教学设计的理论基础与基本方法.ppt

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1、,第二章 护理教育基础理论,武汉大学HOPE护理学院 蔡春凤,学习目标与要求了解各个教育学原理的主要代表人物及主要观点讨论各种教育学理论在护理教育中的应用行为主义理论认知理论人本主义理论成人教育理论合作学习理论操作技能的学习原理,第一节 行为主义理论,创始人:华生(J.B.Watson,1875-1985)主要代表人物 华生 巴甫洛夫 桑代克 斯金纳,行为主义理论的主要观点,教育心理学研究应放弃内省的方法观察和研究应只限于动物或人的学习行为,且重点是客观实验,而不是主观推测从动物实验结果可以推知到人类(人与动物行为的区别仅在于复杂程度的不同),大多数学习行为是通过刺激和反应的联结学会的人的任何

2、行为都是外在环境与教育的产物 Watson人的复杂情绪都是通过条件反应而逐渐形成的,桑代克的学习理论,动物实验：饥饿的猫桑代克的效果率 迷箱实验,学习的联结学说与试误说学习是刺激与反应间联结的形成 学习是一种经过试误而建立刺激与反应间联结的过程 学习是遵循一定规律的 Trial-and-error learning,学习率准备率(the law of readiness)练习率(the law of modification by exercise)应用率(the law of use)失用率(the law of disuse)效果率(the law of effect),斯金纳的操作条件反

3、射理论,斯金纳箱,斯金纳学习理论的主要观点,学习行为:应答性行为：S R操作性行为(自发性行为)：R S,强化原则正强化：效果是积极的，增加该行为出现的概率负强化：可以避开某种不愉快的后果，也会增加该行为出现的概率惩罚：后果是不愉快的，避免不愉快的后果减少做出这种行为的概率强化消退 ：在反应之后，如果不继续给以强化，反应行为就会逐渐消失.,行为塑造 ：通过以上四种方式塑造新的行为。其中正强化效果最佳,惩罚收效最小,负性强化居中. 如:训练鸽子打乒乓球,强化程序连续强化和间歇强化 比率强化 时间强化 固定间隔变化间隔固定比率变化比率,社会学习理论,主要代表人物：班都拉社会学习的概念社会学习又称为

4、观察学习，即个体通过观察他人的行为而进行学习, 也就是通过榜样进行学习.,主要观点人的行为是内部因素和外部因素影响的复杂相互作用的产物，人有自我调节、自我监控能力人的思想、情感和行为不仅受直接经验的影响，而且也受观察学习的影响,观察学习的四个过程:注意期 榜样的特征 观察者的特点以及他们之间的关系保持期 象征性演练或外显的练习活动动作形成期: 执行动力期: 强化而增强学习班都拉的充气娃娃实验,观察学习有以下三个特点：不一定有外显的反应不依赖于直接强化包含着重要的认知过程仅提供榜样并不能保证学习发生注意学习者的“自我系统”和自我调控的动态变化,强化的三种形式:外部强化自我强化替代性强化,行为主义

5、理论在护理教育中的应用,操作性条件反射理论在护理教育中的应用应用强化原则 正强化 负强化 应用强化程序 变化间隔的强化比固定间隔强化方式更有效行为塑造 程序教学 小步骤及时强化,社会学习理论在护理教育中的应用学习护士的专业角色护理教师的角色榜样作用学生间相互学习,单项选择题,行为主义理论的主要代表人物是（ ）A.巴甫洛夫 B.马斯洛C.布鲁纳 D.班杜拉,俗语说“三日不练，手也生”是指桑代克学习规律中的（ ）A.准备律 B.应用律C.失用律 D.效果律,斯金纳理论的中心原则是（ ）A.强化 B.惩罚C.反射 D.塑造,斯金纳认为，更能代表实际生活中人的学习情况的是（ ）A.操作性行为 B.反应

6、行为C.刺激性行为 D.应答性行为,如果一个学生在课堂上说话或者扮鬼脸没有引起教师注意，以及同学的关注或赞同，他的这种行为就可能逐渐停止。这属于（ ）A.正性强化 B.负性强化C.惩罚 D.强化消退,“替代性强化”的提出者是( )A.桑代克B.斯金纳C.班杜拉D.诺斯,小白鼠每一次按压操作杆都可获得一粒食物丸。这是（ ）A.固定间隔强化 B.变化间隔强化C.固定比率强化 D.持续性强化,发生在变化的时间的强化称为( )A.固定间隔强化B.固定比率强化C.变化间隔强化D.变化比率强化,.强化不是按预定的反应次数进行，而是发生在变化的反应次数之后，这种现象称为 （ ） A.固定间隔强化 B.变化间

7、隔强化 C.固定比率强化 D.变化比率强化,在对生物体的生存和发展具有同等重要的两种学习行为中，斯金纳更加强调的是( )A.应答性行为B.操作性行为C.反射性行为D.刺激性行为,以下叙述中符合行为主义理论主张的是（ ） A.学习行为是通过刺激和反应的联结学会的 B.人类学习有自己独特的认知过程 C.学习是通过理解、分析、和思维等过程来进行的 D.学习是对环境的主动适应过程,多项选择题,行为主义理论的主要代表人物有( )A.华生B.巴甫洛夫C.桑代克D.斯金纳E.班杜拉,桑代克的基本学习规律包括( )A.增强律B.反射律C.效果律D.准备律E.练习律,属于间断性强化的有( )A.固定间隔强化B.

8、变化间隔强化C.固定比率强化D.变化比率强化E.固定地点强化,班杜拉将观察学习过程分为（ ）A.注意期 B.保持期C.动作形成期 D.动力期E.观察期,社会学习理论强调（ ） A.学习护士的专业角色 B.教师是角色榜样 C.学生间相互学习 D.尊重学生 E.重视课堂气氛,根据行为主义理论，学习行为是通过刺激和_的联结而学会的。 提出“塑造”概念的行为心理学家是_在桑代克的学习理论中，桑代克认为学习是一种渐进的、_的过程。按照社会学习理论，行为被看作是个体与环境的相互作用，也就是说，_都是学习的决定性因素。,桑代克的学习理论中应用律是指任何刺激与反应之间的联结，通过应用或练习则可使之_。,名词解

9、释,效果律 准备律强化消退 固定间隔强化 应答性行为操作性作为社会学习,back,给我一打健全的婴儿,让我在特定的环境中对他们进行教育,我敢担保:挑选其中任意一名,我都能将他培养为预定的某一方面的专家:医师、艺术家、企业家,甚至乞丐和强盗,back,迷箱实验 back,back,back,学科结构的概念该学科的基本知识结构,即基本概念、原理和原则，以及它们之间的关系和联系学习该学科的主要方法和态度,back,结构由概念和类别组成,布鲁纳把学习视为一个把事物分类的过程.在区分一个事物时,一般按四个阶段进行:初步分类阶段寻找线索阶段确认阶段确认完成阶段,发现学习是指让学生独立思考,使学生通过积极的参与过程发现所学内容的结构、掌握知识原理.单纯的发现学习指导性的发现学习,接受和发现学习 机械学习和有意义学习,back,发现学习的作用:提高智慧的潜力使外在动机向内在动机转移学会发现试探法有助于知识的记忆,back,狗“gou”,全身长毛,“汪汪”地叫,四条腿,back,脑筋急转弯 back,一位公安局长在路边跟一个老人谈话,这时跑过来一个小孩,急促地对公安局长说:”你爸爸和我爸爸吵起来了!”老人问:”这孩子是你什么人?”公安局长说:”是我儿子.” 请你回答:这两个吵架的人和公安局长是什么关系?,back,蔡喜惠会洗菜,back,Acupuncture阿Q胖得象个球 针灸减肥,