”等。（3）及时对学生实验的成功或失败给予鼓励或指导，让学生懂得不仅要关注实验结果，更要注重实验过程。,2.学生初次接触探究性实验，教师的指导作用不可忽视。,通过引导学生归纳和总结化学学习的特点，即关注物质的性质、变化、变化过程及对结果的解释和结论；对比实验的设计、控制变量思想的运用。,3.注重学法的指导。,课题2 化学是一门以实验为基础的科学,课题2 化学是一门以实验为基础的科学,（1）现有一支蜡烛和一根铜柱，比一比，有哪些方面不同呢？看谁得到的结论多

7、。（2）可以用什么方法来比较两者的硬度大小呢？又有什么方法来比较两者的密度大小？（3）请点燃一支，比一比，看谁观察到的现象最多？（4）有的同学发现了三四种现象，而发现了十多种现象，你认为是什么原因？（5）怎样才能保证自己不会遗忘观察到的现象呢？,二、教学难点的情境设计,1. 创设问题情境，培养学生的观察能力。,课题2 化学是一门以实验为基础的科学,问题：（1）根据你的经验及科学课上的所学知识，空气含有哪些物质？人呼出的气体中又含有哪些物质？两者所含物质相同吗？（2）人体吸入的空气与呼出的气体有什么不同呢？请发表你的看法并进行猜想。,二、教学难点的情境设计,2.创设问题情境，使探究的问题有指一定

8、的指向性。,课题2 化学是一门以实验为基础的科学,问题：（1）你们认为用于收集两种气体的集气瓶是否要求一样大小？ （2）利用什么方法可比较二氧化碳含量的高低？在比较二氧化碳含量的实验时，向两瓶中加入的澄清石灰水的量是否要相同？为什么？（3）如何比较两种气体中的氧气的含量？根据什么现象来确定氧气含量的高低？,二、教学难点的情境设计,3.创设问题情境，引导学生讨论、交流，感悟方法。,课题3 走进化学实验室,1.本课题分两课时进行教学，有条件的学校学生可以2人一组进行实验。,2.组织学生学习实验规则，并进行安全教育、环保教育、实验习惯的养成教育。,3.讲练结合，不可偏废。教师要注意操作的示范性，有关

9、学生的操作训练都应在懂得如何规范操作的基础上进行。一些重要的基本操作，不仅要让学生知道怎样操作，而且还要让学生知道为什么要这样操作，不这样操作会有什么后果。,4.要注重将教学内容与生活中的一些实例联系起来。如：药品（固体、液体）的盛放仪器与家庭厨房中的调味品（食盐、酱油）的存放用品相联系；取药品时瓶塞倒放与家用暖水瓶塞取下后的放置相联系；进行家庭小实验时可用哪些家庭用品代替实验室用品等。,一、教学建议,课题3 走进化学实验室,1.发挥媒体作用（动画模拟、投影放大等），突破使用量筒时，仰视或俯视而引起的误差评价的教学难点。,二、教学难点的情境设计,正确读数7.0即：实际值,课题3 走进化学实验室

10、,1.发挥媒体作用（动画模拟、投影放大等），突破使用量筒时，仰视或俯视而引起的误差评价的教学难点。,二、教学难点的情境设计,错误读数7.4读数实际值,课题3 走进化学实验室,问题：（1）约1/3试管的水体积为多少？试说出具体的分解步骤，再进行操作。取约1/3试管的水取合适量程的量筒向量筒内倒入水正确看刻度读取读数（2）要量取8mL的水，试说出具体的分解步骤，再进行操作。取合适量程的量筒粗看刻度向量筒内倒入水至接近刻度水平看刻度用滴管滴加至凹液面的最低点与视线刚接触。,二、教学难点的情境设计,2.创设问题情境，突显量筒使用的两种不同的步骤。,课题3 走进化学实验室,问题：（1）一只小烧杯其质量为多少克？若称量时发现指针偏左，该怎么办？（2）要称量14.2g食盐，具体的分解步骤有哪些？若称量时指针偏左又该怎么操作？,二、教学难点的情境设计,3. 创设问题情境，突显天平的两种不同称量方式。,课题3 走进化学实验室,4. 创设问题情境，注重化学与生活相联系。,二、教学难点的情境设计,问题：家庭小实验中，我们可选用哪些生活用品来代替下列化学仪器？,