2020下半年教师资格初中物理面试真题及答案.doc

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1、2020下半年教师资格初中物理面试真题及答案【1月9日上午】初中物理大气压强一、考题回顾二、考题解析【教学过程】环节一：课堂导入提出问题：液体压强的特点?(大小与深度和密度有关)液体具有压强的原因是什么?(由于液体具有流动性导致各个方向上存在压强)教师引导：气体和液体类似，同样具有流动性，空气中是否也存在着向各个方向上的压强?引入大气压强。环节二：新课讲授1.大气压强的存在提出问题：生活中人们无时无刻在与大气接触，如何来证实大气压存在?演示实验：教师给出实验器材，玻璃管、纸片、水，同时向学生讲解实验步骤：将玻璃管装满水，用纸片盖住并倒置过来，学生观察发现玻璃管中的水不会漏出到地面。教师总结：结

2、合实验现象教师总结，给出大气压强的概念。2.大气压的测量多媒体展示：教师多媒体出示视频：在铁桶内放少量的水，用火加热，沸腾之后把开口堵住，然后浇上冷水，引导学生观察铁桶的变化。学生观察发现铁桶被压扁了，进而体会到大气压的作用，以及初步感受大气压的大小。提出问题：大气压强究竟有多大?如何测量?(根据大气压所能托起液柱的最大高度进而测出大气压的数值)通过视频演示实验：教师多媒体展示并介绍相关实验器材：水银、玻璃管等，同时引导学生认真观看托里拆利实验视频，并记录在竖直和倾斜时支持水银柱高度的变化。学生会观察到管内水银面下降到一定高度时就不再下降，这时管内外水银面高度差约760mm，把管子倾斜，竖直高

3、度差也不发生变化。教师组织学生根据这一现象分小组讨论大气压强的大小。(大气压的数值等于这段水银柱产生的压强，根据液体压强公式推出大气压具体数值p0=gh=1.36104kg/m39.8N/kg0.76m=1.013105Pa。)教师总结：结合实验结果，教师讲解大气压的大小：意大利科学家托里拆利首次进行实验，将此时的大气压记为标准大气压p0。明确在粗略计算中，标准大气压可以取为1105Pa。环节三：巩固提升教师出示问题，屋顶的面积很大，大气对屋顶非常大的压力为什么没有把屋顶压塌呢?(上下表面压强相同，两面受力等大反向。)环节四：小结作业小结：总结大气压测量方法及数值大小。作业：大气压对于人类生活

4、非常重要，查阅资料寻找大气压强大小的影响因素并思考如果大气压不存在，人类生活将会变成什么样子。【板书设计】【答辩题目解析】1.生活中还有哪些现象可以证明大气压强的存在?【参考答案】生活中有很多现象可以证明大气压强的存在，比如塑料吸盘挂钩可以用来悬挂重物，我们可以利用吸管喝饮料，还有茶壶的盖上都有一个眼儿，用来和空气连通，利用大气压才能倒出水来等等。2.请问应该如何保证证明大气压强存在的演示实验能够在课堂中完美的呈现?【参考答案】如果想要在课堂中完美的呈现一个演示实验，就需要我们在授课之前做好十分的准备。首先我应该把所有的实验器材准备好，包括玻璃管、纸片、还有带有一定颜色的液体等等。其次，在授课

5、之前作为老师应自己先多做几次实验，保证实验操作的熟练度，同时检验器材的可行性，挑选更加合适的实验器材。我相信有了这样的准备就能够保证演示实验的完美呈现了。初中物理滑轮和滑轮组一、考题回顾二、考题解析【教学过程】环节一：课堂导入复习导入：教师在课前组织学生回顾什么是定滑轮，什么是动滑轮?(轴始终固定在支架上不动，这种滑轮叫做定滑轮。在提升重物时，轴会随着重物一起上升，这种滑轮叫做动滑轮)。教师提出问题：那动滑轮和定滑轮有哪些特点呢?由此引入本堂新课滑轮和滑轮组。环节二：新课讲授1.研究定滑轮和动滑轮的特点提出问题：定滑轮和动滑轮在使用过程中是否可以省力?所用的力和需要移动的距离有什么特点?猜想与

6、假设：学生大胆猜想，有的认为可能使用定滑轮需要的力较大，还有的认为动滑轮需要的距离较大。制定计划与设计实验：教师提问学生需要用到哪些实验器材?(滑轮、用钩码做重物、用弹簧测力计测力的大小、用刻度尺测距离)组织学生组装滑轮，进而提出问题：根据这些实验器材，应该如何设计具体的实验步骤以及实验记录表格?组织学生以4人为一组进行组内讨论，由组长反馈讨论结果。教师进行总结，并在多媒体上出示实验记录表和具体实验步骤：用弹簧测力计测出钩码所受的重力G;用定滑轮匀速提升钩码，读出测力计的示数F、重物移动的距离h、测力计移动的距离s，用箭头标出重物移动的方向、拉力的方向;换用动滑轮重复上一步骤;改变钩码的个数，

7、重复以上步骤。进行实验与收集证据：组织学生根据多媒体上具体的实验步骤以及实验记录表，分组合作进行实验，记录数据。教师在此过程中巡视指导。分析与论证：根据表格中记录的数据进行分析，由小组代表反馈实验结论，教师补充完善，从而得出：使用定滑轮不省力，但可以改变力的方向;使用动滑轮可以省力，但不改变力的方向，且费距离。2.滑轮组教师提问：如果既要改变力的方向，又需要省更多的力，需要怎么做呢?学生自主探究：学生自主根据上述结论进行思考和讨论，得出：把定滑轮和动滑轮组合在一起，构成滑轮组。教师补充：滑轮组提起重物时，动滑轮上有几段绳子承担物重，提起物体的力就是物重的几分之一。环节三：巩固提升提问学生：仔细

8、观察自行车，看看它上面有几种简单机械，分别说明它们各起到了什么作用?环节四：小结作业1.小结：师生共同总结定滑轮和动滑轮的特点。2.布置作业：完成课后习题。【板书设计】【答辩题目解析】1.定滑轮和动滑轮的区别是什么?【参考答案】动滑轮和定滑轮的区别：定义不同：定滑轮是固定的也就是它的位置不会改变;动滑轮跟被拉起的物品一块运动。用法不同：定滑轮不省力，但可以改变拉力方向;动滑轮省力，但不能改变力的方向。实质不同：动滑轮实质是动力臂等于2倍阻力臂的杠杆，它不能改变力的方向，但能够省一半的力。与定滑轮能够组成滑轮组。是日常生活中常用的简单机械。2.如果在教学过程中，有学生的实验现象出不来怎么办?【参

9、考答案】实验既是物理教学中的重要手段，同时也是一项很重要的技能。上课过程中学生的实验现象没有出来，说明他的实验步骤不正确，我会首先带着他回顾刚刚的实验操作，找出失败的原因，然后引导他发现问题，并积极的改进。从最初的实验器材，到实验步骤、到实验注意事项等，逐一的分析，找出问题所在，然后鼓励他重新进行实验，同时我会在旁指导，规范其操作，让实验现象更明确。最终，在完成实验的同时，增强其自信心。初中物理欧姆定律一、考题回顾二、考题解析【教学过程】环节一：课堂导入引导学生回顾上节课的探究实验结论：通过导体的电流跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比。教师提问：这个关系是不是一个普遍规律呢?从而引出本

10、节新课欧姆定律。环节二：新课讲授1.欧姆定律教师利用多媒体出示德国物理学家欧姆，并介绍欧姆的生平和贡献，指出欧姆就对电流跟电阻和电压之间的关系进行了大量实验研究，发现对大多数导体而言，上面的规律是成立的，并进一步归纳出来欧姆定律。教师给出欧姆定律的具体内容以及字母表达式：导体中的电流，跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比。时候可以应用。环节三：巩固提升在多媒体中出示题目：一辆汽车的车灯接在12V电源两端，灯丝电阻为30，求通过灯丝的电流?教师要强调利用欧姆定律做题的解题步骤：首先画出电路图，其次明确已知量与所求量，最后根据欧姆定律求解。环节四：小结作业1.教师通过提问引导学生说出本节课的

11、收获，并对本节课所涉及到的知识进行总结。2.思考欧姆定律在生活中还有哪些应用，下节课进行分享和交流。【板书设计】【答辩题目解析】1.欧姆定律为什么不适用于非纯电阻电路?【参考答案】纯电阻电路是只有发热而没有对外做功的电路，非纯电阻电路是指在通电的状态下，有放热也有对外做除内能外的其他形式功的电路。因为非纯电阻电路的负载工作时有的可以储能，有的产生反电动势。对于有储能功能的负载来说，通电相当于充电，当电源电压低时，由于储能开始速度快，所以电流很大，而当电压高时，由于储能将满，电流反而很小，这是同欧姆定律是相反的。对于产生反电动势的负载来说，外加电压时，这种负载就用自己的电动势来抵抗，从而使实际2

12、.物理教学中，学生了解物理学家有什么作用?【参考答案】在物理教学中，让学生了解物理学家是非常重要的，其作用主要体现在以下三点：(1)物理学家是怎么发现一个定理和规律的，可以激发学生的好奇心，提高学生学习的积极性。(2)物理学家对真理的探究实验的过程，可以使学生重视实验的作用，提高自身实验的能力。(3)物理学家如何思考问题，解决问题，总结规律，对学生养成科学严谨的物理学态度有很大帮助。【1月9日下午】初中物理磁感线一、考题回顾二、考题解析【教学过程】环节一：课堂导入复习导入：磁体周围存在磁场，磁场的方向是如何规定的?(把小磁针静止时北极所指的方向规定为该点磁场的方向)教师引导：那如何方便、形象地

13、描述磁场呢?由此引入本堂新课磁感线。环节二：新课讲授1.磁感线教师讲解：我们把小磁针在磁场中的排列情况，用一些带箭头的曲线画出来，可以方便、形象地描述磁场，这样的曲线叫做磁感线。2.蹄形磁体磁感线教师引导：在磁体外部放置越多、越小的磁针，就能越清楚地看出磁场的分布情况。那我们就来观察一下蹄形磁体的磁场分部情况。教师提示：在蹄形磁体上面放一块有机玻璃，玻璃上撒一层铁屑，轻轻敲打玻璃。学生实验：在教师提示下进行实验。教师提问：观察到什么现象?(小铁屑有规则地排列起来)小组讨论：为什么小铁屑会有规则地排列起来?(因为撒在磁体周围的每个小铁屑都被磁化，相当于一个个小磁针，小磁针在磁体周围磁场的作用下有

14、规则地排列)教师引导：通过实验，磁场的分布情况被形象地显示出来了，那我们用磁感线描述蹄形磁体的磁场分布。环节四：小结作业1.小结：磁感线定义及磁感线的分布特点。2.布置作业：地球相当于条形磁体，磁感线分布是什么样的?【板书设计】【答辩题目解析】1.磁感线是闭合曲线吗?是真实存在的吗?【参考答案】磁感线是闭合曲线，磁体外部磁感线方向为NS，内部为SN。磁感线不是真实存在的，是为了方便研究假想的，场是真实存在的。2.本节课的重点是什么?如何突破的?【参考答案】本节课的重点是用磁感线描述条形磁体、蹄形磁体的磁场分布及磁感线特点。为了使学生掌握重点，我首先介绍了磁感线的定义，让学生认识磁感线。接下来，

15、通过我的指导让学生进行实验，发现蹄形磁铁周围磁场的特点，并让学生小组讨论实验中实验现象产生的原因，由于学生第一次接触磁感线，所以，我来完成蹄形磁体周围磁感线的绘制，为了加深学生印象，又让学生自主完成条形磁体周围磁感线的绘制。最后让学生自己对照图像观察得出磁感线的分布特点，以突破重点。初中物理电路图一、考题回顾二、考题解析【教学过程】环节一：课堂导入多媒体导入：呈现三个较为复杂的电路实物图。教师提问：如何判断开关闭合后电路中的小灯泡中是否有电流?(可以观察小灯泡是否发光、可以整理导线，看小灯泡与电池组成的电路是否闭合。)教师引导：如果我们可以用比较简单的线条来表示交叉的导线和电学元件，那么我们对

16、于电路的分析就更加方便了。引入新课。环节二：新课讲授1.常用的电学元件及符号教师提出：画图时如果把电池、用电器等元件原样画出，既麻烦又不清楚。符号语言能够给物理研究带来诸多便利，如果想用较为简单的方法表示电路，需要先了解常见的电学元件的符号。提出问题：电路中通常有哪些元件?(电池、开关、小灯泡等。)教师讲授：电池、开关的符号表示方法。自主探究：观察小灯泡玻璃罩上的文字及图案，引导学生发现小灯泡的表示方法。提出电流表、电压表及电动机也都是使用外形差不多的符号，让学生根据电流表、电压表表头，和电动机外壳的标志进行猜想，得出电流表、电压表、电动机的符号。读书指导：教师提出除了以上几种仪器之外，还有很

17、多元件非常常见。引导学生阅读教材，找出不同元件的符号。教师讲授：导线用平直的笔画线表示。2.电路图的绘制教师提出：有了元件符号，就可以用它替代实物电路了。讲解电路图的概念及意义。小组讨论：多媒体展示几个简单的电路实物图，让学生同桌之间相互讨论，如何将实物图画成电路图?展示学生所画的电路图，并提问其思路。(将电学元件用符号替换，并用平直的笔画线顺次连接。)环节三：巩固提升展示几个电学元件，请学生将元件对应的符号画出来。环节四：小结作业小结：请学生谈谈本节课的收获。作业：查找资料，看看还有哪些电学元件，并记录它的符号。【板书设计】【答辩题目解析】1.你如何保证学生能够掌握本节课的重点?【参考答案】

18、在学生学习过程中，如果老师能够很好地展开重点知识，会给学生在知识方面很大的帮助。能不能让学生掌握一节课的重点也是教师是否合格的标准。对于本节课的重点，也就是电学元件的物理语言，我采用了多种教学手段，有讲授、自主探究、读书指导等。首先帮助学生建立起“利用简单的符号代替复杂的实物”的思想，将电源和开关开门见山的展示给学生，然后利用学生的好奇心，组织他们自己发现灯泡的表示方法，进而猜想电流表、电压表和电动机的符号。再发挥学生的主观能动性，让他们在教材中找到其他元件的表示方法。通过多种教学手段的帮助，学生能够对于知识有很深的印象，充分掌握重点。2.请简述连接电路时有哪些注意事项?【参考答案】对于初学者

19、而言，电是较为陌生且危险的，用电时一定要注意安全。所以，在连接电路前，首先，要确保开关断开，其次，要注意不能将电源短路，最后，如果电路中需要连接电表，要注意电表的正负接线柱不能接反。当以上情况检查无误后，再闭合开关。初中物理牛顿第一定律一、考题回顾二、考题解析【教学过程】环节一：课堂导入教师拿出课前准备的小车，并提出问题：如何让静止的小车移动?(施加一个力。)停止施加力，小车如何运动吗?(速度变慢直到静止。)教师引导：多媒体出示亚里士多德和伽利略对于力和运动的两种不同观点，引发学生思考，引入牛顿第一定律。环节二：新课讲授1.演示实验：阻力对物体运动的影响教师带领学生分析，第二个问题中运动的物体

20、之所以会停下来，可能是是因为受到了阻力。提出问题：阻力对物体的运动有什么影响?如果没有阻力会怎样?制定计划：出示实验器材，并小组讨论实验步骤。(改变斜面的倾斜程度以及粗糙程度，观察小车的运动。)提出问题：如何控制实验中的变量?(从同一高度、由静止开始下落。)教师补充实验步骤：记录小车运动距离。进行实验。得出结论：小车所受的阻力减小，运动的距离变大。教师总结并引导思考：如果物体不受到阻力，会发生什么现象?2.牛顿第一定律教师讲解物理背景，伽利略在实验的基础上进行了推测：如果物体受到的阻力为零，速度就不会减小，物体将以恒定不变的速度永远运动下去。即运动不需要力来维持。最后牛顿总结了前人的研究成果，

21、建立了牛顿第一定律一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态。教师结合实验，使学生认识到，实验基础+合理推理，也是一种重要的科学方法。环节三：巩固提升假如你正在参加运动会上的跑步比赛，突然所有力都消失了，会出现什么现象呢?(会沿一个方向一直运动下去。)环节四：小结作业小结：牛顿第一定律。作业：利用今天的知识解释汽车的安全带是如何保护驾驶员及乘客的?【板书设计】【答辩题目解析】1.牛顿第一定律是实验定律吗?【参考答案】不是。牛顿第一定律的内容是一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态。它并不是一条实验定律，而是在大量经验事实的基础上，通过进一步的推理而概

22、括出来的。我们周围的物体，都要受到力的作用，因此不可能用实验来直接验证这一定律。但是，从该定律得出的一切推论，都经受住了实践的检验，因此，牛顿第一定律已成为公认的物理学基本定律之一。2.你是如何让学生改变“运动需要力来维持”这一错误观念的?【参考答案】从生活经验，学生往往会有“运动需要力来维持”这样的观念，为了帮助学生改变这种观点，在新课开始，我利用生活中的例子引发学生思考运动和力关系。给出亚里士多德和伽利略关于此的不用观点，激起学生的学习兴趣。接下来利用实验，让学生直观感受：阻力越小，小车运动的距离越远。在此基础上，引导学生思考如果没有阻力，小车会如何运动?从实验结果进行合理推理，没有阻力小

23、车会一直运动下去。通过实验加推理的方式，帮助学生改变错误观念，明白运动与力的正确关系，即运动不需要力来维持。【1月10日上午】初中物理电阻一、考题回顾二、考题解析【教学过程】环节一：课堂导入引导学生回顾电阻的物理意义：导体对电流阻碍作用的大小。导体的电阻越大，对电流的阻碍作用越大。教师进一步提问：导体电阻大小的影响因素有哪些?从而引出本节新课电阻。环节二：新课讲授提出问题(结合旧知)：回顾导体和绝缘体的知识，电阻的影响因素除了材料本身还有哪些?猜想与假设：学生根据家庭用电中不同电流电线的粗细程度不同，能猜想到电阻大小与长度和横截面积有关。制订计划与设计实验：由于探究多个因素，首先明确实验思路为

24、控制变量法。教师给出L1、L2、L3三组镍铬丝合金导线，其中L1、L2为横截面积相同、材料相同而长度不同的镍铬丝;L2、L3为长度相同，材料相同但横截面积不同的镍铬丝。学生以小组形式讨论，设计实验步骤，并将实验方案汇报，教师进行补充总结，得到以下实验步骤：(1)以L1、L2为对照组，按照电路图连接实物。(2)闭合开关，读出电流表示数I1和I2，并记录在表格中。(3)以L2、L3为对照组，重复上面实验步骤。进行实验与收集证据：学生进行实验，教师进行巡堂，针对不合理组装电路的问题进行指导纠错。分析与论证：根据记录实验数据，学生能得到材料相同，横截面积相同的情况下，电阻的长度越长，电阻越大;材料相同

25、，长度相同的情况下，电阻的横截面积越大，电阻越小。教师讲解：电阻是导体本身的一种性质，与电压和电流无关，仅仅与导体本身的材料、长度和横截面积三者有关。环节三：巩固提升小组内相互说一说实验过程中出现了什么失误和和故障，是怎么解决的。环节四：小结作业1.教师通过提问引导学生说出本节课的收获，并对本节课所涉及到的知识进行总结。2.查阅资料了解半导体和超导体，下节课进行分享和交流。【板书设计】【答辩题目解析】1.物理探究实验有哪几个步骤组成?【参考答案】物理探究实验分为7个步骤：分别是提出问题、猜想与假设、制订计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、得出结论、评估交流。通过探究实验，可以培养学

26、生的观察实验能力、思维能力;同时可以使学生初步了解物理学的思想方法、研究方法，培养学生事实求是的科学态度。2.这堂课的难点在哪里，你如何克服?【参考答案】一是实验电路的组装。看似简单的电路实际上会出现很多问题。在组装时，由于导线过多且摆放不科学，很容易造成连接错误。还有就是需要在断开开关的情况下进行安装，测量完后，先断开开关再拆除实验仪器。应该对学生连接的电路进行检查并提前告知连接电路时容易出错的部分。二是对探究实验方案的设计，这个需要通过教师有意识的引导和实验之后教师的总结，使学生慢慢形成科学探究的思维方式。初中物理沸腾一、考题回顾二、考题解析【教学过程】环节一：课堂导入情景导入：播放录像，

27、油锅里捞物(内容是：巫师神乎其神的表演着从烧开的油锅中捞起袋子)。播放视频后，教师提问：这个表演者从烧开的油锅里捞出东西，并没有被烧开的油烫伤，难道真有不怕油烫伤的神功吗?教师引导：学生思考后，教师引导学生：其实这是利用了液体在沸腾时温度的特点。由此导入新课沸腾。环节二：新课讲授1.提出问题教师出示水沸腾图片，并提问：沸腾是汽化的另一种方式。你在家看到水沸腾的时候是什么样的?水在沸腾时有什么特征?水沸腾后如果继续加热，是不是温度会越来越高?2.猜想与假设：学生根据生活经验猜想：(1)水加热时温度总是升高的。(2)水加热时温度先是升高，沸腾后温度不变。3.设计实验与制定计划：教师出示实验器材：铁

28、架台，石棉网，酒精灯，烧杯，温度计，火柴，中心有孔的纸板、水、秒表。组织学生前后四人为一小组，讨论设计实验方案，制定实验记录表格，讨论结束后代表发言，教师修正，得到最终的实验方案如下：(1)按图安装好器材：烧杯中的水不要装得太满，以免加热时间太长。烧杯中甚至可以装适量的热水，以便缩短加热时间。温度计玻璃泡不要接触到容器的底部和侧壁。检查石棉网位置是否正确。(2)点燃酒精灯给水加热。当水的温度接近90时，开始记时，每隔0.5分钟记录一次温度计的示数，同时记录好此时的现象。水沸腾后还要再记录45次温度计的示数。(3)根据数据描点作图，分析水的沸腾图像。4.进行实验实验前教师最后强调注意事项，然后学

29、生按照实验步骤进行实验，记录好实验数据。教师在此过程中巡视指导。5.分析论证得到实验数据后，组织学生自主根据实验数据，结合前面所学晶体的熔化规律画出温度随时间的变化关系。教师与学生共同归纳总结的出水沸腾时温度变化的特点：(1)水沸腾前吸热，温度升高。(2)水沸腾后吸热，温度不变。(3)水停止加热，不再沸腾。教师结合学生所画曲线给出沸点的概念：各种液体沸腾时都有确定的温度，这个温度叫做沸点，不同液体的沸点不同。环节三：巩固提升教师引导学生结合本节所学，解释导入“油”锅里捞物的原理。环节四：小结作业小结：教师以提问的方式带领学生回顾本节课所学内容。作业：课后思考：能否用水浴加热将水加热到沸腾?为什

30、么?下节课分享结果。【板书设计】【答辩题目解析】1.沸腾和蒸发的区别是什么?【参考答案】沸腾是一种剧烈的汽化现象，蒸发则是一种缓慢的汽化现象。沸腾同时发生在液体的表面和内部，蒸发只发生在液体表面。沸腾发生在一定的温度下(沸点)，蒸发现象存在于任何温度下2.说一说演示实验和探究实验的区别?【参考答案】探究实验是某个科学知识的形成过程，在教学中需要学生的参与，目的是为了带领学生体会科学探究的一般流程，提升探究能力和意识。而演示实验的承担者主要是老师或多媒体，目的是为了让学生的观察能力和分析能力得以提升。初中物理决定浮力大小的因素一、考题回顾二、考题解析【教学过程】环节一：课堂导入教师带领学生复习浮

31、力产生的原因：浸没在液体中的物体，其上、下表面受到液体对它的压力不同，这就是浮力产生的原因。由此教师提问学生浮力的大小可能跟哪些因素有关?从而引出决定浮力大小的因素。环节二：新课讲授1.猜想与假设请学生回顾之前所学压强和浮力的相关知识，结合生活经验，对影响浮力大小的因素做出猜想，并说一说理由。学生考虑并猜想的影响因素可能有：物体的密度、液体的密度、物体浸入液体的深度或体积等。2.设计实验与制定计划组织学生分小组进行讨论，根据猜想内容以4人为一组，讨论实验方案，在讨论前教师提出以下问题来引导学生：(1)如何测量物体在液体中所受浮力的大小?(通过弹簧测力计测量物体在空气中和在液体中所表示出的示数进

32、行对比。)(2)影响浮力大小的因素有多种，我们该如何控制，采用什么研究方法呢?(控制变量法。)(3)实验过程中需要用到哪些实验器材?(需要用到弹簧测力计、铁块和铝块、水和浓盐水等)讨论结束后，小组代表发言，说明实验步骤，教师补充，从而确定最终的实验方案。3.进行实验与收集证据教师组织学生分小组进行探究实验：(1)A组保持物体浸没在同种液体中，改变浸入深度，探究浮力的大小是否跟物体浸没的深度有关;(2)B组使长方体物体不同面浸入液体的同一深度中，探究浮力的大小是否跟浸在液体中的体积有关;(3)C组使物体浸没在不同液体的同一深度，探究浮力的大小是否跟液体的密度有关。实验前，教师强调：注意实验过程中

33、记录实验现象和实验数据。实验过程中教师巡视指导，发现典型问题，帮助各小组完成实验。例如弹簧测力计使用中重物不要接触容器底等。实验结束，请各小组派代表展示本组实验成果。4.分析与论证结合各小组实验结果，请学生分析讨论，验证猜想是否与结果相符合。师生共同总结归纳：物体所受浮力的大小与物体浸入液体中的体积和液体的密度有关。物体浸在液体中的体积越大、液体的密度越大，浮力就越大。环节三：巩固提升教师带领学生回想实验过程，思考有哪些地方容易发生错误?有哪些地方可以改进?(在铁块浸入液体时应缓慢下沉，待弹簧测力计稳定后再读数，注意液体对测力计的影响等。)环节四：小结作业小结：总结本节课有什么收获，都学到了哪

34、些知识?作业：思考浮力的大小与物体浸入液体中的体积和液体的密度之间有何定量关系?【板书设计】【答辩题目解析】1.请具体阐述一下阿基米德原理。【参考答案】2.本实验中应用了控制变量的实验方法，请说明一下除了本实验之外还有哪些实验也应用了这个方法。【参考答案】对于控制变量的实验方法，无论是在力学还是在电磁学的实验中都非常的常见。比如说力学中探究影响滑动摩擦力大小的因素实验中，我们要探究滑动摩擦力的大小与所受压力和接触面的粗糙程度之间的关系，就要首先控制压力不变，改变接触面的粗糙程度，其次控制接触面的粗糙程度不变，改变压力的大小。比如说电学中在研究电流通过导体时产生热的多少跟什么因素有关时，可以首先

35、控制电流和通电时间相同，分析电阻大小与产生的热量之间的关系;其次控制电阻和通电时间相同，分析电流与产生的热量之间的关系。【1月10日下午】初中物理电磁铁的磁性一、考题回顾二、考题解析【教学过程】环节一：课堂导入多媒体导入：展示电磁起重机的工作原理示意图。教师提问：电磁起重机的本质是什么?(通电螺线管。)教师引导：简单的通电螺线管是如何将那么重的铁制品吸引起来的呢?。引入新课。环节二：新课讲授1.电磁铁教师展示：插入铁钉的通电螺线管。顺势讲解电磁铁的概念。2.电磁铁的磁性提出问题：电磁铁的磁性与哪些因素有关?猜想与假设：让学生观察教师自制的电磁铁通电后吸引曲别针的现象，学生能据此猜想，电磁铁磁性

36、可能与电流大小、线圈匝数有关。设计实验：让学生四人一组讨论如何利用实验进行验证。(可以用开关、导线、滑动变阻器和不同匝数的的螺线管，使用控制变量法进行验证。)进行试验：(在进行试验前，提问学生连接电路的注意事项：断开开关，将滑动变阻器划片调到阻值最大处。)提供器材并让学生分组完成实验。分析与论证：通过试验学生能发现电流越大、匝数越多电磁铁磁性越强。教师总结：匝数一定时，通入的电流越大，电磁铁的磁性越强;电流一定时，外形相同的螺线管，匝数越多，电磁铁的磁性越强。教师提出，除了以上两种影响因素，螺线管中是否插入铁芯也会影响电磁铁磁性强弱。环节三：巩固提升如果一个电磁铁的磁性无法达到使用标准，可以采

37、取哪些措施增加电磁铁磁性?环节四：小结作业小结：请学生谈谈本节课的收获。作业：查找资料，了解电磁铁在生活中的应用。【板书设计】【答辩题目解析】1.请简述物理实验在教学中的作用。【参考答案】在学习过程中，掌握足够多的生活经验对物理知识的学习有着至关重要的作用。但由于现实条件的限制，有相当一部分的学生严重缺少生活经验，因而在学习过程中无法及时准确地理解相关概念。而解决这一问题较为有效的方法，就是教师在授课过程中能够利用实验，创设较为理想的物理情景，帮助学生更好的理解知识。同时，学生通过实验观察、动手操作，也能够获得相关感性材料，并锻炼其观察、动手能力，创新思维、逻辑思维能力。2.电磁铁在生活中有哪

38、些应用?请举例说明。【参考答案】电磁铁的实际用途很多，最直接的应用之一是电磁起重机。电磁铁安装在吊车上，通电后吸起大量钢铁，移动到另一个位置后切断电流，钢铁被放下。大型电磁起重机一次可以吊起几吨钢材。在电动机、发电机、电铃和电磁继电器里也用到电磁铁。全自动洗衣机的进水、排水阀门，卫生间里感应式冲水器的阀门，也都是由电磁铁控制的。初中物理凸透镜成像的规律一、考题回顾二、考题解析【教学过程】环节一：课堂导入提出问题：请结合上节课所学的知识思考照相机、投影仪和放大镜所成的像具有怎样的特点呢?(物体离照相机镜头比较远，成倒立、缩小的实像;物体离投影仪的镜头比较近，成倒立、放大的实像;物体离放大镜比较近

39、，成正立、放大的虚像)提出问题：像的虚实、大小、正倒与物体离凸透镜的距离有什么关系呢?猜想与假设：学生猜想离凸透镜越近所成的像越大，进而引出课题凸透镜成像的规律。环节二：新课讲授制定计划与设计实验教师讲解：物体到凸透镜的距离称为物距，像到凸透镜的距离称为像距。出示实验器材：蜡烛、白色纸板、光具座等，介绍光具座的作用：使烛焰、凸透镜、光屏在同一直线上，并且可测量物距和像距。小组讨论：根据现有实验器材如何判断成像的特点呢?像的虚实、大小、正倒与物体离凸透镜的距离有什么关系?请大家以物理兴趣小组为单位，进行为时十分钟的小组讨论。教师总结：由于凸透镜对光的偏折程度跟透镜的焦距f有关系，所以在研究物距u

40、的变化时，焦距可能是个应该注意的参照距离，因此在实验的过程中应该重点关注物距在焦距整倍数前后的成像情况。结合学生的讨论结果，总结实验步骤为：(1)把蜡烛放在较远处，调整光屏到凸透镜的距离，使烛焰在屏上成清晰的实像，记录物距和像距，同时观察像的大小及正倒的变化规律;(2)不断把蜡烛向凸透镜移近，调节光屏的位置，多测几组，记录数据;(3)继续向凸透镜移动蜡烛并调整光屏位置，撤去光屏，从光屏一侧向透镜方向看去，记录数据。教师补充：为使像成在光屏中心，应使烛焰的中心、凸透镜的光心、光屏中心在同一高度上。进行实验与收集数据：请大家以物理兴趣小组为单位，根据实验步骤进行实验，并将数据记录在书上表格内。分析

41、与论证：根据实验数据，与学生共同总结实验规律，并让小组代表将小组内所得的成像规律进行板书。环节三：巩固提升焦距与像的虚实、正倒、大小有什么关系?(一倍焦距是实像与虚像，正立与倒立的分界点;二倍焦距是放大与缩小的分界点。)环节四：小结作业小结：师生共同总结本节课的主要内容。作业：结合本节课所学知识，思考照相机、投影仪和放大镜应用了凸透镜成像的哪条规律?【板书设计】【答辩题目解析】1.物理探究实验的步骤都有哪些?【参考答案】提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集数据、分析与论证、评估、交流与合作。2.你会如何增强学生学习物理的兴趣?【参考答案】学生是发展中的人，教师只有作出正确的

42、引领，才可以帮助学生树立学习兴趣。在物理的教学过程中，我会多介绍一些物理学家的成长经历，让学生意识到，伟人在成长的过程中也会遇到困难。同时，我也会结合物理知识，向学生渗透很多物理知识的得出都有赖于物理学家们一次又一次的实验以及遇到困难不服输的精神，从而增强学生的毅力。在授课的过程中，我也会采取多种教学方法，注重理论联系实际，将学生的注意力吸引到课堂上。初中物理液化一、考题回顾二、考题解析【教学过程】环节一：课堂导入提出问题：1.用湿抹布擦黑板，过一会黑板上的水会消失，这是什么现象呢?(汽化)2.这是物质从什么状态变为什么状态呢?(液态变为气态)教师引导：物质能不能从气态变为液态呢?这种现象又具

43、有什么特点呢?引入液化。环节二：新课讲授1.液化多媒体出示寒冷的冬天呼出的“白气”;进入室内眼镜镜片出现“雾气”;清晨树叶上的露珠等图片，并询问学生产生这些现象的原因。(“白气”是呼出的水蒸气遇到冷空气凝结成的;小水珠是室内空气中的水蒸气遇到冷镜片凝结成的;露珠是空气中的水蒸气遇冷凝结成的。)教师总结：气态变成液态的过程叫做液化。2.液化的方式播放液化相关的纪录片。提出问题：将气体液化的方式有哪些?液化有什么好处?(降低气体温度或者压缩气体体积;液化可以减小体积，便于储存和运输。)教师举出一些例子，例如火箭中用做燃料和助燃剂的氢和氧，都是以液体状态装在火箭里的;液化石油气也是将可燃气体进行液化

44、后储存的。3.液化的特点提出问题：汽化的两种现象是什么?汽化有什么特点?(蒸发和沸腾;吸热)液化和汽化是什么关系?(液化是汽化的逆过程)液化是吸放热情况应该是什么?(放热)教师举出生活实例：水蒸气引起的烫伤往往比开水烫伤更严重，原因就是水蒸气液化的时候还要放出一部分热，会比开水的温度更高。环节三：巩固提升用汽化和液化的知识解释自然界中降雨的形成过程。(自然界中江河湖海等蒸发的水蒸气上升，在空中遇到冷空气凝结，变成降雨。)环节四：小结作业小结：总结液化及液化的方式和特点。作业：查阅资料，利用液化和汽化的知识解释冰箱氟利昂的工作原理。【板书设计】【答辩题目解析】1.汽化的两种形式是什么?他们有什么异同点【参考答案】汽化分为蒸发和沸腾。它们的相同点是都吸热。蒸发在任何温度下都能发生，是只发生在液体表面的缓慢汽化现象，蒸发快慢与液体温度、表面积大小和液体表面空气流速有关;沸腾是液体到达沸点时，液体内部和表面同时发生的剧烈汽化现象，液体的沸点与压强有关，压强越大，沸点越高。2.本节课的教学目标是什么?【参考答案】考虑到教材特点和学生的实际情况，我将本节课的教学目标设定为：知识与技能目标是能说出液化的概念及液化的特点;过程与方法目标是通过对视频的观察总结，提高概括及语言表达能力;情感态度与价值观目标是在教学中体会物理与生活联系，提升对物理的学习兴趣。