读数写数(一).doc

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1、【精品文档】如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流读数写数(一).精品文档.浙江省农村中小学现代远程教育工程资源建设多媒体教学课件读数 写数（一）制作：杭州市学军小学严欢明2009年12月教材内容：人教版P3435教学准备：教师：计数器，课件，计数器图片；学生：数字卡片，学具袋内的小计数器和珠子。教学目标：1掌握数位的名称和顺序，以及每个数位上的计数单位。2能够正确读、写100以内的数，能正确说出每个数字的所在数位和它的含义。3培养学生的动手能力，数学语言的的表达能力，体验学习数学的乐趣。设计意图：1经历过程，让指尖开始智慧的大门。本课从“经历过程”的角度进行设计，给予了孩子们充分的自主学习

2、时间，为真正实现意义建构打好基础。通过“拼装计数器”，“拨一百”等学习活动，让每一个孩子都有机会亲身参与。“拼装计数器”加深了对计数器的认识，“拨一百”更是从其原本的知识经验出发，亲历了新知的形成和发展过程。亲历过程，让知识找到了一个具象的载体，用指尖“悟”出真知。2在“冲突”中产生对知识的强烈需求。现代教学论认为，孩子只有面临问题才会有思维，才能有思维。在教学中“少了数位名称的计数器”“25和52”“拨一百”等，通过认知冲突，使孩子主动思考。这种和原有知识体系的对撞，再加上和同伴的交流以及教师的适时引导，让新知的构建更牢固。在“冲突”中诞生的知识是有生命的，也才会长久地扎根在孩子的心里。3用

3、活、用足、用透“计数器”。重视计数器在读数、写数中的价值，在“拼”“拨”“读写”等多个环节中，计数器不仅是沟通小棒和数字之间的桥梁，更让设计透出了浓浓的“数学味”。计数器承载了孩子观察、猜想、推理等多个数学活动的过程，也承载了数学思想方法的雏形。用活、用足、用透计算器，让学具真正成为孩子领悟新知的好帮手。4加强同伴合作，用科学的学习方法构建更有效的课堂。练习中的“写一写”、“找一找”都是请同桌两个人合作完成，一人提供素材，一个进行练习。整个过程让每一位孩子都有“说和写”两次机会，相互合作，互相表达，互相倾听，共同进步。对于个体来说，同伴合作的效果不可能完全达到“2” 但至少会“1”。同伴合作给

4、孩子创造了在课堂中表达，交流思想的平台，教师也要注意收集孩子的思想方法，适时巡视点拨，有层次并且合理地进行反馈，真正提高课堂学习的效率。教学过程：一、复习巩固，直接揭题。（一）数数热身昨天老师和大家一起认识了100以内的数，看看哪列小火车能按要求来数数，开得又快又稳，哪列火车开起来？1一个一个数，从27数到50这列小火车数得真不错，加大难度了，你能五个五个地数数吗？2五个五个数，从40数到80哇，数得又干脆又响亮，继续挑战了，你能十个十个地数数吗？3十个十个数，从20数到100（二）揭题小朋友们已经和100以内的数交上了好朋友，今天我们要学习的是读数和写数。二、结合计数器，认识数位的名称和顺序

5、。（一）认识计数器老师今天要给你介绍一个新朋友，它非常神奇，可以轻易地把数宝宝变出来，想认识它吗？它的名字叫计数器。1认识数位的名称（1）老师先来制造一个计数器。出示：（2）小朋友觉得老师这个计数器怎么样？2认识数位的顺序（1）个位应该在哪里？十位呢？请你上来指一指。（2）我们赶紧把个位和十位请出来吧。师：个位和十位应该在哪个位置？生：个位在右边，十位在左边。（3）请你和他们打个招呼吧。三、学会在计数器上表示数，会读数和写数。（一）同桌合作，探索表示方法1出示：瞧小棒哥哥来了，他们表示几？225在计数器上怎么表示？请你到老师的计数器上来摆一摆。和他一样想的请举手。为什么这么摆？2捆小棒，表示2

6、个十，十位上拨2，5根小棒，表示5个一，个位上拨5。（二）学会读数，写数1小朋友们说得很棒，这个数怎么读？二十五（开小火车读一读）读数时有些学生会读成“二五”，教师注意纠正。2我们是从哪一位读起的？十位，再读个位。3真聪明，我们一般从高位读起，两位数要先读十位再读个位。（板书：读作二十五）4二十五应该怎样写呢？我们写数和读数一样，也是从高位起。（板书：写作 25）5小朋友来观察一下，这里的读作和写作有什么不一样吗？读作是读的方法，是用汉字的；写作是写的方法，是用阿拉伯数字的。小朋友的眼睛真亮，你也发现了吗？（三）读数写数练习1出示： 和请你在计数器上拨出来读一读，并把数写在本子上。2反馈（1）

7、 请一对同桌上来，一个负责拨，一个负责写。 大家来看，52和刚才的25长得可真像啊，他们有什么相同的地方吗？那他 们一样吗？你认为哪里不一样？25十位上是2，个位上是5，52十位上是5，个位上是2。 25的“2”表示什么意思？52的“2”又表示什么意思？原来同样的数字，所在的数位不同，他们的意义也就不一样了。小朋友们要特别注意数宝宝所在的数位哦！（2） 这个数你是怎么拨的？为什么个位上不用拨了？因为没有一根一根的小棒，个位上是0。 这个数一起读一读。九十。 你会写吗？请一个小朋友上来展示写法。个位上的这个0不写可以吗？是啊，这里的个位要用0来占位，如果不写就变成了9。小朋友遇到整十数的时候要特

8、别注意哦！3完成数学书P34 例5（1）想不想自己动手来写一写？翻到数学书P34页，写出这些数并读一读。（2）校对。全对的打星。（3）你有什么要提醒大家的吗？ 写的时候要写阿拉伯数字。 整十数个位上要写0。四、认识百位，学会一百的读写。（一）尝试拨一拨，产生认识新数位的需要1刚才小朋友都说得很好，九个十你也会表示了，那么十个十你能在计数器上拨一拨吗？学生尝试，反馈：（1）十位上拨了10颗珠子。这种方法你同意吗？为什么不同意？十位上不能拨10颗，最多只能拨9颗。满十要进一。（2）十位上拨9颗珠子，个位上拨10颗珠子。这回肯定对了吧？十位上是9颗啊。不对，个位上也不能拨10颗。（3）无法拨出一百。

9、你遇到什么困难？（二）认识百位，掌握一百的读法和写法。1看来十位不够了，我们需要认识一个新的数位，它叫：百位。打个招呼。2百位在哪里？现在计数器上有几个数位？你能根据他们的位置来介绍一下他们吗？课件出示：从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。4一百该怎么表示？在百位上放一颗珠子，十位个位上不放珠子。5一百该怎样写呢？伸出手指一起写，百位上写1，十位和个位上写0。五、巩固练习，寻找生活中的数。（一）写一写（二）找一找1在我们的生活中到处都有数宝宝，请看：今年是我们祖国成立60周年，这里的数宝宝是60；2008年奥运会中国获得了51枚金牌，这里的数宝宝是51。2请你也来找一找生活中的

10、数，让你的同桌记录下来，看看谁找的数多。教学后记：1. 重视孩子数感的培养，为数数留一些时间。建立数感有助于提高学生的数学素养，有利于学生对数学知识的自我构建。本节课我从数数切入，给了孩子充分的时间数数，让学生体会到数数中所蕴含的数学价值。数数是孩子在这个单元的一个难点，在课堂中孩子出现了“漏数”“错数”“重复数”等情况，尤其是在跨整十数的时候。看似简单的数数，对孩子今后进一步的数学学习有着深远的影响。在课前热身时多放一些数数时间，这对孩子数感的培养大有益处。2. 用兴趣触动思维，让新知“水到渠成”。兴趣是最好的老师，它能调动孩子学习的热情，点燃思维的火花。本课通过“拼一拼”“拨一拨”“写一写

11、”“找一找”，让孩子在亲身实践中学会读数和写数。课堂上孩子兴趣盎然：出现不完整的计数器时，孩子很容易发现“个位十位”的缺失，能够很准确地指出个位和十位的位置；随后的拨一拨让孩子亲历了从具体的事物（小棒）过度到半抽象的事物（计数器），沟通了两种计数方法；最后抽象出数也比较顺利，这为随后再来学习100以内数的读、写扫清了孩子的认知屏障。在认识百位的教学中，通过只有个位和十位的计数器，请他们表示100。在教学中，孩子有错例呈现，比如十位上放十颗珠子，比如十位九颗，个位十颗。错例是宝贵的教学资源，它所反映的正是亟待解决的疑难杂症。在气氛热烈的讨论中，百位出现了，它恰好满足了学生的自身需求和渴望，这让原

12、本枯燥的数位变成了充满成就感和喜悦感的思考成果。3. 在不断的对比和辨析中，攻破难点。在实际教学中总有一些难点和易错点，我们总是在苦苦寻求一种最为合理的解决方式。例如在本课中孩子容易混淆“读作”和“写作”，这对于孩子来说确实是一个难点。如何才能有效解决？对比和辨析环节的加入就是希望能够帮助孩子进行有效区分。“拨一拨”中“52”和“25”的辨析加深了他们对不同数位上的数所表示的意义的理解，“九十”不仅展开了整十数写法的探索，也为后面一百的读写做好伏笔。九十的写法出现了很多答案，“90”“9”“9十”，我采用了同时呈现的方法。这种对比呈现的方法不仅是为了寻找一个答案，还是让孩子在不断对错误答案进行反驳的过程中，剔除无关信息和错误概念，真正领悟到新知的内核，体会“柳暗花明”后的豁然开朗。