2009浙江教师招聘考试中学教育基础知识真题及答案.doc

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1、2009浙江教师招聘考试中学教育基础知识真题及答案一、单项选择题(本大题共15小题，每小题2分。共30分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。1大猫教小猫捕鼠，大鸭子教小鸭子游水，都是教育的形式。人类产生之后只是继承了动物的教育形式，因而人与动物的教育在本质上并无区别。持这种观点的学说属于（）A教育的神学起源说B教育的生物起源说C教育的心理起源说D教育的劳动起源说2亚当斯密在国富论中把学生在学校中学到的“有用才能”看成是一种固定资本。这说明他认定教育具有（）A政治功能B育人功能C文化功能D经济功能3我国近代第一个比较完整、在

2、全国颁布并实施的学制是（）A壬寅学制B癸卯学制C癸丑学制D壬戌学制4“让学校的每一堵墙都开口说话”“让学校的一草一木都产生教育影响”。这里主张(强调)的德育方法是（）A实际锻炼法B榜样示范法C陶冶教育法D品德评价法5“有的儿童情感深沉、持久，而有的儿童表现为奔放、热烈。”这说明青少年儿童的身心发展具有（）A顺序性B不均衡性C可变性D个体差异性6学生上课时没有听老师讲课，而是在下面集中精神看有趣的小说。这种现象是（）A注意的分散B注意的集中C注意的分配D注意的转移7听到“五星红旗”四个字时，我们能在头脑中浮现出五星红旗的形象。这种形象是（）A知觉形象B记忆表象C想象表象D再造想象8一个人想充分发

3、挥自己的潜能，不断完善自己，使自己达到完美的境地。这种需要马斯洛称之为（）A认知需要B自尊需要C归属需要D自我实现的需要9强调个体对两种或多种学习活动的共同原理的掌握和理解的迁移理论是（）A共同要素说B概括化理论C关系理论D认知结构迁移理论10提出“尝试一错误”学习理论的心理学家是（）A桑代克B苛勒C斯金纳D班杜拉11中华人民共和国教师法施行于（）A1993年10月31日B1994年1月1日C1995年12月12日D1995年9月1日12“中华人民共和国公民享有受教育的权利。”这一法律条文始出于（）A中华人民共和国义务教育法B中华人民共和国教育法C中华人民共和国职业教育法D中华人民共和国宪法1

4、3根据我国教育法规的有关规定，学校对违反校规校纪的学生宜采用的惩罚类型是（）A行政处分B行政处罚C经济制裁D权利剥夺14下列教育政策法规文献中，属于教育政策的是（）A教师资格条例B国家教育考试违规处理决定C教师和教育工作者奖惩条例D国务院关于基础教育改革与发展的决定15“受到剥夺政治权利或因故意犯罪受到有期徒刑以上刑事处罚的”，其教师资格将（）A给予撤销B宣告作废C永久丧失D公告无效二、名词解释(本大题共4小题，每小题4分。共16分)16有效教学17定性研究18同化与顺应19教育法律关系三、简答题(本大题共4小题。每小题5分，共20分)20简述班级管理的内容。21简述中学生记忆发展的特点。22

5、简述基础教育课程改革(“新课改”)的基本目标。23简述我国教育法规的主要表现形式。四、论述题(本大题共2小题。每小题10分。共20分)24根据归因理论，分析教师如何帮助学生正确地对学习结果进行归因以提高学习成绩。25联系实际，谈谈当前中学教师应该遵循的“教师职业道德规范”。五、材料分析题(本大题共14分)26阅读下列材料，并根据要求作答。数学天才=数学教师?陈景润是厦门大学数学系的高材生，四年课程他仅学了三年，就以优异的成绩提前毕业分配到北京的一所中学任数学课教师。他在中学上课不能贴合教学常规要求，缺少必要的基本功，稍不注意就把自己研究的课题数论的内容讲出来，学生们意见很大。学校领导与教师多次

6、提醒他加以改进，但效果不大。没办法，学校只好在试用期满后劝其回母校，实际上是将他退回母校。为了谋生，陈景润在福州街头摆了一个“小人书”摊，没有工商许可证，他就将大学毕业文凭摆了出来，但仍不忘记研究他的“猜想”。后来母校认为原先对他的分配是一个失误，有可能是对未来数学家的埋没，于是就把他安排在图书馆数学资料室工作结果他成了我国著名的数学家。陈景润是数学天才，但在学校里他做不好数学教师，问题出在哪儿?(1)根据材料分析数学家与数学教师的区别。(5分)(2)根据材料分析一个合格教师应具备的知识素养。(5分)(3)你认为怎样才能做一个优秀的教师?(4分)参考答案一、单项选择题1B【解析】法国社会学家利

7、托尔诺和英国教育学家沛西能是生物起源说的代表人物。他们认为教育是一种生物现象，而不是人类所特有的社会现象。【命题立意】考查生物起源说的内容。【错因分析】此题难度不大。考生需准确掌握几种不同起源说的主张。2D【解析】题干描述的把学生在学校中学到的“有用才能”看成是一种固定资本，说明教育具有经济功能。【命题立意】考查考生对经济功能的理解。【错因分析】审题有误。3B【解析】“癸卯学制”主要承袭了日本的学制，是中国近代教育史上第一部由国家颁布的并在全国实行的学制系统，成为中国近代教育走向制度化、法制化阶段的标志。【命题立意】考查我国近代颁布并实施的第一个学制。【错因分析】考生易混淆壬寅学制和癸卯学制，

8、壬寅学制是颁布的第一个学制，但是并未实行，而癸卯学制才是我国第一个实行的现代学制。4C【解析】陶冶教育法是教师利用或创设具有教育意义的环境或情境，对学生进行潜移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的德育方法。题干描述的是陶冶教育法的表现。【命题立意】考查考生对德育方法的掌握。【错因分析】记忆混淆。5D【解析】题干的描述体现了青少年儿童的身心发展具有个别差异性。【命题立意】考查考生对个体身心发展的个别差异性的掌握。【错因分析】此题是常考题，考生需熟练掌握个体身心发展规律及其教育要求。6A【解析】注意不稳定表现为注意的分散，也叫分心。注意的分散是指注意离开了当前应当完成的任务而被无关的事物所

9、吸引。【命题立意】考查对注意的分散的概念的理解。【错因分析】此题易误选D项。考生要准确区分注意的分散与注意的转移的概念。7D【解析】记忆表象是在记忆中保持的客观事物的形象，记忆表象是在感知的基础上形成的，是保持在人脑中的过去感知的形象，具有直观形象性特点。想象表象是在头脑中对记忆形象进行加工改组后形成的新形象。再造想象是依据词语或符号的描述、示意在头脑中形成与之相应的新形象的过程。【命题立意】考查对再造想象的概念的理解。【错因分析】考生要准确区分记忆表象、想象表象和再造想象的概念。8D【解析】自我实现的需要是最高层次的需要，是在其他几种需要得到满足后产生的。所谓“自我实现”，即追求自我理想的实

10、现，是充分发挥个人潜能、才能的心理需要，也是一种创造和自我价值得到体现的需要。【命题立意】考查自我实现的需要的概念。【错因分析】考生容易混淆七个层次的需要。9B【解析】概括化理论的主要观点是，一个人只要对自己的经验进行了概括，就可以完成从一个情境到另一个情境的迁移。贾德认为先前的学习之所以能迁移到后来的学习中，是因为在先前学习中获得了一般原理，这种一般原理可以部分或全部地运用于后续的学习中。对原理了解、概括得越好，迁移效果也越好。【命题立意】考查概括化理论的基本观点。【错因分析】此题有一定难度，考生要准确区分几种迁移理论的基本观点。10A【解析】苛勒提出的学习理论是完形一顿悟学习理论；斯金纳提

11、出的学习理论是操作性条件作用理论；班杜拉提出的学习理论是社会学习理论；桑代克提出的学习理论是尝试错误说。【命题立意】考查“尝试一错误”学习理论的提出者。【错因分析】记忆混淆。11B【解析】中华人民共和国教师法于1993年1o月31日第八届全国人民代表大会常务委员会第四次会议通过，自1994年1月1日起施行。【命题立意】考查我国教师法开始实施的时间。【错因分析】考生对我国教师法开始实施的时间识记不清。12D【解析】根据中华人民共和国宪法第四十六条规定，中华人民共和国公民有受教育的权利和义务。【命题立意】考查“中华人民共和国公民有受教育的权利”这一法律条文始出的法律。【错因分析】略。13A【解析】

12、行政处分是由国家机关或企事业单位对其所属人员予以的惩戒措施，包括警告、记过、记大过、降级、降职、撤职等。行政处分有时也称纪律处分。【命题立意】考查学校对违反校规校纪的学生采取的惩罚类型。【错因分析】略。14D【解析】其中，A、B、C项属于教育法规，因此答案为D项。【命题立意】考查我国主要的教育政策。【错因分析】考生容易混淆教育法规与教育政策法规文献。15C【解析】根据中华人民共和国教师法第十四条规定，受到剥夺政治权利或者故意犯罪受到有期徒刑以上刑事处罚的，不能取得教师资格；已经取得教师资格的，丧失教师资格。【命题立意】考查中华人民共和国教师法的相关法律条文。【错因分析】略。二、名词解释16有效

13、教学指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。【命题立意】考查有效教学的内涵。17定性研究，也称质化研究，就是对事物的质的方面的分析和研究。【命题立意】考查定性研究的内涵。18同化是指在有机体面对一个新的刺激情境时，把刺激整合到已有的图式或认知结构中。顺应是指当有机体不能利用原有图式接受和解释新刺激时，其认知结构发生改变来适应新刺激的影响。【命题立意】考查同化与顺应的概念。19教育法律关系是教育法律规范在调整人们有关教育活动的行为过程中形成的权利和义务关系，是一种特殊的社会关系。【命题立意】考查

14、教育法律关系的概念。三、简答题(答案要点)20(1)班级组织建设；(2)班级制度管理；(3)班级教学管理；(4)班级活动管理。【命题立意】考查班级管理的内容。21(1)中学生记忆发展的总体趋势是随着年龄的增长记忆力不断提高，到16岁趋于成熟；(2)同一年龄的中学生，受所记材料性质的影响，记忆效果不一样；(3)中学生短时记忆广度随着年级的升高而不断增大；(4)随着年龄的增长，中学生的有意记忆和无意记忆效果都不断提高，但有意记忆逐渐占主导地位；(5)中学生以理解记忆为主要记忆手段；(6)抽象记忆在中学阶段占据主导地位。【命题立意】考查中学生记忆发展的特点。22(1)实现课程功能的转变；(2)体现课

15、程结构的均衡性、综合性和选择性；(3)密切课程内容与生活和时代的联系；(4)改善学生的学习方式；(5)建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度；(6)实行三级课程管理制度。【命题立意】考查新课程改革的具体目标。23教育法规的表现形式有成文法和不成文法两种，我国主要采取以书面形式表现的各种成文法。教育法律规范在表现形式上可分为专门法源与共同法源，专门的法源指我国的教育法规的体系。(1)中华人民共和国宪法中有关教育的条款；(2)教育基本法律；(3)教育单行法律；(4)教育行政法规；(5)地方性教育法规；(6)教育规章。【命题立意】考查我国教育法规的主要表现形式。四、论述题(答案要点)24(1)教师

16、根据学生的自我归因可预测其此后的学习动机。学生自我归因虽未必正确，但却是重要的。因为归因促使学生在从了解自己到认识别人的过程中，建立起明确的自我概念，促进自身的成长。而如果学生有不正确的归因，则更表明他们需要教师的辅导与帮助。(2)长期消极的归因不利于学生的人格成长，这就需要教师利用反馈的作用，并在反馈中给予鼓励和支持，帮助学生正确归因，重塑自信。韦纳发现，在师生交互作用的教学过程中，学生对自己成败的归因，并非完全以其考试分数的高低为基础，而是受到教师对他的成绩表现所作反馈的影响。(3)通过归因训练改变学生消极的自我认识，提高学习动机。根据归因理论，学生将成败归因于努力比归因于能力会产生更强烈

17、的情绪体验。努力而成功，体验到愉快；不努力而失败，体验到羞愧；努力而失败，也应受到鼓励。因此，教师在给予奖励时，不仅要考虑学生的学习结果，而且要联系学生学习进步与努力程度的状况来看，强调内部、稳定和可控制的因素。在学生付出同样努力时，对能力低的学生应给予更多的奖励；对能力低而努力的人给予最高评价；对能力高而不努力的人则给予最低评价，以此引导学生进行正确归因。【命题立意】考查教师帮助学生正确地对学习结果进行归因以提高学习成绩的方法。25(1)爱国守法教师职业的基本要求；(2)爱岗敬业教师职业的本质要求；(3)关爱学生师德的灵魂；(4)教书育人教师的天职；(5)为人师表教师职业的内在要求；(6)终

18、身学习教师专业发展的不竭动力。考生需结合自身实际阐述，言之有理即可。【命题立意】考查考生对教师职业道德规范的理解。五、材料分析题(答案要点)26(1)数学家是勤于钻研自己的研究课题，验证自己的研究猜想。而数学教师则是要善于根据学生的身心发展特点和教育教学规律来组织课堂教学，促进学生掌握知识、发展能力。(2)一个合格的教师应该具备的知识素养包括：政治理论修养，0精深的学科专业知识(本体性知识)；广博的科学文化知识；必备的教育科学知识(条件性知识)；丰富的实践知识。材料中陈景润虽然具备精深的学科专业知识，但其缺乏必备的教育科学知识，不能贴合教学常规要求，缺少教学必要的基本功。所以不能称其为一个合格的教师。(3)一个优秀的教师必须具备：职业道德素养、知识素养、能力素养以计职业心理健康。要成为一个优秀的教师，需要教师树立坚定的职业信念、提高自主反思意思和进行教育研究的能力，并通过参加各种培训不断丰富自身的专业知识。