2012上半年教师资格幼儿保教知识与能力真题及答案.doc

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1、2012上半年教师资格幼儿保教知识与能力真题及答案一、单选题1，幼儿园的“娃娃家”游戏属于（）。A，结构游戏B，表演游戏C，角色游戏D，智力游戏考 点幼儿游戏的种类分 值2 分正确答案C文字解析 角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映个人生活印象的一种游戏，通常都有一定的主题，如娃娃家、商店、医院，等等，所以又称为主题角色游戏。角色游戏是幼儿期最典型，最有特色的一种游戏。“娃娃家”属于角色游戏。2，在歌唱活动中，帮助幼儿清晰准确地表现内容和富于感染力地表达情感的方法，主要是（）。 A，倾听录音范唱B，欣赏录像带中的优秀表演 C，倾听教师精湛的弹奏D，教师正确的范唱考 点幼儿园歌唱活

2、动的设计与指导分 值2 分正确答案D文字解析 因为幼儿身心发展的特点和记忆规律教师的范唱是最直观的示范，幼儿也最容易接受。3，关于幼儿游戏活动区的布置，正确的说法是（）。A，以阅读为主的图书区可与娃娃家放在一起B，自选游戏环境的创设是由教师进行的C，可在积木区提供一些人偶、小动物、交通工具模型等辅助材料D，娃娃家应该是完全敞开式，让每个人都能看到里面有什么考 点幼儿园以游戏为基本活动的依据分 值2 分正确答案C文字解析 幼儿游戏活动区的布置，可在积木区提供一些人偶、小动物、交通工具模型等辅助材料。4，幼儿园的（）双重任务是我国幼儿园的一大特色，也是我国幼儿园的社会使命。 A，发挥一日活动整体教

3、育功能B，以游戏为基本活动C，教育的活动性和活动的多样性D，保育和教育考 点幼儿教育的含义分 值2 分正确答案D文字解析 幼儿园的保育和教育双重任务是我国幼儿园的一大特色，也是我国幼儿园的社会使命。5，被称为“教育史上的哥白尼”和“现代教育之父”的教育家是（）。 A，杜威 B，蒙台梭利C，福禄倍尔D，夸美纽斯考 点学前教育思想理论化时期及其发展阶段分 值2 分正确答案D文字解析夸美纽斯被称为“教育史上的哥白尼”和“现代教育之父”。6，陈鹤琴提出的五指活动指的是（）。A，儿童健康活动、儿童社会活动、儿童科学活动、儿童艺术活动、儿童文学活动 B，儿童语言活动、儿童社会活动、儿童科学活动、儿童美术活

4、动、儿童音乐活动C，儿童常识活动、儿童社会活动、儿童科学活动、儿童艺术活动、儿童文学活动D，儿童体育活动、儿童语言活动、儿童科学活动、儿童艺术活动、儿童文学活动 考 点学前教育思想理论化时期及其发展阶段分 值2 分正确答案A文字解析 陈鹤琴提出的五指活动指的是儿童健康活动、儿童社会活动、儿童科学活动、儿童艺术活动、儿童文学活动。7，幼儿园环境分为物质环境和（）。 A，社会环境 B，精神环境C，城市环境D，局部环境 考 点幼儿园环境创设的重要性分 值2 分正确答案B文字解析幼儿园环境分为物质环境和精神环境。8，根据皮亚杰的认知发展阶段论，36岁幼儿属于（）阶段。A，感知运动B，前运算C，具体运算

5、D，形式运算考 点认知发展理论分 值2 分正确答案B文字解析 皮亚杰认为个体从出生至儿童期结束，其认知发展要经过四个时期：(1)感知运动阶段（出生至二岁），个体靠感觉与动作认识世界；（2）前运算阶段（二至七岁），个体开始运用简单的语言符号从事思考，具有表象思维能力，但缺乏可逆性；（3）具体运算阶段（七至十一二岁），出现了逻辑思维和零散的可逆运算，但一般只能对具体事物或形象进行运算；（4）形式运算阶段（十一二至十四五岁），能在头脑中把形式和内容分开，使思维超出所感知的具体事物或形象，进行抽象的逻辑思维和命题运算。9，儿童学习语言的关键期是（）。A，01岁B，1-3岁 C，3-6岁 D，5-6岁考

6、 点幼儿言语的发展分 值2 分正确答案B文字解析 13岁的儿童处于语言学习的关键期，他们的身体各项机能都在发展变化，是语言学习的黄金期和关键期。10，培养机智、敏锐和自信心，防止疑虑、孤独，这些教育措施主要是针对（）。A，胆汁质的儿童 B，多血质的儿童C，粘液质的儿童 D，抑郁质的儿童 考 点幼儿个别差异类型分 值2 分正确答案D文字解析 抑郁质相当于神经活动弱型，兴奋和抑郁过程都弱。这种气质的人沉静，深含，易相处，人缘好，办事稳妥可靠，做事坚定，能克服困难；但比较敏感，易受挫折，孤僻、寡断，疲劳不容易恢复，反应缓慢，不图进取。培养机智、敏锐和自信心，防止疑虑、孤独是针对抑郁型。二、简答题1，

7、游戏满足了幼儿身心发展的哪些需要? 考 点游戏的主要功能分 值1 分正确答案(1)游戏满足了幼儿身体发展的需要。 (2)游戏满足了幼儿智力发展的需要。 (3)游戏满足了幼儿社会性发展的需要。 (4)游戏满足了幼儿情感发展的需要。 文字解析本体主要考察幼儿游戏的功能 2，简述幼儿园环境创设的原则。 考 点幼儿园环境创设的原则分 值1 分正确答案环境与教育目标一致的原则、发展适宜性原则、幼儿参与的原则、开放性原则和经济性原则。文字解析本体主要考察幼儿园的环境创设原则。 3，如何确保充足的游戏时间和良好的户外环境？ 考 点幼儿园各类游戏活动的指导分 值1 分正确答案 确保充足的游戏时间和良好的户外环

8、境，具体方法如下： （1）给儿童充足的游戏时间。一方面，儿童在2岁以后逐渐开始了游戏活动，他们除了睡眠以外，大部分时间都是在游戏中度过的；另一方面，无论是哪类游戏都需要充足的游戏时间去探索和尝试。只有充足的时间，儿童才可能真正投入、探索和享受游戏的快乐。如果游戏时间仓促。儿童无法深入了解玩具的特性和玩法，会降低游戏的作用，也会阻碍幼儿对游戏的兴趣。 在幼儿园的每日生活中，游戏是主要的活动。游戏是教育的主要途径，也是孩子学习的最佳途径。在幼儿园的教育实践中，人们常常把游戏和孩子的教育割裂开来。教师应该坚定信念，把游戏作为儿童的主要活动。在幼儿园里，既要给儿童比较充分的自由游戏的时间，又要以游戏的

9、方式去组织儿童的教育教学活动，真正使游戏成为教育的基本活动。教师必须尽可能地利用一日生活的各个环节。开展自选游戏，以保证充足的游戏时间。 （2）良好的户外游戏环境的创设。创设良好的游戏环境是教师组织和指导幼儿游戏的重要一环。两千多年以前，柏拉图设想的儿童教育，便是从提供良好的、宽敞的、露天的游戏场地着眼的。 场地是儿童游戏必须的空间条件。户外游戏场地是幼儿户外活动的空间。室外的游戏场地要平坦，有遮阳处，不远离活动室。各个班级最好有专用的游戏场地，同时全园也要有公用的游戏场地。游戏场地放置一些大型的设备和用具，如体育游戏的大型器械和玩具、大型积木等。室外场地的布置要合理，以不妨碍儿童奔跑、活动为

10、原则，避免因设备密集而妨碍儿童的活动和发生不安全的问题。 户外活动时间的保障。幼儿园工作规程规定，幼儿园每日户外活动时间不得少于两小时。寄宿制幼儿园不得少于三小时。由于各个地区、各季节的气候各不相同，要因地制宜，尽可能让儿童有更多的时间在户外活动，包括游戏活动。 文字解析本题考察幼儿园各类游戏活动的指导。 三、综合题【案例1】 星期一，A老师埋怨地说：“孩子在家过了一个双休日，再回到幼儿园后，许多良好的行为习惯就退步了，不认真吃饭，乱扔东西，活动时喜欢说话，真不知孩子在家时，家长是怎么教育的!”站在一旁的B老师颇有同感地说：“是啊，如果家长都能按我们的要求去教育孩子，我们的工作就好做多了!”A

11、老师接着说：“可这些家长不按我们的要求去做倒也罢了，还经常给我们提这样那样的意见，好像我们当老师的还不如他们懂得多，真拿这些家长没有办法”请你运用幼儿园与家庭相互配合的有关理论，分析和评论A、B老师的教育观点，并具体谈谈家园合作对幼儿发展的重要意义与目前存在的误区。 家园合作是指幼儿园和家庭都把自己当做促进儿童发展的主体，双方积极主动地相互了解、相互配合、相互支持，通过幼儿园与家庭的双向互动，共同促进儿童的身心发展。幼儿园教育指导纲要(试行)总则里提出：幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿发展创造良好的条件。在组织与实施中，又指出：家庭是幼儿园重要的合作伙

12、伴，应本着尊重平等合作的原则争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。家园合作是幼教工作的重要组成部分，对于从家庭环境进入迥然不同的集体环境的新人园幼儿来说，家园合作的意义显得尤为重要。 (1)家园合作有利于家长资源的充分利用。 (2)家园配合一致，促进幼儿健康和谐发展。 目前，家园合作还存在一些误区：一是认为教师是专业教育工作者，而家长大部分不懂教育；二是家长认为自己忙，没有时间参与幼儿园教育工作；三是教师只在知识上要求家长配合，家长也只愿意督促孩子写字、做算术题、背英语单词；四是认为家长与教师“各司其职”，在家归家长管在幼儿园归老师管。这就造成了教师与家长的教育观念

13、、方法的脱节，直接影响到幼儿园的正常教育工作。案例中的A、B两位教师的观点正是否认了幼儿园与家庭的紧密伙伴关系，否定了幼儿教师、家长均为幼儿的教育主体，其观点是片面的，错误的。【案例2】 小班幼儿在角色游戏区活动，文文在邮局里无所事事，摆弄一个称重器。在此之前，孩子们没有“邮局”这个角色游戏的经验。教师看到这种情况，拿了一个盒子走过去，对文文说：“我想把这个寄到超市去(旁边有超市游戏区)，你能帮我称一下吗?”文文马上接过盒子，放在称重器上，看了一下，说：“100克!”教师问：“多少钱?”“10块钱。”教师假装付了钱，文文立刻把盒子送到了隔壁的超市。接着，有几个小朋友也学着教师的样子将一些东西寄

14、到旁边的医院、美容院、娃娃家，邮局变得热闹起来。 请分析在这个案例中，教师是如何干预幼儿游戏的。 在这个案例中，教师采用的是内部干预的方法，以顾客身份参与幼儿的邮局游戏，虽然没有给幼儿直接建议他们该怎么做，但以角色行为暗示了游戏方法，提示幼儿可以如何进行游戏。对于没有多少生活经验的小班幼儿来说，教师参与游戏、通过角色行为给予游戏暗示的方法比简单的几句建议来得更有效。【案例3】以小动物与生气虫为题，设计一个中班的活动方案。以小动物与生气虫为题，设计一个中班的活动方案。一、活动目标1认知目标：尝试用表演的方式表达对故事的理解。2实践目标：乐意为小动物动脑筋想办法，语言表达清楚完整。3情感目标：知道

15、生气不利于身心健康。二、活动准备课件、小动物头饰(小猪、小猫、小兔、小狗)、自制录音(小动物的笑声与“生气虫”的独白)、“生气蛋糕”一个。三、活动过程(一)利用录音，兴趣导入教师引导语：小朋友，你们听(播放录音：小动物的笑声与生气虫的独白)谁在笑呢?他们之间发生了一件什么事呢?我们一起来听个故事吧!(二)观察课件，理解故事1观察段一提问：谁在草地上高兴地玩?他们的歌声、笑声传到了谁的耳朵里?生气虫非常爱生气，看到小动物们这么开心，心里很嫉妒。提问：生气虫会想什么鬼主意让小动物们生气呢?(请小朋友们猜一猜)教师过渡语：真有那么多令人生气的事情吗?让我们来看看谁上了生气虫的当。2观察段二提问：谁上了生气虫的当?生气虫想了什么鬼主意让小猪上当?教师小结：生气虫用生气面粉做了个生气蛋糕，他想让小动物们也整天生气，真是个可恶的家伙。出示“生气蛋糕”，引导幼儿表演。教师引导语：瞧，这就是那个香喷喷的生气蚕糕，我们来演演这一段。(集体与个别结合)(1)教师以旁白的形式指导幼儿的表演(2)引导幼儿想象并表达角色的语言(3)引导幼儿想象并表演角色的动作与表情教师提问：吃了生气蛋糕的小猪会怎么样?(启发幼儿联系生活经验，说说生气的样子，教师可适当丰富幼儿语言，如“火冒三丈”、“暴跳如雷”、“气鼓鼓地”、“气得涨红了脸”、“气得吹胡子瞪眼睛等”)3观察段三提问：吃了生气蛋糕的小猪变成了什么?