用百分数解决问题二》导学案设计.doc

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1、【精品文档】如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流用百分数解决问题二导学案设计.精品文档.第2课时 用百分数解决问题（二）课题用百分数解决问题（二）课型新授课设计说明本课内容是“求一个数是另一个数的百分之几”应用题的发展，在教学设计上突出了以下几个方面：1.重视学生的认知起点。在教学中，根据新知内容及学生实际，设计相关的复习题，使学生在解答问题的过程中，进一步理解百分数和百分率的意义及求法，为新知的学习打下良好基础。2.重视线段图的作用。教学中，引导学生根据题意画线段图，使题中的数量关系形象地体现出来，使学生能顺利地分析题中的数量关系，找到解题的最佳方法。3.多元化处理信息。教学中，大胆处理

2、教材内容，引导学生根据题中已知条件自主提出问题，并把这些问题有层次地进行探究，从而有效地沟通各知识之间的内在联系。学前准备教具准备：PPT课件学具准备：直尺、水彩笔教学过程教学环节教师指导学生活动效果检测一、复习铺垫，导入新课。（6分钟）1.出示复习内容。（效果检测1、2、3题）2.导入新课。利用百分数可以解决生活中的许多实际问题，今天我们就深入学习如何求比一个数多（或少）百分之几的问题。1.在练习本上完成复习内容，分组核对答案。2.明确本节课的学习内容。1.把下面各数化成百分数。0.631.080.0442.说说下面每个百分数的具体含义是什么。（1）实际用电量占计划用电量的80%。（2）李明

3、家今年荔枝产量是去年的120%。二、探究求一个数比另一个数多（少）百分之几的问题的解题方法。（15分钟）1.PPT课件出示教材90页例2中的部分信息：原计划造林12公顷，实际造林14公顷。2.引导学生根据例2中的信息提出用百分数解决的问题。（1）原计划造林是实际造林的百分之几？（2）实际造林是原计划造林的百分之几？（3）实际造林比原计划多百分之几？（4）原计划造林比实际少百分之几？3.引导学生明确解决此类问题的关键。（引导学生弄清是哪两个量相比，哪个量是单位“1”，哪个量与单位“1”相比。）4.尝试逐一解决问题，质疑：像这样的问题有什么特点？解答时应注意什么？1.观察例题，获取题中信息。2.小

4、组内讨论，提出问题，展示汇报。3.画图分析，明确题中的数量关系，组内讨论解决问题的方法。4.尝试解决各个问题，小组交流后全班汇报，说出解题思路和过程；讨论求比一个数多（或少）百分之几的应用题有什么特点及解题时需要注意的事项。3.标出下面问题中的单位“1”。（1）实际造林是原计划造林的百分之几？（2）原计划造林是实际造林的百分之几？4.说说“实际造林比原计划增加百分之几”这句话的含义：比增加的公顷数占的百分之几。三、巩固练习。（15分钟）1.完成教材90页“做一做”。2.完成教材91页1、2题。1.分组讨论，探究问题答案。2.小组选派代表陈述问题答案。5.填空：育新小学图书馆有图书4000册，新风小学图书馆有图书5000册，育新小学的图书比新风小学少册，少%。四、课堂总结。（4分钟）1.通过这节课的学习，你有什么收获？2.布置作业。谈自己的收获。教师批注板书设计用百分数解决问题（二）求实际造林比原计划造林增加百分之几：方法一（1412）122120.16716.7%方法二 14121 1.1671 116.7%100% 16.7%求原计划造林比实际造林少百分之几：方法一（1412）142140.14314.3%方法二 11214 185.7% 14.3%