2019下半年陕西教师资格证高中语文面试真题及答案.doc

《2019下半年陕西教师资格证高中语文面试真题及答案.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2019下半年陕西教师资格证高中语文面试真题及答案.doc（4页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2019下半年陕西教师资格证高中语文面试真题及答案1.题目：高中必修5咬文嚼字片段教学2.内容：有些人根本不了解文字和情感的密切关系，以为更改一两个字不过是要文字顺畅些或是漂亮些。其实更动了文字就同时更动了思想情感，内容和形式是相随而变的。姑举一个人人皆知的实例，韩愈在月夜里听见贾岛吟诗，有“鸟宿池边树，僧推月下门”两句，劝他把“推”字改为“敲”字。这段文字因缘古今传为美谈，于今人要把咬文嚼字的意思说得好听一点，都说“推敲”。古今人也都赞赏“敲”字比“推”字下得好，其实这不仅是文字上的分别同时也是意境上的分别。“推”固然显得鲁莽一点，但是它表示孤僧步月归寺门原来是他自己掩的，于今他推。他须自掩

2、自推，足见寺里只有他孤零零的一个和尚。在这冷寂的场合，他有兴致出来步月，兴尽而返，独往独来，自在无碍。他也自有一副胸襟气度。“敲”就显得他拘礼些，也就显得寺里有人应门。他仿佛是乘月夜访友，他自己不甘寂寞，那寺里假如不是热闹场合，至少也有一些温暖的人情。比较起来，“敲”的空气没有“推”的那么冷寂。就上句“鸟宿池边树”看来，“推”似乎比“敲”要调和些。“推”可以无声，“敲”就不免剥啄有声。惊起了宿鸟，打破了岑寂，也似乎频添了搅扰。所以我很怀疑韩愈的修改是否真如古今所称赏的那么妥当。究竟哪一种意境是贾岛当时在心里玩索而要表现的，只有他自己知道。如果他想到“推”而下“敲”字，或是想到“敲”而下“推”字

3、，我认为那是不可能的事。所以问题不在“推”字和“敲”字哪一个比较恰当，而在哪一种境界是他当时所要说的而且与全诗调和的。在文字上“推敲”，骨子里实在是在思想情感上“推敲”。3.基本要求：(1)试讲约10分钟;(2)设计题目，引导学生读准划线句子的字音和节奏;(3)配合教学内容适当板书。【试题解析】一、问题导入，激发情感1.教师：中国是一个诗的国度，而古代文人的很多诗歌都是经过了千锤百炼而来。如：“春风又绿江南岸”的“绿”字，“红杏枝头春意闹”的“闹”字。这在诗词上叫“炼字”，而一代美学大师朱光潜先生却把它叫作“咬文嚼字”。今天就请大家继续跟着朱光潜先生一起去体会“咬文嚼字”的妙处。二、初读课文，

4、整体感知(一)自学提示1.学生交流学案完成情况，落实基础知识。2.学习小组内部交流、讨论预习中的疑难问题，或由其他学习小组帮助解答。3.学生之间无法解决的问题由老师点拨引导，并对重点问题进行强调。(二)回顾内容提问：文章最后一段中说“以上只是随便举几个实例，说明咬文嚼字的道理”。文章举了哪几个“实例”?要求：学生思考，讨论，交流。明确：演员替郭沫若改台词。王若虚改史记“李广射虎”对“推敲”的推敲。惠山烹小龙团中两句的剖析。“柳腰桃面”等套语的评述。三、精读课文，深入分析1.提问：大家知道“推敲”的典故出自哪首诗吗?要求：学生结合阅读经验，自主发言。教师课件出示：题李凝幽居闲居少邻并，草径入荒园

5、。鸟宿池边树，僧敲月下门。过桥分野色，移石动云根。暂去还来此，幽期不负言。2.提问：这首诗的名句“鸟宿池边树，僧敲月下门”，最初写的是什么?要求：学生结合文段内容，作出回答。明确：鸟宿池边树，僧推月下门。3.提问：这两句该如何断句?要求：学生结合所学格律知识，先自己断句，再自由朗读。明确：鸟宿/池边树，僧推/月下门。4.提问：能不能用自己的话说说这两句诗的意思?明确：鸟儿自由地栖息在池边的树上，皎洁的月光下僧人轻轻推开山门。5.提问：这两句“推敲”的故事是怎样的?要求：学生借助相关资料，简述故事。明确：一天，贾岛骑在驴上，忽然得句“鸟宿池边树，僧敲月下门”，初拟用“推”字，又思改为“敲”字，在

6、驴背上引手作推敲之势，不觉一头撞到京兆尹韩愈的仪仗队，随即被人押至韩愈面前。贾岛便将做诗得句下字未定的事情说了，韩愈不但没有责备他，反而立马思之良久，对贾岛说：“作敲字佳矣。”6.提问：请找出文中作者对“推敲”的解释。要求：学生阅读文段，指名回答。明确：“推”字表示孤僧步月归寺，门原来是他自己掩上的，于是自掩自推，表明寺里只有他一人，独往独来，自在无碍，场合冷寂。“推”字容易令人想起月下归僧推开厚重的门，推门的“吱嘎”声，更显夜的寂静。“敲”字表明寺门是关上的，不是虚掩的，月下归僧自然是敲门，也说明了夜深了，万籁俱静之际，一声轻微叩门声惊动了归宿的鸟，静中有动，景中有声，诗味蕴藉。两字各有各的

7、意境，无论用哪个字好像都有道理，其实就在于不同的字表现的意境不同，每个字所蕴含的意境都是合乎情境的，所以都是可以的。7.提问：作者借这个例子旨在说明什么?要求：学生找出作者在本段的主要观点。明确：这个例子说明：对文字的推敲，实际是对思想感情的“推敲”。8.提问：你认为应该用“推”还是“敲”呢，说说你的理由。要求：学生可自由讨论，只要解说合情合理就应给予鼓励。四、巩固拓展，提升认知提问：本段给了你怎样的启示?要求：学生联系全文和自己的阅读经历，畅所欲言。预设：内容启示：让我们明白“无论阅读或写作，我们必须有一字不肯放松的谨严”，引起了我们对提高自身语言修养问题的重视。让我们明白对待语言文字的态度可以反映出一个人的人生态度，从而自觉养成一种对待语言文字的谨严态度。写法启示：让我们明白：学问靠积累，平时在阅读、生活中要做有心人。写议论文既要举例子又要讲道理，而且例子要典型充足，解说要到位。五、归纳总结，深入理解教师提问，学生小结，引导：这节课，我们深刻领会了“文字不同，情感不同”这一“咬文嚼字”的道理，明白了在以后的文字运用上，必须有一字不肯放松的谨严态度，做阅读、生活中的有心人。六、实际演练，分层作业阅读一篇经典文章，体会其语言文字特点，理解文章体现出来的一字不肯放松的谨严态度。板书设计：咬文嚼字文字不同，情感不同