2018江西教师招聘考试小学音乐真题及答案.doc

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1、2018江西教师招聘考试小学音乐真题及答案第一部分选择题1.音乐是听觉艺术,听觉()是学习音乐的基础。A体验B模仿C感受D表达2.六代乐舞中唐尧时期的乐舞A云门大券B大咸C.韶D.大夏3.（）年级的学生以形象思维为主和好奇、好动、模仿力强的身心特点,香于利用儿童的自然嗓音和灵巧的形体,采用歌、舞、图片、游戏等相结合的手段,进行直观教学.A.3-6B.1-2C1-3D7-94鲍罗丁的交响音画在中亚细亚草原上通过()的变化,以象征驼队由远及近、又转而渐渐远去的情景。A力度B速度C音色D.节奏5. 取材于()儿歌A朝鲜族B.维吾尔族C.藏族D苗族6.歌曲花非花的速度是行板,它的实际演唱速度是（）A5

2、2B66C132D1087歌曲太阳出来喜洋洋的旋律创作手法多以()为主A级进B跳进C模进D平行8.谭盾运用现代作曲技法创作的弦乐四重走风、雅、颂借鉴了()等古典的音乐元素。A楚商流水B流水幽兰C梅花三弄阳关三叠D梅花三弄幽兰9.（）是一首流传于我国的民间小调,后被普契尼用于歌剧图兰朵中。A小河淌水B茉莉花C绣荷包D龙船调10.贝多芬第九交响曲（合唱）的第四乐章“欢乐”主题采用（）写成。Ado re mi fa solBdo re mi sol laCdo mi fa sol laDdo re mi la si11.下列对应不正确的选项是（）。A十面埋伏琵琶曲B赛马二胡曲C空山鸟语管子曲D广陵散

3、古琴曲12. 其刻画的音乐形象是()。A.小毛驴B.旅行者C.孩童D.山羊13.下列对应不正确的选项是（）。A.哆来咪选自电影音乐之声B. 猎人合唱选自歌剧自由射手C. 我是城里的大忙人选自歌剧图兰朵D.看天下劳苦人民都解放选自歌剧洪湖赤卫队14.“耳之与声也，有同听焉”“与民同乐”的命题中认为“每个人都有听音乐的能力，音乐表现了人的喜怒哀乐，以政通人和的社会局面为前提来欣赏音乐”的观点属于。A.儒家B.道家C.法家D.墨家15. 最接近作品标题的感受是（）。A.平缓的B.梦幻般的C.跳跃的D.诡异的16.歌曲乘着歌声的翅膀的节拍是O。A.6/8B.9/8C.3/8D. 3/417. 括号处合

4、适的选项是()A.颤音B.下滑音C.上滑音D.波音18. 该片段是（）的唱段。A.座山離B.洪常青C.刁德一D.杨子茉19. 表现的是（）情景。A日出B日落C午后D午夜20. 选自()。A.圣桑动物狂欢节B.柴可夫斯基天騶湖C.图奥涅拉天鹖D.谷建芬咏鹅21. 旋律运用的创作手法是()A.鱼咬尾B.螺蛳结顶C.同头换尾D.换头合尾22.下列作品物属于文学性题材,表述不正确的选项是()。A.巴赫的马太受难曲取材于希腊神话B.陈钢、何占豪的梁祝取材于民间故事C.柏辽兹的罗密欧与朱丽叶取材于戏剧作品D.贝多芬的欢乐领取材于诗歌23.秦腔是流行于西北地区的地方戏曲剧种,其主要伴奏乐器是()。A.二胡B

5、.板胡C.高胡D.京胡24.小提琴曲苗岭的早晨是以()为素材创作的作品。A.苗寨夜色B. 大地飞歌C.歌唱美丽的家乡D.醉苗乡25.起源于捷克民间的波尔卡是一种民间舞蹈,节拍一般为()拍子A.二B.三C.四D.六26.孤独的牧羊人采用了()唱法。A.花腔B.约德尔C.欧亚唱法D.直声唱法27.中国古代君子“四艺”指的是,其中涉及的乐器是。A.吹拉弹唱 琵琶B.唱念做打 古筝C.琴棋书画 古筝D.琴棋书画 古琴28. 出自维瓦尔第的四级一秋，括号中的音符应该是（）。A.2B.3C.33D.529. 该作品属于（）。A.陕北信天游B.青海花儿C.山西山曲D.江西采茶30.下列说法正确的是()A.调

6、式音阶中的正音级是: B.调式音阶中的副音级是: C.调式音阶中的稳定音级是: D.调式音阶中的不稳定音级是: 31.#F大调和#f小调属于()A.近关系调B.等调C.平行大小小调调D.同主音大小调32.音乐教学目标的设计应体现三个维度的整合及有机联系,的正确导向,的教学体现,同时应明确的目标达成()A.情感态度价值观过程与方法矢知识与技能B.过程与方法知识与技能情感态度价值观C.情感态度价值观大加识与技能过程与方法D.知识与技能过程与方法情感态度与价值33.该作品的调式是()。A.D宫调式B.b羽调式C.d羽调式D.B宮调式34. 图形请正确确的的是()35. 旋律采用了()创作手法。A.装

7、饰重复B.局部部重复C.伸展重复D.宿紧重复36.()对学生在学习过程中的情感、态度、方法、大知识、技能发展变化的评价,在日常教学中分可采用观察、谈话、提问、讨论、演唱、演奏等方式进行。A.终结性评价B.定暈测评C.定性述评D.形乡成性评价37. 歌曲由()个乐句组成。A.2B.4C5D838.下列作品中音乐形象与曲名不吻合的是()A.夕阳箫鼓B.老虎磨牙C.二泉映月D.百鸟朝凤39.在小提琴协奏曲梁山伯与祝英台中多次出现大提琴、小提琴“对答”形式,不曾出现的段落是()。A.草桥结拜B.长长亭惜别C.楼台会D.抗婚40.下列连线不正确的是()。A.江南丝竹一一江浙沪B.广东音乐一一珠江三角洲C

8、.南音一一海南D.潮州宓诗一一澆潮汕汕地区42十二木卡姆是由民歌、歌舞和器乐组成的大型套曲,所属的少效民族是()A.维吾尔族B.蒙古族C.哈萨克族D.藏族43.民间打击乐合奏鸭子拌嘴表演时,不适合使用的打击乐器是()。A.钹B.鼓C.大锣D.小44 下列图形中,反映曲调和语调方向一致的图形是（）。46.笙属于（）气鸣乐器A.哨嘴B簧管C.拉管D.闭管47.唐朝由皇帝亲自训陈乐工的场所是A.鼓吹署B大乐署C教坊D.梨园48、声势是可以发出声响的人体的各种姿势,它集动作、节奏、演奏于一身,是()中的重要内容之A.达尔克罗兹教育学法B.奥尔夫教学法C.柯达伊教学法D.美国综合音乐教学法49.下列关于

9、学校鼓号队乐器编配错误的描述是A.鼓号队以上打击乐为主B.鼓号队乐器的编配以节奏为主C.小军鼓和小镖多用于铰密集的节奏D.鼓号队的大军鼓多用于弱拍50.“女子动作多以抖肩、翻手腕来表现;男子的舞姿造型挺拔豪迈,步伐轻捷洒脱,有刚劲之美”这是()舞蹈的特点A.藏族B.维吾尔族C.朝鲜族D.蒙族第二部分非选择题一、简答题1.请写出下列音乐家及流派（5分）2.请根据（土风舞）的曲谱完成：（1）写出第2乐句旋律谱。（4分）（2）写出第1.2.3乐句的创作手法。（1分）二、论述题（10分）下列图形分别是:黄河船夫曲长江之歌浏阳河洪湖水浪打浪的第一句旋律线,形象地刻画了我国不同地域河流的特征。请根据图形谱

10、判断曲名,并写岀旋律谱图1曲名2/4图2.曲名4/4图3.曲名4/4图4.曲名4/4三、案例分析(15分)阿细跳月教学片段老师:“刚才我们听了音乐,现在咱们一起加入欢乐的人群,去感受彝族家儿女的热情。”再次感受完音乐后,老师请学生哼唱音乐主题,然后教唱主题。老师:“同学们有没有注意到音乐是5/4拍的的?5/4拍为混合拍子,是3/4拍加上2/4拍强弱关系为:强、弱、弱、次强、弱”老师在黑板上板书虽弱关系已示强调,担心同学们没有掌握,又带着学生们齐声同唱3遍,才放心的进行下一个分句教唱环节。请结合音乐课程标淮或教学设计原则相关内容进行案例分析,并给出改进意见四、教学设计（本题15分）课题:美丽的黄

11、昏年级:三年级课时:一课时课型:唱歌课请完成一教学分析二教学目标三教学重难点四教学过程（1）你认为那个哪些打击乐器伴奏更能体现歌曲的意境？试着奏一奏。（2）用手划一划歌曲的旋律线参考答案第一部分选择题1-5: ABBAD6-10: BADBA11-15: CACAB16-20: ACDAA21-25: CABCA26-30: BDBBD31-35: DABAD36-40: DAADC41-45: AABBB46-50: BDBCD第二部分主观题简答题1.音乐家依次为:贝多芬(古典主义乐派)、舒伯特(浪漫主义)、莫扎特(古典主义)、舒曼(浪漫主义)、柴可夫斯基(浪漫主义民族乐派)。2.(1)旋律

12、(2)创作手法:1、2、3乐句采用了下行级进的手法。二、论述题1.图一:浏阳河2.图二:黄河船夫曲3.图三: 长江之歌4.图四:洪湖水浪打浪三、案例分析案例中的教师正在进行阿西跳月的歌曲教学,这是一首具有浓郁彝族特色的少数民歌曲,在教学过程中应当请学生结合听、唱、跳等多方面体会歌曲的特点。虽然案例中的老师尽心尽力的努力去教阿西跳月中节拍强弱的重要性,但是仍然是站在以教师为主导的情况下去进行教学的,在教学过程中还存在以下问题：第一,在音乐教学中,注重对学生的启发性,多设计点拨少设计讲解,而该教师在学生听完歌曲后,直接告诉了学生歌曲为四五拍,并且把混合拍子的概念直接讲述了出来,在教学过程中没有引导

13、学生在音乐中倾听节拍的强弱关系,引导学生感受五拍子的强弱特点。第二,在音乐教学中应当设计丰富的音乐实踮践活动,课堂应当具有拙味性。该教师在点出五拍子的节奏后本应该让学生运用体态律动等方法去感受节拍的强弱关系,但是该教师却在黑板上板书,用单薄的语言去强调强弱关系,这样单一的教学方法是无法达到最佳效果的。第三,在教唱环节该教师采用的也是传统的分句教唱方式,教学方法不具有一定的先进性,学生在这样的课堂氛围中学习容易产生疲劳。综上所述,在音乐教学中我们应当本着以审美为核心,以学生为本的原则去进行教学。所以我有以下几点建议:在教学过程中请学生倾听歌曲的节拍,找出强弱关系,寻找出混拍子与单拍子的区别,在探索中进行学习;在进行强弱关系的学习时,请学生围成一个圈跳起“跳月”舞,手拉手感受五拍子的律动,在趣味中学习。在教唱环节中合理运用教师示范、小组分组唱、多媒体教学等多种方式进行学习。最后,最重要的是还需要课前做足准备,充分了解学生,以音乐新课程标准理念为指导创造新型的音乐教学课堂。