2017年上半年重庆省教师资格证认定基础知识考试试题(共4页).docx

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1、精选优质文档-倾情为你奉上2017年上半年重庆省教师资格证认定基础知识考试试题一、单项选择题（共 25 题，每题 2 分，每题的备选项中，只有 1 个事最符合题意） 1、按照学习迁移内容的抽样与概括化水平进行的划分，可以分为_ A水平迁移与垂直迁移 B正迁移与负迁移 C普通迁移与特殊迁移 D顺向迁移与逆向迁移 2、制约人们受教育权利的首要因素是_ A经济水平 B政治制度 C文化传统 D科技水平3、罗杰斯的“以学生为本”、“让学生自发学习”、“排除对学习者自身的威胁”的教学原则属于_ A非指导性教学模式 B结构主义课程模式 C发展性教学模式 D最优化教学模式 4、当教师提问“一个四边形，每边边长

2、都是1，面积是否是1？”许多同学都肯定地回答是1，而谷超豪却回答说，如果把它压扁，变成一条线，面积就差不多成了0。这体现了发散性思维的 A流畅性 B变通性 C独特性 D独立性5、下列哪种反应是对挫折的积极应对反应？_ A升华 B投射 C退行 D幻想 6、区分操作条件反射与经典条件反射的正确标准是_ A行为发生是否是有意的 B新的SR联结是否形成 C强化物是否出现在新的反应前 D以上都是 7、人的发展的互补性要求教育应该做到_ A相互衔接 B循序渐进 C长善救失 D教学相长 8、我国对学生的义务明确作出具体规定的法律是_ A教育法 B义务教育法 C未成年人保护法 D宪法 9、埃里克森的理论认为，

3、人格的发展是一个逐渐形成的过程，1218岁阶段的发展任务是培养_ A勤奋感 B亲密感 C自我同一性 D自我整合 10、墨子的教育思想中，除注重文史知识的掌握和逻辑思维能力的培养外，主要的思想是_ A“兼爱”和“非攻” B“弃仁绝义” C“道法自然” D“化性起伪”11、下列表述中有错误的是_ A智商决定学习成绩 B性格影响个体的行为方式 C认知方式是习得的 D不同个体间智力有质与量的差异 12、教育实践中“陵节而施”现象违背了人发展的_ A顺序性规律 B互补性规律 C不平衡性规律 D个别差异性规律 13、学生法语学得扎实，巩固以后，再学英语就更容易，这属于_ A顺向正迁移 B顺向负迁移 C逆向

4、正迁移 D逆向负迁移14、中学实施德育的基本途径是_ A教学活动 B课外活动 C共青团活动 D劳动活动 15、下列有关学习策略的特征描述中，错误的一项是 _ A学习策略是学习者制定的学习方案 B学习策略是有效学习所需要的 C学习策略是有关学习过程的 D学习策略是学习者为了完成学习目标而被动使用的 16、国家或政党根据一定时期的政治和经济的要求，规定的教育工作的发展思路和发展方向是_ A教育目标 B教育目的 C教育方针 D教育策略 17、提出公民教育和劳作学校主张，具有社会本质倾向的教育家是_ A柏拉图 B涂尔干 C凯兴斯泰纳 D赫钦斯 18、假定质量与能量、热与体积、遗传结构与变异为已知的关系

5、，现在要学习需求与价格的关系，这属于_ A下位学习 B上位学习 C并列结合学习 D概念学习 19、只能进行自我中心思维的儿童，其认知发展处于 _ A前运算阶段 B感知运动阶段 C具体运算阶段 D形式运算阶段 20、贾德提出的迁移理论是_ A形式训练说 B共同要素说 C概括化理论 D关系理论 21、加涅关于学习的八种阶梯类型中，最低层次的学习是_ A刺激一反应学习 B信号学习 C概念学习 D问题解决 22、心理学研究表明，个体的遗忘曲线变化进程是 _ A前后一样 B先快后慢 C先慢后快 D没有规律23、在布卢姆教学目标分类中，综合层次所属的目标领域是_ A认知领域 B情感领域 C动作技能领域 D

6、行为领域 24、儿童对一定的社会政治意识、思想观点、道德关系及其理论、规范的理解和看法是_ A道德情感 B道德认识 C道德行为 D道德意志25、奥苏伯尔根据其有意义接受学习理论，对遗忘的原因提出的独特解释是_ A痕迹消退说 B干扰说 C同化说 D动机说二、多项选择题（共 25 题，每题 2 分，每题的备选项中，有 2 个或 2 个以上符合题意，至少有1 个错项。错选，本题不得分；少选，所选的每个选项得 0.5 分） 1、学校管理的基本途径是_ A教学活动 B沟通 C教劳结合 D协调 2、决定教育事业发展的直接和最终的因素是_ A政治经济制度的发展水平 B教育投资 C领导者的意志 D生产力的发展

7、水平3、揭示_是教育学研究的任务。 A教育问题 B教育规律 C教育价值 D教育事实 4、陶行知先生的“捧着一颗心来，不带半根草去”的教育信条，体现了教师素养中的_ A深厚的教育理论知识 B崇高的职业道德 C广博的文化科学知识 D过硬的教学基本功5、教师在教学过程中带领学生观察各种实物、演示各种实验，或者到工厂等地方开展实地观察访问等，这种引导学生获得知识的方式属于 _ A实物直观 B模像学习 C言语直观 D变式直观 6、教学工作的中心环节是_ A备课 B上课 C作业检查 D成绩评定 7、夸美纽斯是使教育学走上独立发展道路的第一人，他于1632年出版了其代表作_ A教育学 B大教学论 C教学与发

8、展 D普通教育学 8、在关于掌握知识和发展智力的相互关系上，一般认为智力发展是掌握知识的条件，而掌握知识则是发展智力的_ A唯一选择 B内容 C途径 D基础 9、”杀鸡儆猴”的教育效应最适宜的解释是_ A期待强化 B自我强化 C直接强化 D替代强化 10、提出掌握学习概念的教育心理学家是_ A阿尔波特 B奥苏贝尔 C布卢姆 D马斯洛11、学记中的“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，所阐明的教学原则是_ A循序渐进原则 B直观性原则 C启发性原则 D因材施教原则 12、_提出了“美德是否可教”的问题，是对教育现象进行的一种科学研究而非经验观察。 A夸美纽斯 B苏格拉底 C柏拉图 D昆体良 13、布

9、卢姆的认知领域教育目标分类的主要依据是 _ A知识与技能习得的心理过程 B知识与技能的心理表征 C知识向技能转化的规律 D知识学习情境与其测量情境的变化程度14、根据一定的教学目的，为反映教学过程规律而制定的对教学工作的基本准则和要求是_ A教学方法 B教学目的 C教学规律 D教学原则 15、”因材施教”是人的发展的_对教育的要求。 A顺序性 B不平衡性 C互补性 D个别差异性 16、教师通过展示实物、直观教具或实验使学生获得知识或巩固知识的方法是_ A演示法 B实验法 C实习作业法 D练习法 17、当教师非常关注自己的生存适应性时，这是教师成长过程中的哪一阶段特征?_ A关注发展阶段 B关注

10、学生阶段 C关注情境阶段 D关注生存阶段 18、”除数是小数的除法”，某老师把学生回答的分12个馒头的计算板书出来：123=4(人)，122=6(人)，121=12(人)，120.5=24(人)，这一做法体现了_ A巩固性原则 B直观性原则 C理论联系实际原则 D因材施教原则 19、通过设计道德两难问题，并在道德讨论中采用“引入性提问”和“深入性提问”的道德教育模式是_ A体谅模式 B社会模仿模式 C活动模式 D认知模式 20、教师的任务是教书育人，包含多方面的要求和较为复杂的内容，这反映了教师劳动的_的特点。 A创造性 B复杂性 C示范性 D长期性 21、学记要求“学不躐等”，“不陵节而施”

11、，提出“杂施而不孙，则坏乱而不修”，这体现的教学原则是 A启发性原则 B直观性原则 C理论联系实际原则 D循序渐进原则 22、某班在“每月一星”的活动中，将表现好、进步大的学生照片贴在“明星墙”上以示奖励，这样的方法是_ A说服教育 B品德评价 C指导实践 D陶冶政治23、与动物不同，人的学习是在实践中、在与他人交往过程中通过_的中介而进行的。 A互动 B行为 C语言 D表情 24、下列不属于意志品质的是_ A自觉性 B果断性 C自制力 D稳定性25、德育过程结构的构成要素是_ A教育者，受教育者 B教育者，受教育者，教育内容 C教育者，受教育者，教育内容，德育方法 D教育者，受教育者，德育环境专心-专注-专业