高等学校教师职业道德修养培训总结(共7页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上高等学校教师职业道德修养培训总结高等教育是一个历史范畴，在不同的历史阶段有着不同的实践形式及内涵。从历史上看，高等教育早在农业时代就已经萌芽破土了。一般认为，学校教育产生于奴隶社会初期。它是在社会生产力发展的基础上，伴随着脑力劳动的分工，私有制度的出现，社会阶级的划分，政治国家的建立以及语言文字的形成，精神文化的发展而产生的。应当看到，古代教育发展还是偶然的、零散的、随意的，即使当时最先进的民族或国家，也没有建成如同今日系统而完备的学校教育体系。但是，可以肯定的说，当学校教育最初产生时，就有了古代学术性的教育，这种学术性的教育就是最初的高等教育。高等教育是一个动态的、

2、发展的概念。我们可以说，高等教育是建立在初等教育，中等教育基础之上的教育。不同的国家由于政治制度、文化传统的差异，对高等教育概念的界定并不完全一致。如在美国，把中等教育之后的所有教育都称作高等教育。而在欧洲，有着悠久的高等教育传统的国家则对高等教育的界定较为严格。我们认为，高等教育概念应从四个方面加以把握，一是与基础教育、职业教育相比较，高等教育是一种学术教育；二是与中小学的普通教育相比较，古代教育是一种专业教育；三是与中小学的普通教育相比较，高等教育是一种职业教育；四是从现代教育层次上看，高等教育是第三级教育或是中等后教育。事物的性质是一种事物表现于外的特征，是相对于事物的“实体”决定的。研

3、究和回答高等教育的属性，首先要把高等教育定位于某一视线或考察范围。定位不同，所讨论的高等教育属性，这里从“文化”、“科学”、和“事业”三个视角分析高等教育在社会中地位及属性。职业是教师伦理学研究最基本的概念或范畴，教师道德问题大都与“教师职业”有关。按照伦理学理论逻辑，职业道德与家庭道德、社会公德一起，构成现代人道德生活的三大基本领域。高校教师职业道德属于现代社会的职业道德领域。在当代，高等教育承担着人才培养、学术研究和社会服务三大社会职能角色。为此，这里有必要对高校教师职业进行分析和讨论。什么是教师？人们对它有着不同的理解和界说：大体上说来，目前人们着重从一下几个方面来界说“教师”这个职业：

4、第一， 人们从培养人这种活动上认识和把握教师这个概念。第二， 人们还从职业角度，认识和把握教师这个概念。第三， 近年来，随着教师专业化观念的流行，人们越来越强调教师职业是一种专门性职业。 高等教育是教师职业的一种，它既有教师职业的共同规定，还有自己的特殊内涵。目前，有关高校教师角色的研究并不算少，但是它们或多或少将高校教师的角色与中小学教师的角色混淆。应当承认，高等教师与中小学教师之间存在着许多共性，但是也存在着很大的差别。那么，怎么把握并概括高校教师职业的内涵及特点呢？总之，高等学校教师的劳动具有精神文化性和伦理道德等特点。也正是这些劳动特点使得职业道德具有特殊的实践价值，师德乃是高校教师职

5、业的本质规定。道德、品德、高校教师职业道德的概念。教师职业道德是职业道德的一种表现形式，在一般的意义上说，是指教师在从事教育劳动的过程中形成的比较稳定的道德观念、行为规范和道德品质的总和，它是调节教师与他人，教师与集体及社会相互关系的行为准则，是一定社会或阶级对教师职业的行为的基本要求。高校教师职业道德内比的过程，就是高校教师职业道德专业化发展的过程，也是高校教师职业生涯发展的过程，还是高校教师职业境界不断提升的过程。这一过程是艰苦的、漫长的，不仅有爱经受时间的考验，还要经历内心世界利益选择冲突的痛苦，还须抵御外部市场经济太多的物质利益的诱惑。当然，这一过程也伴随有教育成功的快乐情感体验和教育

6、神圣的幸福情感升华，只有不畏艰苦、不停地在高等教育领域里不懈耕耘的人，才有希望到达理想的彼岸。高校教师教书育人的道德，高校教师学术研究的道德，高校教师社会服务的道德，高校教师人际交往的道德。高校教师职业道德的属性和特点：特殊性，先进性，示范性，教育性，继承性和时代性，奉献性。高校教师职业道德的功能、作用及价值：1. 高校教师职业道德对高素质高校教师队伍建设具有支撑功能；2. 高校教师职业道德对高校教师做好本职工作具有统领作用；3. 高校教师职业道德对高校教师个人获得幸福人生具有心灵平衡的价值；以人为本，注重教师职业道德人格的培养。确立全面、协调、可以持续的发展理念。构建和谐教师文化，促进教师生

7、涯发展。总之，以人为本，全面，协调，可持续发展的提出，是发展理念上的一次革命，为我们教师的生涯规划和职业道德的建设及发展提供了科学的世界观和方法论。以此为指导，可以使我们教师的生涯规划和职业更好的创造美好的生活，实现生命的价值。职业境界：视教师工作为职业，为谋生的手段；对工作尽职尽责；获得教师的稳定感、安全感事业境界：视教师工作为事业，为发展的手段；全身心投入，潜心钻研、获得教师职业的满足感、成功感志业境界：视教师工作作为志业，为人生的目的而非手段；随心所欲而不逾矩；获得教师职业的神圣感、幸福感高等学校是培训高级专门人才的公共组织，具有公益性。这一特定的组织属性决定了高等学校的办学行为要以公共

8、利益为出发点，把公共服务作为自己的首要目标和基本任务，不得一营利为目的。高校教师的职业行为，必须服从和服务与高等学校的培养目标和组织属性，因此，追求、服从和服务于社会的公共利益，就成为高校教师职业道德的首要原则。师德公益性原则确立的依据：1.“公益性”是高校组织的特殊属性2.“公益性”是高校教师劳动的本质特征3.“公益性”是高等教育产品对教师职业道德的客观要求师德公正性原则的依据：1. 教师的教育公正是现代民主政治对教育发展的客观要求2. 教师的教育公正是学校组织核心价值观对教师职业劳动的客观要求3. 教师的教育公正是教师威信确立的重要资源4. 教师的教育公正是促进学生健康发展的重要教育力量师

9、德人道主义原则的内涵首先，在对待和处理教育服务的对象-受教育者的关系上，要求教育者在教育教学及管理的过程中，尊重受教育者的主体地位、个人权利和人格尊严，肯定学生的独立价值。研究受教育者身心发展的规律和需要 师德人道主义原则的依据1. 遵守交与人道主义原则是教育本质的内在要求2. 奉行教育人道主义原则是坚守大学理念和精神的必要基础3. 践履教育人道主义原则是教师合格与否的最基本尺度4. 贯彻教育人道主义原则是受教育者成长发展的客观需要师德主体性原则的内涵1. 关于主题性本质的探讨2. 关于主体间性的思考3. 师德主体性原则的含义师德主体性原则的依据1. 师德主体性原则的确立是教师群体师德建设的客

10、观要求2. 师德主体性原则的确立是教师个体职业生涯发展的内在需要3. 师德主体性原则的确立是坚持教育主体性原则的需要教书育人与高校教师职业生涯高校教师在职业生涯中，要教书育人、还要从事科学研究和社会服务，但七根本的任务还是教书育人。高校教师必须正确处理好教书“与”育人“的关系，在教书育人的岗位上实现自己的人社高价值。教书育人的科学内涵，教书育人的含义，教书育人的关系。教书育人视教师的天职1. 教育的本质决定了教师的天职是教书育人2. 教育教学过程决定了教师的天职是教书育人3. 当今时代的特点决定了教书育人是教师的天职4. 教师的职业理想决定了教师的天职是教书育人高校教师教书育人的德行价值：1.

11、 教书育人的德性具有促进教师承担起社会角色的价值2. 教书育人的德性具有推动教师自觉追求专业发展的价值3. 教书育人的德性具有使教师选择良好的专业生活的价值高校教师教书育人的德性发展1. 高校教师教书育人德性发展的条件2. 高校教师教书育人德性发展的要求高校教师教书育人的德性境界1. 求生之有我境界2. 执迷之忘我的境界3. 超越之升华境界学术研究与高校教师职业生涯高校学术研究基本分类学术研究，可以采用不同的标准进行分类。若按研究的性质和阶级构成，学术研究可分为基础研究，应用研究和开发研究；若“按研究价值目标的构成，可分为政策型研究，学术研究和导向型研究；”若按研究活动的对象，学术研究可分为自

12、然科学研究，社会科学研究、人文学科研究；若按学术研究成果的功能，可分为理论研究和应用研究；若安研究活动的组织方式，可以分为个人研究和小组研究。学术研究是高校教师的基本工作1. 学术研究：高等学校重要的社会职能2. 学术研究：社会发展的迫切要求高校教师学术研究的道德规范一 、追求真理、学术至上1.献身学术 2持之以恒二 、严谨求实，学术诚实 1.严谨治学 2.实事求是 3.诚实第一三 、勇于探索，学术创新 1.敢于创新 2.勇于探索 3.注重继承 4.理想怀疑四 、团结协作，学术民主 1.相互协作 2公平竞争学术研究的德性价值1. 德性升华了人格的境界2. 德性提升了人生的价值学术研究的德性发展

13、1. 他律阶段2. 自律阶段3. 自由阶段学术研究的德性境界高校教师社会服务概述一、 高校教师社会服务的内涵1. 服务于社会服务的概念2. 高校教师社会服务的概念3. 高校教师社会服务的类型4. 高校教师社会服务的特征二 、高校社会服务职能的演变及高校教师角色的变迁一， 利益交换中的道德规范1. 诚实守信2. 义利兼顾二 、义务履行中的道德规范1.遵纪守法2.承担责任三 、奉献取向中的道德规范1.造福人类2.追求公益3.维护正义四 、校内职责与校外服务关系的道德规范1.以服务校内为主2.正确处理利益冲突 一 、社会服务的德性价值1.社会服务丰富了教师的德性世界2.社会服务完善了教师的道德人格3

14、社会服务提高了教师的人生价值二 、社会服务中高校教师德性的发展1.义务接受阶段2.良心调控阶段3.树立价值目标阶段三 、社会服务中教师的德性境界1.“仁”“善”是德性的最高境界2.幸福是教师德性的超然体验一、 高校教师人际关系的概念分析1. 交往2. 高校教师人际交往 二 、高校教师人际交往的基本分类1.教师与学生之间的交往2.教师间的交往以及教师与领导间的交往3.教师与社会之间的交往三 、人际交往是高校教师的重要生活1.高校教师在人际交往中实现职业目的2.高校教师在人际交往中获得职业幸福3高校教师在人际交际中推进职业发展一 、高校教师与学生之间交往的道德规范1.尊重信任学生2.理解接纳学生3

15、.严格要求学生4.公正对待学生二 、高校教师与教师交往的道德规范1.融于集体，荣在集体2.尊重互敬，平等互谅3.取长补短，竞争共进三 、高校教师与领导交往的道德规范1.服从支持领导2.理解支持领导3.配合协助领导四 、高校教师与社会交往的道德规范高校教师人际交往的德性价值一 、高校教师人际交往的德性价值二 、高校教师人际交往的德性发展三 、高校教师人际交往的德性境界高校教师职业道德修养的内涵1. 高校教师师德修养是高校教师在职业生活实践中自我教育的过程2. 高校教师师德修养是高校教师美德生成的方法3. 高校教师师德修养是高校教师美德生成的境界4. 高校教师师德修养是高校教师美德生成的工夫 高校

16、教师职业道德修养的意义1. 高校教师师德修养是高校加强师德整体建设的需要2. 高校教师师德修养是高校教师个体专业发展的需要3. 高校教师师德修养是高校教师服务对象-学生成长和发展的需要一 、师美德修养途径与方法的内涵二 、高校教师美德修养的途径与方法 1.致知与践履 2.内省与慎独一 、高校教师职业美德境界的含义二 、师师德境界的层次 1.功利境界-以私利为心2.道德境界-以公利为中心一 、高校教师美德修养工夫的内涵二 、高校教师美德工夫 觉解 的四阶段 1.形成正确的职业道德认识2.陶冶炽热的职业道德情感3.磨练坚忍的职业到的意志4.强化规范的职业道德行为一 、高等教育市场化概论 1.高等教

17、育市场化的理解 2.高等教育市场化的理论基础 3.我国高等教育市场化的必然趋势 二 、市场化对我国高等教育的影响1.功利化对高等教育的影响2资源配置市场化对我国高等教育的影响三 、高等教育市场化与高校教师职业道德建设 1.高等教育功利化、多元化与高校教师职业道德建设 2.高等教育功利化、资源配置市场化与高校教师职业道德建设一 、当代高等教育国际化的概述 1.高等教育国际化的理解 2.我国高等教育国际的主要原因 3.高等教育国际化的必然趋势二 、国际化对我国高等教育的影响 1.开放对我国高等教育的影响 2.民族性对我国高等教育机构的影响三 、高等教育国际化与高校教师职业道德建设 1.高等教育国际化与高校教师角色嬗变 2.国际化与我国高校教师职业道德建设 当代高等教育大众化概论1. 高等教育大众化的理解2. 高等教育大众化历时性特点大众化对我国高等教育的影响 高等教育大众化与高校教师职业道德建设 1.高等教育大众化期待高校教师角色转变 2.大众化与高校教师职业道德建设专心-专注-专业