电子信息工程技术专业项目申报与建设规划.doc

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1、【精品文档】如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流电子信息工程技术专业项目申报与建设规划.精品文档.目 录一、项目建设发展环境2（一）专业教学改革是电子信息技术发展的必然趋势2（二）专业建设与教学改革是市场对人才需求的要求3（三）学院领导高度重视4（四） 具备建设精品专业基础5二、项目建设基础5（一）专业建设措施6（二）专业培养目标7（三）人才培养模式10（四）专业人才培养方案14（五）专业教师队伍27（六）专业教学资源32（七）专业研究36（八）专业管理37（九）人才培养质量42（十） 特色与示范46三、电子信息工程技术专业建设的优势和存在的差距49（一）建设电子信息技术专业的优势49（二

2、）存在的差距50四、项目建设规划50（一）专业建设措施51（二）专业培养目标53（三）人才培养模式57（四）专业人才培养方案60（五）专业教师队伍71（六）专业教学资源77（七）专业研究82（八）专业管理85（九）人才培养质量88（十）特色与示范93五、项目建设进度95湖南商务职业技术学院 电子信息工程技术专业 申报省级精品专业建设项目申报与建设规划一、项目建设发展环境（一）专业教学改革是电子信息技术发展的必然趋势（1）器件技术在飞速发展自从1947年第一个晶体管问世以来，电子技术发展迅速，尤以器件为盛，无论是器件的形态还是生产工艺，都发生了翻天覆地的变化。CPLD、FPGA等器件在上世纪70

3、_80年代尚处在理论研究和实验阶段，而现在可编程逻辑器件（PLD）早己是一种成熟和普遍采用的工程器件了；片上系统或系统芯片（SOC）在三年前尚是一种技术预测的话题，而今天己在一些工程中得以应用；微处理器的发展更是日新月异，从单板机到单片机，从单片机只有少量的片内资源和简单的接口电路到片内集成DAC、ADC、PWM波发生器，从片外ROM发展到片内ROM及至FLASH技术，无不体现着摩尔定理的神奇作用。四年前人们还在期盼着1GHZ时代的来临，而现在23GHZ的芯片己是俯首可得；DSP在五年前还是单身贵族，而现在早己成了平民百姓。电子器件是我们从事电子设计及生产活动的基本物理平台，作为对应的职业教育

4、理当及时更新教学内容尽可能地跟上器件发展的步伐。 （2）设计方法与工具在飞速发展上世纪5060年代，电子设计主要依赖于电子工程师的个人经验和专业修养，几乎没有辅助工具；电子CAD技术在70年代只为少数电子工程师所应用，大量的电子设计活动还是沿用理论设计、试验板、验机的传统方式；近些年来随着PC和微电子技术的快速发展，EDA软件以及硬件仿真平台得以大量涌现，现在一个普通的Protel DXP就已经可以追比67年前的大型专业系统。电子设计的方法与工具在极快的发展着，从而使得电子设计活动的分工发生了巨大的变化，现在企业高端工程师主要考虑的是系统集成问题，而单机设计己成为了一般工程应用技术，或者说一般

5、电子设计活动理应纳入高等职业技术教育的范畴。（3）、设计内容在不断变化电子器件、设计方法及工具的发展自然导致了其设计内容的不断变化。现在一般电子设计活动己从面向电路转向了面向芯片的选择，从知识设计转向了工具应用，从多芯片的合理配合转向了片内资源的编程，从既要关注电路方案的选择又要关注功能的实现转向了功能的实现，这些设计内容的变化理应反映在我们的教学实践中。综合而言，电子信息技术的发展，从器件、设计方法与工具到设计内容；从电子产品的生产加工设备、工艺流程到电子产品的测试与生产管理都发生了翻天覆地的变化，人才市场需要掌握这些新技术的应用型人才，作为培养高级应用型技术人才的高职院校理当紧跟技术发展的

6、潮流进行专业教学改革。（二）专业建设与教学改革是市场对人才需求的要求（1）、新的电子产品不断涌现需要掌握新技术的应用性人才的支撑由于电子技术飞速发展和人们生活水平的不断提高,近年来产生了许多新的电子产品,这些电子产品已经深入到我们人类生产、生活的各个方面，这些新电子产品的主要特征是智能化、小型化以及大量采用新技术、新器件。这些新产品的不断涌现以及旺盛的市场需求，需要大量掌握了电子新技术的应用型人才的支撑。（2）、市场竞争导致了行业内涵的变迁市场竞争的加剧导致了电子产品生命周期缩短，从而极大的丰富了电子行业的内涵；无论是产品的创意来源，还是产品的设计方法以及销售方式都发生了很大的变化，电子产品的

7、应用领域得以不断的延展，市场对复合性人才的需求不断走旺，原来学科型的人才培养模式已不能满足市场对人才的需求。加快专业教学改革，培养出市场所需要的应用性人才已是势所必然。专业教学改革是专业教学实践的必然结果电子信息技术是飞速发展的技术，其所涉及的领域既有传统的，更主要的内容当属高新技术的范畴，我们在专业教学实践中发现，一是以往的教学体系，无论是教学内容，还是课程体系、专业知识、能力和素质结构以及师资配备等诸方面，已不能很好地适应电子与信息技术应用市场的需求；二是电子技术应用的深度和广度已大为扩展，产生了一些新的职业和职业岗位，这些新的职业及岗位对应用性人才提出了新的要求。所以，如何更好地优化教学

8、内容和专业培养体系，为社会培养更多适应行业需求的技术应用性专门人才，已经是专业建设和专业改革的首要任务。专业教学改革是国家产业战略的需要“十一五”是我国新世纪发展的头一个重要规划，按照国家要求，将以发展为主题，结构调整为主线，改革开放和科技进步为动力，把提高人民生活水平作为根本出发点。从社会主义初级阶段的基本国情出发，积极推进两个根本转变；立足改革开放，面向市场需求，推进体制创新；加强宏观调控，调整产业结构，合理配置资源，提高创新能力；把推进国民经济和社会信息化放在优先位置，以信息化带动工业化，努力实现我国信息产业的跨越式发展。从市场现状和国家的产业政策不看，电子与信息技术人才具有充分和长远的

9、市场需求。专业教学改革，是国家产业战略的需要。综上所述，随着我国改革开放的深入，电子产品与电子设备已深入到社会的各个方面，如何加快电子与信息技术专业建设与教学改革，培养适应电子与信息技术市场需求的人才，已经是摆在我们面前的首要课题，是社会、行业和技术、市场发展的迫切要求。（三）学院领导高度重视学院从组建之日起，就把专业建设与改革作为各项工作的重中之重，先后出台了关于全面加强和改进教育教学工作的决定、湖南商务职业技术学院教学改革纲要、关于全面深化教育教学改革，不断加强和改进人才培养工作的决定等三个指导性文件，为专业建设与改革明确了思路，指明了方向。每年都召开了全院性的教学工作会议，研究教育教学改

10、革的重大问题与发展规划。为进一步加强精品专业建设工作，实现以点带面，全面提高专业建设水平，先后出台了湖南商务职业技术学院重点建设专业管理办法、湖南商务职业技术学院重点项目实施管理办法、湖南商务职业技术学院精品专业建设规划、湖南商务职业技术学院精品专业建设方案、湖南商务职业技术学院精品专业评审标准、湖南商务职业技术学院精品专业评审方案等一系列工作制度和工作方案。根据湖南省职业教育“十一五”省级重点建设项目建设方案和湖南商务职业技术学院重点建设项目实施管理办法等文件要求，成立了由党委书记任顾问、院长任组长、教学副院长任副组长、相关部门主要负责人为成员的精品专业建设领导小组; 由院长亲自抓精品专业建

11、设，分管副院长具体抓，部门负责人协助，项目负责人具体组织实施。（四） 具备建设精品专业基础2002年以来对本专业先后投入200余万元，已将本专业建设成为院级精品专业。本专业现有专职教师18名，其中教授2人，副高职称7名，中级职称8名，研究生6名，“双师型”教师13名。省级专业带头人1人。近年来，主持、参与省级课题5项，院级课题2项，横向应用课题4项，公开发表论文60多篇，主编与参编校本教材或实训指导书26部，公开出版教材6部，获得省级教学成果三等奖1项。近年来，本专业加强了校内实训场地和校外实习基地的建设，现有14个校内实训室，10个校外实习基地，校内实训设备金额300余万元。在长期的教学实践

12、中，我们践行“一条主线、二个专业方向、三个核心能力、三项原则、五个突出”人才培养模式构建“三种核心能力”的理论教学体系，构建“一线三训练”的实践教学体系。使学生的基础知识与专业技能能较好的满足专业培养目标的要求。近年来，学生职业资格证书或行业企业认证证书的获取比例达到100%，近三年毕业生平均就业率达96.59%，毕业学生用人单位对毕业生的满意率超过95%。二、项目建设基础湖南商务职业技术学院电子信息工程技术专业创办于1986年，于1999年开始招收三年制高职学生。2004年，被省教育厅确定为省级教学改革试点专业，2007年入围我院首批精品专业建设项目。本专业培养拥护党的基本路线，德、智、体、

13、美等方面全面发展，掌握电子信息技术专业理论知识，熟练掌握小型EDA开发平台，能从事以单片机、PLC与DSP为核心的工业智能化产品与集成接口的开发、设计、维修、产品生产工艺、品质检验、品质质量管理，具有较强的创新能力，适应生产、建设、管理、服务需要的高等技术应用性专门人才。自1999年招收三年制高职学生以来，已毕业7届共1000多名学生，现有在校学生300多人。（一）专业建设措施1、成立了精品专业建设领导小组，并开展了活动，指导作用显著（1）学院领导高度重视精品专业建设，2006年12月学院成立了重点项目建设领导小组，由学院院长担任组长,主管教学的副院长担任副组长。领导小组分别于2006年12月

14、、2007年5月组织校内外专家进行了首批院级精品专业建设项目的评审及2007年省级精品专业的评选与申报。并多次主持召开重点项目建设工作会议，部署、指导系部重点项目的规划、申报与建设工作。（2）制订了精品专业建设规划。学院高度重视专业建设工作，先后出台了湖南商务职业技术学院20072011年专业建设与发展规划、湖南商务职业技术学院20072011年师资队伍建设规划、湖南商务职业技术学院重点建设专业管理办法、湖南商务职业技术学院重点项目实施管理办法、湖南商务职业技术学院20072011年精品专业建设规划、湖南商务职业技术学院精品专业建设方案。制定了湖南商务职业技术学院20052011年电子信息工程

15、技术专业院级精品专业建设规划。（3）学院在湖南商务职业技术学院20072011年专业建设与发展规划、湖南商务职业技术学院20072011年精品专业建设规划中明确电子信息专业大类为学院重点建设专业大类,电子信息工程技术专业属于我院电子信息专业大类的主干专业。（4）启动了院级精品专业建设工作。从2004年5月起，电子信息工程技术技术专业确定为院级重点建设专业、省级教改试点专业，制订并实施了院级精品专业建设规划。经过几年的建设，该专业已成为学院重点建设专业大类电子信息类专业的骨干专业、院级精品专业。2、精品专业建设专项经费（1）设立了精品专业建设专项经费。按照湖南商务职职业技术学院电子信息工程技术专

16、业院级精品专业建设规划先后投入资金136.33万元，本专业于2007年底经组织专家评审，确定为院级精品专业；专项经费使用严格按照建设规划分步骤执行。 （2）经费投入符合专业建设要求。实验实训设备投入100万元，专业主干课程教学资源建设投入12.81万元，师资队伍建设投入12.92万元，市场调查与人才培养方案建设投入3.7万元，制度建设1.1万元，专业研究投入5.8万元; 经费投入符合专业建设要求。（3）经费使用效果。出台了湖南商务职业技术学院精品专业建设经费使用管理办法，对经费的使用作出了明确的规定。经费使用有年度计划，执行情况分析与总结；设备采购严格按照要求实行政府采购，纪检、审计全过程监督

17、,经费使用效益好。主要体现在：形成了“专业+公司+师生员工”的专业建设模式、“一个中心、二个专业方向、三个核心能力、三项原则、五个突出”的人才培养模式，构建了“一线三训练”的实践教学体系。建设了一支结构合理、素质优良的师资队伍：教授2人，副高职称7名，中级职称8名，研究生6名，“双师型”教师13名。省级专业带头人1人。取得了一批专业研究成果，近年来，主持、参与省级课题5项，院级课题2项，横向应用课题4项，公开发表论文60多篇，主编与参编校本教材或实训指导书26部，公开出版教材6部，获得省级教学成果三等奖1项。（二）专业培养目标1、职业岗位（1）职业岗位(群)定位。根据社会对该专业的人才需求变化

18、、职业岗位变化、产业调整变化与技术发展动态等信息，与行业、企业、专业建设指导委员会成员一道分析职业岗位的需求量、职业岗位需求变化趋势与新要求，确定职业岗位与职业面向，对其进行可行性分析,并逐年根据市场要求、长沙经济与社会发展的需要进行优化，满足了长沙区域电子信息行业的需求。根据长沙市“十一五”发展规划中“大力推进新型工业化，提升工业发展水平和层次；进一步调整工业结构，强化产业支撑。加快发展电子信息、新材料等四大新兴产业，重点发展新材料、电子信息产业等。根据市场调查和长沙产业结构调整信息分析，未来长沙区域将急需电子产品工艺设计岗位、工控产品设计岗位、工控产品安装岗位、品质检测岗位等方面的人才，共

19、同确定二个专业方向的对应岗位，智能控制方向对应的职业岗位是：工业智能控制设备设计与开发工作岗位、一般工业电气控制设备的智能化改造工作岗位、工控设备的安装、调试与维修岗位、车间现场管理岗位；电子检测方向对应的职业岗位是：制程品质检验工作；成品品质检验工作岗位；电子产品的生产工艺设计岗位、品质工程技术检验工作岗位。（2）学院十分重视企业参与高职的教学工作，电子信息技术专业成立了以长城信息有限公司蒋爱国教授级高级工程师为主任的专业建设指导委员会。专业建设指导委员会参与专业建设的全过程：从确定毕业职业岗位、人才培养方案、专业设置、教学计划制定、教学内容和课程体系的确定到具体的教学实施。同时，专业建设指

20、导委员会还提出专业教学改革的思路；对专业建设改革方案提出修改意见；对专业教学情况及实施方案提供咨询指导意见；每学年组织一次对专业教学改革工作督查与交流，并写出评估报告，提出指导意见。（3）每年都要进行广泛的人才市场调查论证，岗位需求的调查是我们确定专业方向的重要依据。例如，在2007年，根据我们反复分析及部分毕业生在平时反馈的信息确定了技术开发、技术管理、技术支持及其它等四个选项，从回收的有效调查表来看这四类岗位的需求分别是60、44、47及7家，其所占调查企业数的比例分别是38%、28%、30%及4%，以此看来企业对高职高专人才的需求几乎全集中于生产第一线，并且体现了很强的技术应用性。从进一

21、步的座谈材料来看，技术开发岗位需要的是能熟练使用开发软件进行基于单片机与PLC的开发控制产品与智能电子产品的控制开发人才及电子产品品质检验人才；技术支持岗位需要的主要是进行工控智能控制产品的维修、安装调试及设备改选等技术服务人才；技术管理岗位需要的主要是有技术背景的生产工艺、生产过程管理的人才；据此我们在专业方向的设置上可以设置智能控制设备方向及电子检测方向。本专业市场调查广泛，职业岗位分析论证充分、职业岗位面向明确。2、人才培养规格（1）校企合作专业培养目标定位。据调查，在电子信息技术人才需求榜上，名列第一至第六位的是：电子产品品质检员、生产技术管理员、电子设备的维护维修员、电子产品工艺师、

22、工控产品的单片机PLC硬件软件开发员等高等应用型人才，它们都要求持有行业的从业资格证上岗工作。为了满足市场对电子技术应用型人才的需求，我们根据学院的办学定位和“高职”的办学层次，结合本专业的实际情况与教育对象的现有水平、国家相关政策要求，在与合作企业相关专家进行深入探讨的基础上，确立了本专业人才培养目标：本专业培养拥护党的基本路线，德、智、体、美等方面全面发展，掌握电子信息技术专业理论知识，熟练掌握小型EDA开发平台，能从事以单片机、PLC与DSP为核心的工业智能化产品与集成接口的开发、设计、维修、产品生产工艺、品质检验、品质质量管理，具有较强的创新能力，适应生产、建设、管理、服务需要的高等技

23、术应用性专门人才。（2）知识、技能、态度、规格要求与培养目标一致。在本专业确定职业岗位面向，定位培养目标和制订教学计划的过程中，借鉴了加拿大CBE模式，对职业岗位需具备的能力进行了充分的分析、论证，充分考虑了学生今后的职业生涯、适应的岗位变化、可持续发展、具有拓展的空间，构成能力模块；根据能力模块的培养要求，选择课程和内容，构成课程模块，融入国家职业标准的应知应会内容，制定各能力模块的知识、能力、态度培养标准与培养目标，据此制订课程教学大纲与考核大纲，再根据各能力模块的培养目标确定专业培养目标。再将各课程模块整合按岗位作业流程构建包含理论教学、实践教学、素质教育的“以岗位作业流程为导向, 双证

24、沟通, 理论实践一体化” 模块化课程体系。在培养目标定位过程按照职业教育的规律和要求进行了充分的分析、论证，并分析了与中职、本科的培养区别和侧重点，确保了知识、技能、态度、规格与目标定位一致。（3）具有较强的可操作性：人才培养规格是按照职业教育的规律和要求、规范的程序确定;知识、能力、态度的培养要求是根据对职业岗位的知识、能力、态度分析确定,通过校企结合 、工学结合、理论教学与实践教学结合的途径实现，坚持了“教、学、做合一”的原则;专业培养目标是根据岗位群的各职业岗位的技能培养目标分析确定。因此，具有较强的可操作性。在定位培养目标、设计课程体系、制订教学计划时，专业建设指导委员会成员、现场专家

25、、骨干教师、专业带头人全程参与，严格把关，对其进行了可行性分析,并逐年根据市场要求、长沙经济与社会发展的需要进行优化。因此，本专业培养目标定位准确，职业岗位面向明确，知识、技能、态度、规格与目标定位一致, 具有较强的可操作性,与长沙区域经济发展相符。（三）人才培养模式本专业的人才培养模式：“一个主线、二个专业方向、三个核心能力、三项原则、五个突出”。即一条主线：以基本素质与技术应用能力培养为主线。二个专业方向：智能控制技术方向、电子检测方向；三个核心能力：电子生产工艺与质量管理能力、电子产品品质检验能力、工控产品的单片机应用与设计能力；三项原则：职业针对性原则、应用性原则、实践性原则；五个突出

26、：突出以服务为宗旨、以就业为导向、以学生为中心、以产学研为途径、以质量为根本。1、校企合作（1）成立了以现场专家为主的专业建设指导委员会从2004年起成立了专业建设指导委员会, 其构成为: 以行业企业现场专家为主, 占70%,专业带头人和骨干教师为辅, 占30%;行业企业现场专家学术造诣高，实践指导能力强;专业带头人和骨干教师具有丰富的现场工作经验，教学能力强, 基础理论扎实, 系统掌握了本专业的理论知识体系, 实践指导能力强。专业建设委员会全部具有本科以上学历,副高以上职称, 学缘结构合理, 整体指导能力强。（2）专业建设指导委员会全程参与专业建设在人才培养方案制订和专业建设过程中，重视发挥

27、专业建设指导委员会在联系企业、整合资源中的纽带作用和制定人才培养方案、指导人才培养工作中的主导作用。一是参与市场调查、论证, 制定人才培养方案,每年通过走访企业、毕业生跟踪调查、校内学生调查、通讯调查、问卷调查、网上调查等多种形式开展人才市场需求的调研与论证，及时调整、充实、滚动修改人才培养方案，提高人才培养的针对性和适应性; 二是参与专业建设，在人才培养模式创新、师资队伍建设、实验实训条件建设、课程体系改革、课程建设等过程中, 由专业建设指导委员会进行论证与指导，提高专业建设合理性、科学性，及时根据行业、产业调整变化进行调整与优化, 使专业建设具有前瞻性。（3）政府、企业、学院三方联动,校企

28、合作办学，“订单培养” 有成效积极推进多种形式的校企合作，努力实践政府、企业、学院三方联动的办学新机制;2006年3月6曰我院与长沙高新技术开发区政府、企业签订战略合作伙伴协议, 充分利用我院的教育、科技资源和长沙经济技术开发区企业群体的优势, 在人才培养、技术交流、科技成果转化、干部培训等方面实现信息互通、资源共享, 通过长沙经济技术开发区搭桥,先后与与长城信息股份有限公司、长沙三德科技有限公司、长沙索普、长沙锻压机床有限公司等众多工商企业开展订单培养校企合作关系。如我院2006年8月与长城信息股份责任公司签订了校企联合办学、订单式培养协议，拟在我院电子信息工程技术专业的04级、05级、07

29、级专业的学生开展订单培养。并已在04级电子信息工程技术专业开始实施，根据订单协议每年组建了一个由50人组成的订单培养班，由长城信息股份公司开出培训项目，派出相关的工程技术人员，携带相关实训设备（价值70多万元）来我院进行授课，培训完成后，经过考试合格已有累计100多名学生进入长城信息股份有限公司及相关子公司工作。2008年我院与华大青英集团签订了50人的校企业合作、订单培训的电子检测方向人才培养协议。2008级2个新生班，分别为长城信息股份有限公司、华大青英集团开展订单培养。日前，我院订单培养人数达150多人，占本专业在校生人数的54.8%。表2-3-1 电子信息技术专业教学改革指导委员会名单

30、序号姓名性别工作单位职务职称1蒋爱国男长城信息有限公司执行总裁高级工程师2于秋芳男长城信息终端部部长高级工程师3唐国民男长沙力丰信息有限公司总裁高级工程师4荣智林男株洲电力机车研究所主任高级工程师5张玉希男长沙科瑞特电子有限公司总经理高级工程师6杨锡林男LG电子有限公司显像管厂董事长高级工程师7黄会雄男湖南商务职业技术学院系主任教授2、 产学研结合产学研结合是人才培养、模式创新的有效途经，教师在公司顶岗实践和指导学生, 担任技术人员、师傅, 承接应用技术项目研究,跟踪行业技术发展的动态, 学习新技术, 参加专业技能培训, 提高教师的教学水平和实践教学指导能力; 学生在公司是徒弟、员工, 学习技

31、术和操作技能, 通过在真实职业环境下学习培养职业素养, 提高学生对今后工作的适应能力。（1）初步形成了“专业+公司+师生员工”的专业建设模式。初步形成了“专业+公司+师生员工”的专业建设模式。先后与长城信息有限公司、湖南三德科研有限公司、长沙锻压机床有限公司签订合作协议, 共建现代生产、制造、开发实训中心，共同开展产品生产、新产品研发、人才培养、专业建设;2008年下半年与湖南长城信息有限公司合作共同组建商务信息技术研究中心, 按公司制运营。 商务信息技术研究中心既是实训中心、又是技术研发中心、生产中心、技能鉴定中心、培训中心；初步形成了“专业公司师生员工”专业建设模式。(见图2-3-1)。（

32、2）应用技术研究成效显著。应用技术研究成效显著。产教结合、依托专业办产业，突出职业教育特色，走出了一条新路子。我系双师素质型人才较多，尤其是来自于企业的人才多，充分挖掘潜力，调动大家的积极性，与企业联合，搞好产品开发，办培训班，取得了比较理想的效果。 2005年04级电信1班学生在黄会雄教授的带领下，与长城信息股份有限公司联合，为该企业的税控加油机设计调试了通讯终端软件，并圆满完成各项工作。2004年下半年杨志纯高级工程师带领电子信息工程技术专业的学生开发、设计、安装了大型LED大型广告屏（安装在校门口大厅）。我院正积极与长沙锻压机床股份有限公司合作，建立联合研究所，以该企业作为我院的又一个校

33、外实训基地，我系以杨志纯高级工程师、黄会雄教授为首的相关老师开发的便携式汽车加油计量仪、加油站LED价格显示屏、矿井瓦斯检测报警器拟作为首期设计、生产加工产品。其中便携式汽车加油计量器已进入生产销售阶段。近年来，电子信息工程技术的专业老师，借教改试点专业的东风，大力开展教研教改，公开发表科技论文数量不断增加，论文档次也不断提高，共公开发表论文62篇，其中核心期刊多篇。（3）不断跟踪行业技术发展变化，吸收和消化新成果应用于教学中。科技发展的超前性和教育的相对滞后性形成了一对矛盾，科技发展越迅速，这对矛盾就越尖锐，为了缓和这对矛盾，就要使教学内容有适度的超前性。当嵌入式系统这一词汇刚出现时，我们就

34、在单片机中引入了这一教学内容，通过师生的共同努力，研制出了嵌入式系统开发实验平台。随着电子技术、计算机技术的发展，一个系统中采用的电子设备数量大大增加，而且电子设备的工作频率越来越高，功率越来越大，连接各种设备的网络也越来越复杂，电磁污染也在不断加剧，已经成为了人类的又一杀手，电子产品倡导绿色环保迫在眉睫。对此，我院把protel原理与应用课程改造为印刷电路板电磁兼容技术课程，并把印刷电路板电磁兼容技术课程作为电子信息工程技术专业必修课、主干课。课程以电子信息行业应用广泛的电磁兼容技术为核心、以protel应用软件为基础，学习印刷电路板电磁兼容方面所必备的基础知识和技能。员 工双 师产品加工工

35、艺设计设备维护维修技术改进企业文化教学技术咨询与服务科研产品开发学 生教师与企业员工徒弟、员工 师傅、技术人员公 司（商务信息技术实训中心）课程体系建设实践基地建设双师团队建设科 研专业建设岗位作业流程导向技术同步校企互兼互聘校企合作图2-3-1 “专业+公司+师生员工” 的专业建设模式（四）专业人才培养方案1、专业人才培养方案制订（1）学院十分重视企业参与高职的教学工作，电子信息技术专业成立了以长城信息有限公司蒋爱国教授级高级工程师为主任的专业建设指导委员会。专业建设指导委员会参与专业建设的全过程：从人才市场调查、人才培养方案、专业建设、教学计划制定、教学内容和课程体系的确定到具体的教学实施

36、。同时，专业教学指导委员会还提出专业教学改革的思路；对专业教学改革方案提出修改意见；对专业教学情况及实施方案提供咨询指导意见；每学年组织一次对专业教学改革工作督查与交流，并写出评估报告，提出指导意见。因此，我院电子信息技术专业专业培养方案规范科学，相对稳定，并具前瞻性。（2）以技术应用能力为主线设计专业培养方案: (1)形成专业方向在广泛进行调查研究的基础上，根据社会对高等职业电子信息技术人才的培养目标，结合电子信息工程技术专业的能力要求，构筑了本专业的知识、能力和素质结构新体系，形成专业方向与专业特色。既电子信息技术专业分为智能控制技术方向、电子产品检测方向。 (2) 构建“三种核心能力”的

37、理论教学体系。我们从注重学生的知识、能力、素质的综合培养，以达到高职培养目标的目的出发，构建“三种核心能力”理论教学体系，以往电子信息工程专业教学很大程度是以传授知识为主，按照常规的学科体系方式进行，设置的课程门数少，但学时和内容分量重，强调学科本身的系统性，本科压缩型的痕迹较深。电子信息工程技术专业教学体系改革以专业技术应用能力培养为主线，紧紧围绕“三种核心能力”（电子生产工艺与质量管理能力、电子产品品质检验能力、工控产品单片机应用与设计能力）培养目标，形成了电子信息工程技术专业独特的理论教学体系。(3)构建“一线三训练”的实践教学体系我们认真总结多年的教学经验，针对原教学计划中实践环节存在

38、的问题，充分听取专、兼职教师和毕业生的意见，加强了基本工艺技能、综合应用能力和工程实际应用能力的培养，在此基础上建立一个与课堂理论教学体系相互平行、相互联系、相对独立又相互渗透的“一线三训练”实践教学体系。一线是以技术应用能力培养为主线，三个训练为：基本技能训练（电子工艺实习、电工实习、电子产品维修实习）；综合应用技能训练（以嵌入式系统与单片机为核心电子小产品开发、检测综合实训）；工程应用技能训练（课程设计、毕业实习、毕业设计）。（3）及时根据区域经济的发展和产业结构调整修订专业培养方案：每年组织学校和来自企业的专家到企业调研（岗位安排信息、岗位工作任务信息、工作过程及能力要求信息），反馈用人

39、单位及毕业生信息（在电子企业稳定岗位工作的毕业生的工作任务、工作过程、能力要求、工作胜任情况信息），分析论证，根据市场人才需求变化。确定人才数量和质量，根据岗位知识、技能、态度要求的变化，确定人才培养规格和目标。由专业建设与改革指导委员会及时修订人才培养方案，按审定程序审签实施。（4）专业人才培养方案制订程序符合要求：专业人才培养方案的制定过程是：电子信息专业人才市场需求调查和专业建设指导委员会论证确立电子信息专业毕业学生就业岗位群根据职业岗位群确立知识、能力、素质结构体系确立理论教学体系和实践教学体系根据理论、实践教学体系确立理念和实践课程体系由课程体系确立师资队伍建设方案和教材建设方案由系

40、部、教务处、学术委员会、院长依次对上述内容进行初审、二审、三审、终审院长签字颁布实施。2、 课程设置与课程结构（1）打破了课程学科体系结构，按能力培养要求选择教学内容、设置课程，并注重学生的职业生涯需要和可持续发展，增加新技术等方面的内容：在本专业确定职业岗位面向，定位培养目标和制订人才培养方案的过程中，借鉴了加拿大CBE模式，对职业岗位需具备的能力进行了充分的分析、论证，充分考虑了学生今后的职业生涯、适应的岗位变化、可持续发展、具有拓展的空间，应拓展的能力、知识；根据能力的培养要求，选择教学内容、设置课程，构成课程模块，融入国家职业标准的应知应会内容，并增加新技术等方面的内容，不考虑学科体系

41、课程的完整性，将课程内容整合，分析课程的知识、能力、态度培养标准与培养目标，制订课程教学大纲与考核大纲，构建了“以岗位作业流程为导向、双证沟通”的模块化课程体系。如将Protel99SE原理与应用与电磁兼容技术整合为Protel99SE印刷电路板电磁兼容技术，嵌入式操作系统、8051C语言程序设计整合为嵌入式系统与8051C语言程序，将电气控制技术PLC可编程技术整合为电气控制PLC技术。（2）构建了“以岗位作业流程为导向、双证沟通”的理论、实践、素质教育相互融合的课程体系：“以岗位作业流程为导向”和专业方向的课程体系为：智能控制设备方向的课程为：嵌入式系统与8051C语言程序设计、电气控制与

42、PLC技术、DSP原理与应用、工业现场控制总线技术、单片机自动控制系统设计实训、自动控制系统，电路设计与印刷电路板制作实训；电子检测方向的课程为：由表面贴装技术、可靠性分析、电子产生与工艺、互换性与测量技术、电子产品工艺实训、质量管理体系与审核、品质工具及产品检测实训。理论教学、实践教学、素质教育三者相互融合:在课程设置时，制订了各课程的知识、能力、素质培养标准和目标，制订了包含知识、能力、素质的教学内容和标准的教学大纲，在课程教学时既有知识传授目标、又有能力与素质培养目标；制订了包含知识、能力、素质的考核内容和标准的考核大纲，在考核时既考核知识的掌握，更注重对技能的考核，还包含对素质的考核；

43、使理论教学、实践教学、素质教育三者相互融合。表2-4-1 智能控制方向职业能力分解与对应课程表能力类别能力模块对应课程设置对应实训项目对应职业资格证书基本岗位能力电子制图、识图能力具有较强的计算机应用能力计算机基础及应用电工与电子技术基础CAD绘图，计算机技能实训，电路设计与印刷电路板制作实训全国计算机高新技术（PROTEL平台）中级证专业核心能力工控设备的开发、安装、调试与维修能力自动控制系统，工业现场控制总线技术工控设备系统设计实训，单片机自动控制系统设计实训维修电工、单片机应用能力、可编控制器应用能力初、中级工证单片机与PLC的开发能力嵌入式系统与8051C语言程序设计、电气控制与PLC

44、单片机应用实训电气控制与PLC实训普通工控设备智能化改造能力单片机原理与应用、DSP原理与应用电子设备装配实训综合岗位能力电子产品局部设计与制造能力毕业设计、顶岗实习职业资格取证强化训练，毕业综合实践(毕业设计、顶岗实习)维修电工、单片机应用能力、可编控制器应用能力中、高级工证工控设备产品装配、调试能力职业素质及能力(产品质量、成本控制能力)贯穿于各课程的理论与实践教学之中顶岗实习、实训及其它实训项目生产现场管理能力表 2-4-2 电子检测方向职业能力分解与对应课程表能力类别能力模块对应课程设置对应实训项目对应职业资格证书基本岗位能力电子制图、识图能力具有较强的计算机应用能力计算机基础及应用电

45、工与电子技术基础CAD绘图，计算机技能实训，电路设计与印刷电路板制作实训全国计算机高新技术（PROTEL平台）中级证 专业核心能力制程品质检验能力质量管理体系与审核、表面贴装技术、制程控制电子产品工艺实训维修电工、电子产品品质管理员、工艺员初、中级工证成品品质检验能力质量管理体系与审核品质工具及产品检测实训电子产品的生产工艺设计能力电子产品工艺、可靠性分析、互换性与测量技术单片机自动控制系统设计实训综合岗位能力故障诊断、系统设计与安装能力顶岗实习职业资格取证强化训练毕业综合实践维修电工、电子产品品质管理员、工艺员中、高级工证大、中型电子电气设备维修能力职业素质及能力(设备维修质量、成本控制能力

46、)设备维护与维修实训,ERP实训及各课程的理论和实践教学中顶岗实习ERP实训（3）形成了以培养职业能力为核心，以真实作品、工作任务、项目驱动的课程特色：新的课程体系建设的基本思路是：以职业和就业为导向，构建新的课程体系，确保教学内容的合理性、实用性和先进性。新的课程体系主要特点是：以一个典型项目作为实例，如单片机原理与应用课程就是以日历、时间、温度显示及温度控制与报警器将该实例进行分解得到相应的知识模块，将分解出来的知识模块按照将来从事职业岗位工作需要的流程，分别放在后续各章节中进行详细剖析，最后将前述内容进行综合，并在综合中进行提高。为防止教学内容因项目集中而过于片面，在各章节中注意了知识和技能的拓展，这种用一个典型的例证贯穿于整个教材，让学生在学习过程中得到反复性的思维训练，加深了对教学内容的理解和运用，新课程体系的最大优点是：“以项目立模块、以模块构知识、以知识定章节”，便于学生学、记、用，达到高职教学的目的。教学环境岗位作业流程知识、能力、素质课 程电子CAD电子技术基础计算机应用基础电气控制与PLC电路分析电工实习电子设备制造工艺设计能力制图、识图能力中等复杂电路设计能力资料搜集能力团结协作能力创新能力