2010年山东特岗教师招聘考试真题及答案.doc

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1、2010年山东特岗教师招聘考试真题及答案一、选择题（本大题共20道小题，每小题1分，共20分。在每小题给出的四个选项中，只有一个是符合题目要求的，把所选项前的字母填在括号内）1狭义的教育制度是指()。A国民教育制度B社会教育制度C高等教育制度D学校教育制度2教育科学体系中的基础学科是()。A教育学B教育哲学C教育社会学D教育经济学3.1958年中共中央、国务院提出的教育工作方针是()。A教育必须为无产阶级政治服务，教育与生产劳动相结合B教育必须为阶级斗争服务，教育与生产劳动相结合C教育必须为阶级斗争服务，教育与工农业生产相结合D教育必须为无产阶级政治服务，教育与社会实践相结合4我国当前全面发展

2、教育的组成部分是德育、智育、体育、()。A美育B劳动教育C爱国主义教育D美育、劳动教育5决定教育永恒性的是教育的()。A目的B内容C方法D功能6我国颁布的第一个现代学制是()。A壬寅学制B癸卯学制C壬戌学制D壬子癸丑学制7学生在教师指导下，运用一定的仪器设备获取知识的教学方法是()。A演示法B练习法C实验法D实习作业法8教师是教育工作的组织者和领导者，在教育过程中起()。A桥梁作用B关键作用C主导作用D决定作用9教育要适应人身心发展的个别差异性，应做到()。A.循序渐进B因材施教C教学相长D防微杜渐10.“学而时习之”的主张说明教学应遵循的原则是()。A启发性原则B因材施教原则C巩固性原则D量

3、力性原则11.“足智多谋，随机应变”是思维的()。A广阔性B独立性C灵活性D逻辑性12看书时，用红色笔划出重点，便于阅读是利用知觉的哪种特性？()A选择性B整体性C理解性D恒常性13.感受器在刺激物持续作用下，引起感受性发生变化的现象是()。A感觉适应B感觉对比C感觉相互作用D实践活动影响14.脑神经属于下列哪一类神经？()A.交感神经B副交感神经C中枢神经D周围神经15.有预定目的，用专门方法的识记是()。A.有意识记B无意识记C意义识记D机械识记16.对于一个较长系列的材料，中间部分记忆的效果差，两端效果好，这是由于中间部分要受哪种抑制干扰？()A.前摄B倒摄C单一D双重17遗传素质是能力

4、发展的()。A.动力系统B自然前提C心理基础D核心成分18年龄智商的公式是()。A.IQ=MA/CA100%B.IQ=CA/MA100%C.IQ=MACA100D.IQ=CA/MA10019.人的认识的倾向性是()。A.兴趣B需要C动机D理想20.情绪情感是下列哪种关系的反映？()A.现实与人B人与人C现实与人的需要D生理与心理需要二、填空题（本大题共18道小题，每空1分，共36分。请将答案填在题中的横线上）21.实现我国教育目的的根本途径是_与_相结合。22.我国封建社会的学校教育大体分为官学和_两种。欧洲封建社会的两种教育思想是_教育和骑士教育。23.两种对立的教学方法体系是_和_。24.

5、根据课程计划以纲要形式编定的有关课程教学内容的指导性文件是_。教学的基本组织形式是_（或课堂教学）。25.课的类型大致分为_课和_课两大类。26.教学是_和_共同组成的传递和掌握社会经验的双边活动。27.在学校教育过程中，学生是自我教育和发展的主体，主要表现是自觉性、_、_。28.三结合教育一般是指学校、_和_的三结合教育。29.班主任工作的基本任务是带好班级，_。班主任有效地进行工作的前提和基础是_。30.人最原始（或基本）的情绪有快乐、_、_和恐惧。31.人的认识过程包括感知、_、_和想象。32.空间知觉包括形状知觉、大小知觉、_和_。33.马斯洛的需要层次理论认为人的需要主要有生理、安全

6、、社交、_、_审美、自我实现七个层次。34.意志行动的心理过程一般包括_和_两个阶段。35.直接兴趣与引起_注意有密切关系；间接兴趣与引起_注意有密切关系。36.成败归因的两个维度是_，四个方面因素是能力、_、运气和任务难度。37.自由联想与_是_精神分析治疗的基本方法。38.原型内化的教学要求之一是活动在言语水平上先_，以后再_。三、简答题（本大题共8道小题，每小题5分，共40分）39.简述教育与生产力的关系。40.教师如何备好课？41.一名合格的人民教师应具有哪些知识素养？42.德育的任务有哪些？43.人的思维分哪些种类？44.学生良好的兴趣品质应具备哪些特点？45.韦氏智力测验的言语分量

7、表、操作分量表包括哪些项目成分？46.知觉有哪些基本特性？四、论述题（本大题共2道小题，每小题12分，共24分）47.论述掌握知识与发展智力相统一的教学规律。48.怎样培养学生的良好性格？参考答案一、选择题1D解析广义的教育制度指国民教育制度，是一个国家为实现其国民教育目的，从组织系统上建立起来的一切教育设施和有关制度。狭义的教育制度指学校教育制度，简称学制，是一个国家各级各类学校的总体系，具体规定各级各类学校的性质、任务、目的、要求、入学条件，学制年限及它们之间的相互关系。故本题选D。2.A解析略3A解析1958年9月，中共中央、国务院在关于教育工作的指示中使用了“教育工作方针”和“教育目的

8、”的提法，提出：“党的教育工作方针，是教育为无产阶级政治服务，教育与生产劳动相结合。”4A解析全面发展教育的目的是使受教育者在德、智、体、美全面和谐发展，为社会主义现代化国家培养合格的建设者和接班人。5D解析教育的永恒性源于教育的两大职能：一是使新生一代适应现存的生产力，作为生产斗争的工具；二是使新生一代适应现存的生产关系，在阶级社会作为阶级斗争的工具。6A解析1902年，清政府颁布了钦定学堂章程，亦称“壬寅学制”，这是我国教育史上正式颁布的第一个现代学制。7C解析实验法包括，实验室实验法和自然实验法。实验室实验法是指在实验室内利用一定的设施，控制一定的条件，并借助专门的实验仪器进行研究的一种

9、方法。故本题选C。8C解析略9B解析因材施教是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。10C解析“学而时习之”即学到了（知识或本领）还要有时间有机会去不断地练习它，说明教学应遵循巩固性原则。11C解析“足智多谋，随机应变”是指随着情况的变化灵活机动地应付。故本题选C。12.A解析知觉的选择性是指个体根据自己的需要与兴趣，有目的地把某些刺激信息或刺激的某些方面作为知觉对象而把其他事物作为背景进行组织加工的过程。如看书时，用红色笔划出重点。13.A解析感觉适应是刺激物持续作用于感受器而使其感受性发生变化的现象。如从暗处走到明处，受到

10、阳光刺激，起初几秒钟什么也看不清，但很快就改变了。14.D解析周围神经系统联络于中枢神经和其他各系统器官之间，包括与脑相连的脑神经和与脊髓相连的脊神经。15.A解析有意识记也叫随意识记，是指事先有一定的识记意图和任务，并经过一定努力，运用一定的方法和策略所进行的识记。16.D解析略17.B解析略18.C解析MA为智力年龄，CA为实际年龄，IQ为比率智商。比率智商一智力年龄实际年龄100，即IQ=MA/CA100。19.A解析兴趣是一个人力求接触和认识某种事物的一种心理活动的倾向性。故本题选A。20.C解析情绪与情感是人对客观事物的一种态度，反映着客观事物与人的需要之间的关系。二、填空题21.教

11、育、生产劳动解析略22.私学、教会解析略23.启发式、注入式解析启发式教学是指教师在教学过程中根据教学任务和学习的客观规律，从学生的实际出发，采用多种方式，以启发学生的思维为核心，调动学生学习的主动性和积极性，促使他们生动活泼地学习的一种教学指导思想；注入式教学是是指教师在教学中将现成的知识结论生硬地灌输给学生的一种教学方法。这种方法不考虑学生学习认识过程的客观规律，以及他们的理解能力和知识水平，并主观地决定教学进程。两种教学方法是对立的。24.学科课程标准班级授课制解析学科课程标准是根据课程计划以纲要的形式编定的有关课程教学内容的指导性文件，它规定课程的知识范围、深度、体系、教学进度和教学法

12、的要求，一般包括说明、正文两部分。教学的基本组织形式是班级授课制。25.单一、综合解析略26.教师教学生学解析教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。27.独立性、创造性解析学生的主体作用表现在自觉性、独立性和创造性三个方面。28.家庭社会解析三结合教育是指家庭教育、学校教育和社会教育三方面相互配合，相互补充，相互提高，形成教育合力，共同为学生的健康成长创造良好教育环境，以期取得更加高效的教学成果的教学模式。29.教好学生、了解和研究学生解析班主任工作的主要任务是带好班级、教好学生。全面了解和研究学生是有效地进行班主任工作的前提和基础。30.悲哀、愤怒解析一般认为，快乐、愤

13、怒、恐惧和悲哀是四种最基本的情绪。31.记忆思维解析认识过程是人的最基本的心理过程，它是人脑对客观事物的属性及其规律的认识，包括感觉、知觉、记忆、思维、想象等。32.方位知觉、深度知觉解析空间知觉是人脑对物体的空间特征的反映，包括形状知觉、大小知觉、方位知觉、深度知觉等。深度知觉也就是距离知觉和立体知觉。33.尊重、求知解析马斯洛理论把需要分成生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要、求知需要、审美需要和自我实现需要七类，社交需要也叫归属与爱的需要。34.采取决定执行决定解析意志行动的过程包括采取决定阶段和执行决定阶段，其中执行决定阶段是意志行动的关键环节。35.无意、有意解析无意注意是由刺激物

14、的特点和我们有直接兴趣的事物所引起的。对活动结果的兴趣叫间接兴趣，引起个体有意注意的事物常常是个体对之有间接兴趣的事物。36.稳定性与控制性、努力解析心理学家韦纳认为，人们往往把行为结果的原因归纳为四个方面：能力、努力、任务难度和运气，而这四类原因又可从两个维度来分析其特性，即稳定性和控制性。37.疏导宣泄精神分析解析自由联想是在了解来访者的基本情况以后，让他坐在安乐椅上，尽情倾诉他想要说的话。咨询者不是坐在他对面，而是坐在他的身后或侧面，目的是使来访者情绪放松。咨询者对来访者讲话的内容不加评论，只是鼓励他大胆诉说。咨询者的责任就是利用自由联想，了解其病源所在。疏导宣泄的基本原理是让来访者将被

15、压抑在内心深处的郁闷、隐私、痛苦等痛快地倾诉出来，从而使心理的重负得以释放，使疾病得以康复，达到心理平衡。自由联想法是弗洛伊德进行精神分析的主要方法之一。因此，自由联想与疏导宣泄是精神分析治疗的基本方法。38.展开、压缩（或简缩）解析所谓原型内化，即心智活动的实践模式向头脑内部转化，由物质的、外显的、展开的形式变成观念的、内潜的、简缩的形式的过程。在原型内化的开始阶段，操作活动应在言语水平上完全展开，即用出声或不出声的外部言语完整地描述原型的操作过程（此时已没有实际操作）。然后，再依据活动的掌握程度逐渐缩减，其中包括省略一些不必要的动作成分与合并有关的动作。三、简答题39.参考答案(1)生产力

16、对教育的制约作用生产力水平决定教育发展的规模和速度；生产力水平制约着教学方法、教学手段和教学组织形式；生产力水平制约着教育的内容和手段；生产力的发展水平制约着人才培养的规格和教育结构。(2)教育对生产力的影响教育是劳动力再生产的必要手段；教育是科学知识和技术再生产的手段；教育是生产新的科学知识和技术的手段。40.参考答案新课程背景下教师要备好课应做好以下几方面工作：(1)备教材。钻研教学大纲，掌握课程标准；通读全套教材，掌握教材内容；熟悉知识技能，掌握重点难点；了解编写意图，掌握教材特点；课堂内外结合，掌握实践知识；弄清指导思想，掌握教改信息。(2)备学生。备全体学生、备大多数学生、备个性差异

17、大的学生。包括了解学生原有知识、技能的质量，兴趣，需要，思想状况，学习方法和习惯等，在此基础上进行研究和作出准确的预见。(3)备资料。参考资料能丰富教学内容，活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，促进学生的求知欲望。在选择相关资料时，必须慎重考虑，把握好资料的量和度。(4)备教法。教师既要熟练掌握讲授法、谈话法、讨论法、实验法等单一的传统教学方法，更要根据学科特点，实施自主参与、自主探究、小组合作、分层发展的学习策略。要转变教学理念，更新教学模式，改革教法，探索和采用利于学生开拓创新、个性发展的教学手段。如情景教学法、快乐教学法、诱导教学法、感悟教学法、探索教学法等。(5)备学法。教师教学不仅要让学

18、生“学会”，更重要的是要让学生“会学”、“爱学”、“乐学”。学法指导应体现层次多元化，形式灵活化，手段现代化。(6)备教具。教师应根据教学内容合理选用电脑、网络技术和多媒体等现代化教学工具，为教学改革和学生发展提供丰富多彩的教学空间。41.参考答案(1)比较系统的马列主义理论修养。教师要以马克思主义基本理论统领各科教学。(2)精深的专业知识。教师要对本学科的专业知识有精湛的研究、独特的见解，具备深厚的专业功底。(3)广博的文化基础知识。各学科知识并非孤立，而是相互联系的。(4)必备的教育科学知识。包括教育学、心理学以及各科教材教法等方面的知识。42.参考答案(1)培养学生初步树立坚定正确的政治

19、方向；(2)引导学生逐步确立科学的世界观和人生观；(3)逐步使学生形成社会主义的基本道德、法纪观念，养成文明行为习惯；(4)培养学生具有一定的品德能力和健康的品德心理品质。43.参考答案(1)根据思维的凭借物或解决问题的方式的不同，可将思维分为动作思维、形象思维和抽象思维三大类；(2)根据思维过程中是以日常经验还是以理论为指导来分，可将思维分为经验思维和理论思维；(3)根据思维是否遵循逻辑规律，可将思维分为形式逻辑思维与非形式逻辑思维；(3)根据解决问题时的思维指向性不同，可将思维分为聚合思维与发散思维。44参考答案(1)兴趣的指向性（或倾向性）。(2)兴趣的广博性与中心性。(3)兴趣的稳定性

20、与持久性。(4)兴趣的效能性。45.参考答案韦氏智力测验量表中的言语分量表包括的项目有：词语、常识、理解、回忆、发现相似性和数学推理等；操作分量表包括的项目有：填充图画、排列图片、实物组合、拼凑译码等。46.参考答案知觉的基本特性有：(1)整体性知觉的对象是由不同部分和属性组成的。人在知觉时，并不把知觉对象感知为个别孤立的部分，而总是把它知觉为统一的整体。知觉的这种特性称为知觉的整体性。(2)选择性环境是复杂多样的，人们进行知觉时总是选择少数事物作为对象，而把其他事物作为知觉的背景。这种把对象从背景中区别出来的特性即是知觉的选择性。(3)理解性在知觉当前事物的时候，人总是在以往知识经验的参与下

21、，以词为工具，对该对象进行加工，并以概念的形式表示出来。知觉的这种特性称为知觉的理解性。(4)恒常性知觉不因知觉条件的变化而发生变化，而表现出相对的稳定性，这就是知觉的恒常性。在视知觉中，知觉的恒常性表现得非常明显。四、论述题47.参考答案(1)智力通常被看作人的综合认识方面的能力，即认识客观事物的基本能力，是个体在认识活动中表观出来的那些稳定的心理特征。(2)关于掌握知识和发展智力问题，在近代教育史上，形式教育论者和实质教育论者曾有过长期争论。形式教育论者主张，教学的主要任务在于训练学生的思维形式，知识的传授则是无关紧要的；学校的课程设置应当偏重古代语（拉丁文、希腊文）、数学、逻辑学等，认为

22、这些学科对于训练学生的思维最有价值。实质教育论者主张，教学的主要任务在于传授对实际生活有用的知识，至于学生的认识能力则无须特别训练；学校的课程设置应当偏重自然学科、现代语言等，认为这些知识对学生参与实际生活最有用处。这两派理论割裂了思维内容和思维形式的辩证统一性质，因而其主张都是片面的。(3)在教学过程中，学生智力的发展有赖于知识的掌握，因为知识是学生进行认识活动的工具，他们只能根据已有的知识去认识世界，接受尚未掌握的知识，解决面临的问题，并在这个过程中发展自己的智力。但是，知识不等于智力。学生掌握知识的多少并不能标志他们智力的高低。知识转化为智力是有条件的。教师在教学中必须有明确的发展智力的

23、目标，并有计划地去加以实现；传授给学生的必须是系统的科学的规律性的知识；必须引导学生在掌握文化科学知识的过程中自觉、积极、主动地进行认识活动，真正理解知识并将知识运用到实际中去解决问题，这样才能使他们的智力得到发展。知识是发展智力的条件和基础，智力是掌握知识的前提和结果。在整个教学过程中，掌握知识与发展智力是统一的，教师必须同时完成两个方面的任务。48.参考答案学生性格的好坏，直接影响到学生的学习状况及身心的健康发展，因此作为教师，培养学生良好性格尤为重要。(1)加强政治思想教育，培养学生良好的性格。各科教师要结合社会新形势及学科特点开展学生的思想政治教育，寓思想教育于教学中。而班主任则要对学

24、生进行全面的、有针对性的思想教育，用身边的事例、榜样来引导学生形成良好的性格。(2)在实践中培养与锻炼学生的性格。性格的养成离不开实践活动的参与，学校应多开展综合实践活动，利用综合实践活动的开放性、参与性、实践性，为学生良好个性品质的形成提供有利条件。(3)家长与教师应该给学生树立良好的榜样。家庭是学生生活时间最早、也是最长的环境，家长的素质、人格、言谈、举止等，长时间的耳濡目染，潜移默化，对子女的性格形成有着重要的影响。而作为对学生进行正规教育的主导者教师来说，其对学生的影响是极大的。学生一向以教师为榜样，教师应做好表率，给学生以良好的引导，促使学生形成积极向上的心态，养成良好的品德，形成良

25、好的性格品质。(4)建立优良班集体，形成良好班风与校风，促进学生良好性格的形成。班级是学校进行教育教学工作的最基本单位，是教师和学生开展各种活动，培养人才的最基本的组织形式，是学生学习、活动的基层集体。和谐的学习环境对学生良好性格的形成和发展起着决定性作用。没有一个和谐的班级气氛，学生对班集体的生活有压抑感，其性格就不能得到充分、全面、和谐的发展。因此，班主任要竭力倡导一种平等、和谐、互助、合作的气氛。首先，要求学生不要怕教师，要敢于对教师的工作发表意见，敢于同教师就不同的看法进行交流，谁对听谁的。其次，倡导学生之间可以认真负责地评价班级建设的各项规章制度，做学校、班集体的“小主人”。第三，教师不训斥、讽刺、挖苦学生。无论哪个学生犯了错误，都要坚持耐心说服诱导的原则，平心静气地指出他错在哪里，应该怎么做，以理服人。第四，帮助学生正确处理人际关系，倡导同学之间互助友爱，培养学生在友爱、和睦的气氛中形成关心他人、关心集体的好品质。(5)注意个别指导、有针对性地进行性格培养。教育对象千差万别，它决定了教育也只能在不同的起点上进行。对于一些个性表现比较明显的学生，教师必须把他们同其他学生区别对待，耐心地有针对性地进行个别辅导。