2014年内蒙古教师资格考试教育心理学(中等)真题及答案.doc

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1、2014年内蒙古教师资格考试教育心理学(中等)真题及答案一、单项选择题(本大题共40小题，每小题1分，共40分)1.1903年，西方第一本以教育心理学命名的专著出版，其作者是()A.桑代克B.冯特C.托尔曼D.维特罗克2.研究表明，形状知觉形成的关键期是()A.1岁C.3岁B.2岁D.4岁3.形式运算阶段儿童思维的主要特征是可逆与补偿、抽象思维、系统思维和()A.守恒概念B.假设演绎推理C.自我中心D.单维思维4.个体自我意识的发展过程经历了从生理自我到社会自我，再到()A.现实自我B.理想自我C心理自我D.投射自我5.经典性条件反射说的提出者是()A.斯金纳B.巴甫洛夫C.华生D.班杜拉6.

2、在有几种可能解答的问题情境中，有的儿童倾向于很快地检验假设，且常常出错这种认知方式被称为()A.冲动型B.沉思型C.辐合型D.发散型7.研究表明，人类的智力水平分布趋势是()A.负偏态分布B.正偏态分布C.无规律D.常态分布8.下列选项中，由学习弓起的行为变化是()A.视觉适应B望梅止渴C.青春期男孩变声D.服用兴奋剂促进成绩9.在加涅的学习结果分类中，表现为学会陈述观念的能力是()A.智慧技能B.认知策略C.言语信息D.态度10.教师对上课守纪律的学生进行表扬，这属于()A.正强化B.负强化C.消退D.塑造11.格式塔心理学认为，学习的过程是()A.试误的过程B.联结形成的过程C.有意义学习

3、的过程D.顿悟的过程12.认为教学的目的在于理解学科的基本结构的心理学家是()A.布鲁纳B.奥苏伯尔C.托尔曼D.罗杰斯13.由个体内在的需要引起的动机叫()A.成就动机B.外部动机C.认知动机D.内部动机14.马斯洛认为，人类最高级的需要是()A.生理需要B.爱的需要C.审美需要D.自我实现需要15.根据维纳归因理论，属于外在、稳定而不可控制的因素是()A.努力B.能力C.任务难度D.运气好坏16.根据阿特金森的研究，在面临不同难度的任务时，成就动机高者一般会选择的任务难度是()A.最高B最低C.中等D.最高或最低17.阅读技能的掌握有助于写作技能的形成，这种现象是()A.正迁移B.负迁移C

4、顺向迁移D.逆向迁移18.用来解决“做什么和“怎么做I，的问题的知识是()A.策略性知识B.陈述性知识C.程序性知识D.条件性知识19.在学过正方体、长方体、拦河坝等形体的体积计算公式后，学习一般柱体的体积计算公式(V二SH)，这种学习属于()A.下位学习B.上位学习C.并列结合学习D.类属学习20.艾宾浩斯认为，遗忘的规律是()A.先快后慢B.先慢后快C.匀速遗忘D.无规律21.下列技能中属于心智技能的是()A.开汽车B.打羽毛球C.写作文D.唱歌22.学生为了能更好地理解学习内容，在听课时采用的记笔记策略属于()A.资源管理策略B.组织策略C.复述策略D.精细加工策略23.创造性思维的显著

5、特征是()A.严密性、流畅性、准确性B敏捷性、严密性、独特性C.准确性、变通性、敏捷性D.流畅性、变通性、独特性24.在态度与品德形成过程中，个体在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为与他人相接近。此时其态度和品德形成处于()A.服从水平B.依从水平C.认同水平D.内化水平25.根据心理辅导的目标，能够将心理辅导分为发展性辅导和()A.治疗性辅导B.调试性辅导C.主体性辅导D.群体辅导26.适合以学生为中心的教学策略是()A.情境教学B.程序教学C.掌握学习D.计算机辅助教学27.教师的领导方式包括集权型、放任型和()A.竞争型B.指导型C.民主型D.合作型28.测验

6、的可靠性，即多次测验分数的稳定、一致的程度叫()A.效度B.信度C.难度D.区分度29.在群体压力下，成员有可能放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为，这种现象是()A.从众B顺从C.服从D.信奉30.对专家型教师与新教师的比较研究发现，专家型教师的课时计划简洁、灵活，具有预见性，并()A.以教材为中心B.以学生为中心C.以考试为中心D.以目标为中心二、多项选择题(本大题共15小题，每小题2分，共30分)31.根据教学评价资料的处理方式，将评价分为()A.常模参照评价B总结性评价C.形成性评价D.标准参照评价32.影响课堂管理的因素有()A.教师的领导风格B.班级规模C.班级的性质D.对教师

7、的期望33.根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题不同，把教师成长的阶段分为()A.关注自身阶段B.关注生存阶段C.关注情境阶段D.关注学生阶段34.行为改变的基本方法主要包括()A.强化法B.代币奖励法C.行为塑造法D.示范法35.关于创造性和智力的关系的正确表述是()A.低创造性者智商水平不一定低B.高创造性者必须有高于一般水平的智商C.高智商者一定具有高创造性D.低智商者不可能具有高创造性36.操作技能形成的阶段包括()A.操作的定向B.操作的模仿C.操作的整合D.操作的熟练37.现代认知心理学把人的记忆系统分为()A.目舜时记忆B.短时记忆C.长时记忆D.程序记忆38.根据知识本身的

8、存在形式的复杂程度，知识学习可分为()A.符号学习B.概念学习C.问题解决学习D.命题学习39.影响迁移的主要因素有()A.相似性B.原有认知结构C.学习的心向与定势D.归因风格40.奥苏伯尔将学校情境中的成就动机分为()A.认知内驱力B.社会交往内驱力C.自我促进内驱力D.附属内驱力41.在教学目标的表述中，行为目标的陈述需要具备的要素有()A.具体目标B.产生条件C.行为标准D.l自理变化42.品德的心理结构包括()A.道德理论B道德认识C.道德情感D.道德行为43.问题解决的过程包括()A.发现问题B.理解问题C.提出假设D.检验假设44.元认知策略包括()A.计划策略B.复述策略C.监

9、视策略D.调节策略45.尝试一错误学习的基本规律有()A.效果律B.练习律C.准备律D.习得律三、筒答题(本大题共4小题，每小题5分，共20分)46.简述影响人格发展的社会因素。47.简述培养学生良好态度和品德的方法。48.简述心理健康的标准。49.简述促进知识保持的措施。四、论述题(本大题共1小题，共10分)50.试述促进学生问题解决能力的教学措施。五、案例分析题(本大题共1小题，共10分)51.智力中等的丽丽是初中三年级学生。小学阶段，她的学习成绩很好，但升入初中后，尤是进入到初二下学期，她却成绩平平。虽然她很努力，每天晚上十一点后才睡觉，但成绩就是提不上去。在平时学习中，丽丽几乎把老师讲

10、过的内容都背了下来，每篇课文后面的答案都背得很熟，因为在小学阶段她就是这样学的，而且成绩很好，所以至今她还采用这种学习方法。可进入初三后，丽丽的成绩不但没有进步，反而却不断下滑，她自己感到很苦恼。请你运用心理学知识分析丽丽成绩下滑的主要原因，并对她促进成绩提出合理的建议。答案一、单项选择题1.A2.D3.B4.C5.B6.A7.D8.B9.C10.A11.D12.A13.D14.D15.C16.C17.A18.C19.B20.A21.C 22.D 23.D 24.C 25.B 26.A 27.C 28.B 29.A 30.B二、多项选择题31.AD 32.ABCD 33.BCD 34.ABCD

11、 35.ABD36.ABCD 37.ABC 38.ABD 39.ABC 40.ACD41.ABC 42.BCD 43.ABCD 44.ACD 45.ABC三、简答题46.(1)家庭教养模式。(2)学校教育。(3)同辈群体。47.(1)有效的说服。(2)树立良好的榜样。(3)利用群体约定。(4)价值辨析。(5)给予恰当的奖励与惩罚。48.(1)对现实的有效知觉。(2)自知自尊与自我接纳。(3)自我调控能力。(4)与人建立亲密关系的能力。(5)人格结构的稳定与协调。(6)生活热情与工作高效率。49.(1)深度加工材料。(2)有效运用记忆术。(3)进行组块化编码。(4)适当过度学习。(5)合理进行复

12、习。四、论述题50.(1)促进学生知识储备的数量与质量。(2)教授与训练解决问题的方法与策略。(3)提供多种练习的机会。(4)培养思考问题的习惯。(每点均需加以有针对性地阐述。五、案例分析题51.答案要点:随着年级的升高，学生学习的知识越来越抽象，需要学生运用各种有效的学习策略来帮助理解知识。丽丽虽已初三，但仍采用小学常用的复述策略，而没有学会其它的有效策略如精细加工策略、组织策略等。她所采用的策略显然已经不适合目前的学习内容，所以，虽然丽丽很努力，但成绩难以促进。要促进成绩，丽丽应该学会更多的学习策略，注意元认知的运用，使自己的学习始终在自我意识的监控下，根据不同学科的特点，采用不同的学习策略，才能促进自己的学业水平。