2011年湖南教师资格小学心理学真题及答案.doc

《2011年湖南教师资格小学心理学真题及答案.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2011年湖南教师资格小学心理学真题及答案.doc（7页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2011年湖南教师资格小学心理学真题及答案一、选择题：本大题共15小题，每小题2分，共30分。在每小题给出的四个选项中，只有一个是符合题目要求的，把所选选项的字母填写在答题卷的选择题栏内。1、教育心理学的初创时期大致为A、20世纪20年代以前B、20世纪20年代到50年代C、20世纪60年代到70年代末D、20世纪80年代以后2、儿童长度、体积、重量和面积的守恒观念，是发展到下列哪一阶段才具有的A、感知运动阶段B、前运算阶段C、具体运算阶段D、形式运算阶段3、根据埃里克森人格发展理论，612岁的儿童的发展任务是培养A、自主性B、主动性C、勤奋感D、自我同一性4、在几种可能解答的问题情境中，小明

2、倾向于很快地检验假设，且常常出错，小明的认知方式属于A、场依存型B、场独立型C、沉思型D、冲动型5、下列现象中，属于学习的是A、异物进入喉咙，引起咳嗽B、从不会操作电脑到会操作电脑C、药物引起的行为变化D、喝完咖啡后精神好多了6、一年级学生小明，为了得到老师和家长的赞许或认可而认真学习，他的学习动机表现为A、认知内驱力B、附属内驱力C、自我提高内驱力D、求知欲7、小红因完成了作业，所以家长取消了限制小红看电视的禁令。家长采用的这种强化措施属于A、正强化B、负强化C、正惩罚D、负惩罚8、一堂语文课的教学目标设置为“速读课文，能概述课文内容”。这一目标是A、情感目标B、行为目标C、动机目标D、态度

3、目标9、从迁移的方向看，小学儿童运用已学过的三角形面积公式来推导出梯形的面积公式，属于A、负迁移B、逆向迁移C、水平迁移D、垂直迁移10、已经掌握了“动物”这一概念，再学习“马”这一概念，属于A、上位学习B、下位学习C、整合学习D、并列结合学习11、下列归因中，归属于外部稳定因素的是A、努力B、能力C、运气D、任务难度12、一个测验能够测量出所要测量的内容的程度称为A、信度B、效度C、难度D、区分度13、要求学生尽可能多地列举红砖的用途，是为了训练学生的A、发散思维B、幅合思维C、经验思维D、理论思维14、根据遗忘的干扰说，当学生学习一系列的词汇后立即对其测验，测验结果通常会出现A、只有开头几

4、个词汇记忆较好B、所有词汇都没记住C、开头和最后几个词汇记忆较好，中间的词汇容易遗忘D、只有最后几个词汇被记住15、在小学低年级识字教学中，有人按字音归类识字，有人按偏旁归类识字，这属于A、组织策略B、精细加工策略C、资源管理策略D、复述策略二、填空题：本大题共20个空，每小题1分，共20分。把答案填写在答题卷的填空题栏内。16、在学习与教学的要素中，学习的主体因素是_。17、个体自我意识的发展经历了从生理自我到社会自我，再到_的过程。18、依据个人心理活动倾向于外部还是内部，可把人的性格分为外倾型和_。19、自我效能感理论的创立者是_。20、马斯洛认为人的基本需要有五种，由低到高排列依次是：

5、生理的需要、安全的需要、归属和爱的需要、_和自我实现的需要。21、小学低年级儿童常常认为听父母或大人的话的就是好孩子。根据皮亚杰的道德发展阶段理论，这是因为他们的道德发展处于_阶段。22、影响学习迁移的主要因素有相似性、_和学习的心向与定势。23、心理辅导的基本目标是_。24、一般认为，影响创造性的因素主要有环境、_和个性。25、艾宾浩斯遗忘曲线显示，遗忘规律是_。26、约束群体内成员行为准则的群体动力表现被称之为_。27、有机体发展过程中最容易习得某种行为的时期称为该行为的_。28、在课堂教学时，经常担心“学生喜欢我吗？”等这样一些问题的教师，其职业成长这时主要处在_阶段。29、布鲁姆等人在

6、其教育目标分类系统中将教学目标分为认知、情感和_三大领域。30、让学生以自己的水平和速度进行学习的一种教学策略称之为_。31、如果将在教学过程中实施测验的解释视为形成性评价，那么对于期末考试结果的解释就是_。32、吸引与排斥、_与竞争是课堂里主要的人际关系。33、通过集体讨论，使思维相互撞击，迸发火花，达到集思广益的效果的思维训练方法是_。34、人们常用电吹风来吹头发，却没想过用它来烘干潮湿的衣服，这种情况属于_。35、_是心理咨询与辅导的基本方法。三、简答题：本大题共5小题，每小题6分，共30分。36、简述认知差异的教育意义。37、简述桑代克试误学习的主要规律。38、简述影响问题解决的主要因

7、素。39、简述元认知策略的具体形式。40、简述态度与品德学习的一般过程。四、论述题：本大题共2小题，第小题10分，共20分。41、论述正例、反例在知识概括学习中的主要作用。42、试用行为主义学习论的强化观，对下面案例中的现象进行分析。小玲很想能引起老师对她的关注，一直难以如愿。这天上课时，小玲在教室里吵闹，老是影响上课，老师非常生气地训斥她：“不要吵！你在干扰别人的学习！”但她并没有停止，而是继续我行我素，甚至有些变本加厉。一、选择题题次123456789101112131415答案ACCDBBBBDBDBACA二、填空题16、学生 17、心理自我 18、内倾型 19、班杜拉 20、尊重的需要

8、 21、权威（他律）阶段 22、原有的认知结构 23、学会调适 24、智力 25、先快后慢 26、群体规范 27、关键期（敏感期） 28、关注生存 29、动作技能 30、个别化教学 31、总结性评价 32、合作 33、头脑风暴训练 34、功能固着 35、会谈三、简答题36、创设适应认知差异的教学组织形式；采用适应认知差异的教学方式；运用适应认知差异的教学手段。（各2分）37、准备律；效果律；练习律。（各2分）38、问题特征；知识经验；定势与功能固着。（各2分）39、计划策略；监控策略；调节策略。（各2分）40、依从；认同；内化。（各2分）四、论述题41、解释含义。正例包含概念或规则的本质特征的例证。（2分）反例包含概念或规则的部分特征，但不包含本质特征的例证。（2分）主要作用。正例传递了最有利于概括的信息。（3分）反例传递了最有利于辨别的信息。（3分）42、答案要点：行为主义学习理论的强化观认为，影响个体行为改变的重要条件是强化、惩罚和消退等外部条件。（4分）在此例中，老师的本意是要给予小玲惩罚，但训斥的效果却起到了正的作用。因这让小发现，干扰课堂是能引起老师关注的一种有效方式。所以，这种行为在受到了老师的训斥后并没有停止，而是变本加厉。（6分）