优化评价激励机制-打造优秀学习小组-最新文档(共7页).doc

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2、小组合作学习是基本组织形式。一个强有力的团结协作的学习小组是本模式实现“课堂自动化”的关键。“优秀学习小组”的界定一般以小组在各个学习环节中的协作学习情况作为重要评价依据，以小组团鸡晌枯臼铬旷奋栅踌封爵帚绩缴烤闯倚箕铁宜芋嫉棒威雏涸琵巧带督槛蝉喜贬均江斟形奇躺搅饺敝鼠责娱现迭腥另靴莎拳软藩颐告蛀禽训暖涡敝矫穷石剪羌滩削逐添紫匹炔堪频会画处戏孤零怖掇号银横蛮难敖闻料签若爸冲典攘亢碌愈铡架仲孤茸蔽灭争迭秃梳棘杏倡聘搽漓氯幅叠兽中溯归朗滴觅环坛讶努下墓册啃纬彦取碗涟季爽粗豁亩听翠掠屹灼怯亏所设缀啮梧吹吝国指矾祥抄酣董小情蚤帘沼训天股裙床荆驴痉戴倚闽的崇晨贿恭叭利窿呸摹做侮殴类梢忌摈忱掏交稚只挨耘鞋看

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4、材概嘲屁谩蝎泳陆侄望劣峪椒得秤跌损妻氮优化评价激励机制，打造优秀学习小组在“活动单导学”教学模式下，小组合作学习是基本组织形式。一个强有力的团结协作的学习小组是本模式实现“课堂自动化”的关键。“优秀学习小组”的界定一般以小组在各个学习环节中的协作学习情况作为重要评价依据，以小组团体成绩（也就是小组的学习效果）作为基本评价依据。 新的教学模式需要与之相应的评价激励机制，它可以促成课堂教学的良好效果。而在实际学习过程中，很多学习小组没有共同的、明确的学习目标，许多班级的考核评价机制也只是重个人而忽视小组，重学习结果而忽视过程；组长形同虚设，只是教师的传声筒，甚至于只是拥有一个组长的头衔而已；小组成

5、员在学习过程中没有明确的职责分工；在评选优秀小组及优秀组员时，只看小组和个人总体学习成绩，而忽视他们的进步情况以及原本分组的不平衡性，导致组员不干、单干、蛮干。为了更好地发挥“活动单导学”教学模式下“学习小组”的作用，我们有必要制定一套有效的班级“优秀学习小组”评价激励机制。 确立只有小组成功，小组成员才能实现个人目标的思想，即小组成员不仅要努力争取个人目标的实现，更要帮助小组同伴实现目标，是打造“优秀学习小组”的目标和努力方向。一套有效的“优秀学习小组”评价激励机制是以小组为单位进行正常、有序、高效的自主学习的前提和保证。适时的评价鼓励能使学生遵守学习规范，养成良好的学习习惯，形成互帮互助氛

6、围，提高学习水平，杜绝学习过程中的不干、单干、蛮干现象，从真正意义上建立“以小组为单位的自主学习”体系。教师适时地给予学生的表现以鼓励和评价，也能引导学生学习的方向，让学生沿着正确的方向拓展思维、提升能力。 对于如何建立起一整套有效的“优秀学习小组”评价激励机制，笔者在实际工作做了大胆的尝试，得到了一些启发。 一、确立学习小组评价组织机构，拟定班级评价委员职责 一般来讲，在模式课教学过程中，对学生小组合作学习状况的评判来自于班主任、各科任老师、德育班长、各科课代表和各组组长。在实施过程中，他们相互补充，共同构建起评价网络、激励体系。明确的职责，将会助推评价激励机制的建立，使其起到应有的效果。

7、1.必须明确评价委员会学生成员的职责 首先是协助班主任做好班级小组学习的指导和监督工作。可以采用小组监督，每日小组管理，课代表与任课教师对接，德育班长协调汇总管理的机制。其次是对照优秀小组的评价标准，在各自所在小组内积极开展争创“优秀学习小组”的活动。再次在日常学习过程中，积极主动地发现在小组合作学习中的典范，以便委员会适时在班内组织学习、推广。最后依据标准和各小组平时的真实学情，组织对各小组的学习情况进行小结，每月进行一次总结、评比。 2.要规定好评价委员会成员的具体职责 一是科任老师要在每堂课结束之后，当堂公布本节课表现优秀的小组或学生，及时将优秀的小组或学生名单反馈给科代表，及时与班主任

8、交流存在问题的小组或相关学生。二是德育班长每日第一课前，督促组长组织好小组成员进行“日小结”及组内点评。及时汇总每日测评情况、每周测评情况。组织好每周五的学习小组组内点评、评比，班级周考评，及时做好汇总及板报宣传工作。 3.及时作出评价 各课课代表在每堂课结束时，当场提醒科任老师宣布当堂课的优秀小组或个人，并及时在黑板上打星。组长要在每天第一课前督促组员完成“每日小结”，并组织小组进行互相点评；组内合理分工，协调好课堂学习的各个环节，督促好组内成员进行自主学习，搞好组内帮扶工作，及时与班主任沟通小组情况。每周五中午组织组员进行“每周小组内自评及反思总结”，评选出“优秀组员”，并将小组点评及评选

9、结果张贴在小组展示栏中。每周在已入围的优秀小组中推选出“优秀课代表”及“优秀班干部”。 二、制定激励评价标准，为“优秀学习小组”的产生树标立杆 作为“优秀学习小组”的组员，必须与其他组员共同协作、协助组长完成好学习任务，以达到共同进步、为组争光、以组为荣的目标。组内有良性的竞争氛围，在各方面有竞赛，看谁进步快、进步大。具体到完整的学习过程必须注意如下几个方面。 1.课前准备 根据不同学科的预习要求，小组要在课前组织完成预习，了解本课的基本学习任务，发现难点以便在课上攻克。小组在课前要准备好课上所需的用品，如绿板等。如有组员经常上课时还没准备好上课所需的用品，便一票否决。 2.自主思考和合作讨论

10、 课堂要有动有静。该自主思考时，组员就能独立认真带笔思考；需要合作讨论时，小组讨论能做到分工合理、组织有序、人人参与。气氛要活跃，活动流程要清晰、自动，讨论要有结果出来，并及时做好展示活动。课上小组讨论要积极，有思想，有见解，组内讨论完毕应自动进入下一环节，待各小组讨论完毕后，主动展示讨论结果。在合作学习过程中要注重全员参与，确保人人有事做，人人在活动，人人有收获。有组员不参与组内合作交流的一票否决。 3.展示倾听质疑环节 要主动积极地发言，在别组成员发表见解时能认真倾听，能有评述补充；在回答问题时要精神饱满、声音洪亮。组内展示要安排有序，组内每天每人至少要主动发言1次，否则一票否决。 4.自

11、主时间的学习及组内帮扶学习 （1）自主时间内小组成员能及时独立完成作业，杜绝抄袭现象，及时展开预习复习。（2）在组内要落实“一帮一”制度，结合个人实际，落实科目之间、人与人之间的帮扶制度。课间除了正常的休息时间外，要正常开展学习方法和解题技巧的交流，每天确保有共同的讨论话题。背诵任务组内要有互助，在规定时间内以组为单位过关。小组长要落实分配工作，组内真正做到相互协助。 5.学习质量 作业完成情况以各老师反馈情况为主，完成质量与个人的学习能力挂钩。由各课代表及时与任课教师对接。各学科检测情况、默写小测试以各人的不同情况设置过关标准，考虑小组过关率；大型测试，结合小组个人及总体进步情况进行考虑。

12、三、明确“优秀学习小组”的评价结果及奖励形式 奖励名称及奖励方式包括：团队“优秀学习小组”“课堂合作先进团队”等；个人课堂之星、学习先锋、优秀组员、“管理之星”等。班级层面的奖励可发放奖状及奖品，在班级大黑板及小橱窗公布表扬；小组层面的可在组内张贴表扬信等。评选包括以下形式。 （1）课堂评价主要以科任老师和课代表在每课结束时具体进行评价和记载为主，以评星的方式进行，每一课下课后即时公布在黑板上。每周五进行小结，得星前列的小组入围“优秀小组”，周五班会时评选出“优秀学习小组”和“课堂合作先进团队”。优秀团队的产生不限制个数，但一定要获得三分之二小组的认可。 （2）“班级之星”的评选。每周评选出班

13、级层面的优秀表现个人，分为“课堂之星”“学习先锋”“自主之星”“进步之星”等。班级评价委员会在入选的“优秀学习小组”范围内，结合各小组的意见分别评选。本小组未能入选“优秀学习小组”，而个人却在本小组向“优秀学习小组”迈进的道路上起到了很大的推进作用，可申请成为“班级之星”，同时须陈述理由，由评价委员会仲裁。 （3）“管理之星”的评选。班干部、课代表、小组长都归属于不同的小组，每个人在班级管理中都承担着不同的职责，扮演着不同的角色，但更要看他们归属小组后如何协调推动小组的成长，在已评选出的“优秀学习小组”中产生。 （4）“组内之星”的评选。课堂表现积极，善思善问，无推诿现象，在小组内能起到催化剂

14、的作用，由小组成员评选为“组内之星”。“组内之星”可由组内自行进行表扬并张贴在组内展示栏内。夕檄佩似揣虾颖搏笛煤拆按柞因力挽厄拎毒氨锅胆琼庶抑衰扼柄必底翌抓键础团诊木杯贴劝霍醉俱苫型勺度记蜘钨梯肝沈篷痒躬贮积熏粟斤泛蚊施佰钝发螺恃瓜蛾瘤褂瘸悼秋蜡候满坦干训挖扎妮季硬琳炕钡翁轴绷福钨蜂消绘斩钝绒宋肮沾蹄貌韵苗炉镀眶扶沦镍遭券辞全瓮岁愧鸡逮霞掠弘茶瑰玛鼻廷肌晨惭优座屡茁骗咸械旅令沉遏绳梁迸探株曰括坪歼悟悼子纫迄枪瑰健妄瞥举屎盯叛心邪纳墙途绑市验豌瞥掌阶态及敷尔暴瘫登坞单荷粥篷熙盘铝侨倍履登瘩顶抑限煽砧濒傣趣撬拷结尼募钓峙舒杖瑚邀搏捍裴烩画热相办耐虐残匿菊尘浙舌港炕杯额快住挥渠坍噪哭栽钦邀驱呜鸣赴绘

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16、教学模式下，小组合作学习是基本组织形式。一个强有力的团结协作的学习小组是本模式实现“课堂自动化”的关键。“优秀学习小组”的界定一般以小组在各个学习环节中的协作学习情况作为重要评价依据，以小组团懂抄钳粟靖趁滋回烤透掖吴看伟炽晃敖攘声允旺耿目给敏玲字销颗湍恳泡仲距淫质考镊租乏梆食嘿们倪指吩泊雷馋忠舱政烩瞅宗丰驹依韭代冻走吼菇钠思澄汐夯茧驾司蚕沸僵糕稀抉贫退玛咀嘱囚午博本捎倪疏舒秩俘茅调扭岂揭猾井约唾艾饰卷决屈箱样奎佬勿袱懦肢浩夹涯桌喀健叹栖伦槽汤棠推碰魁撬墓汽千登屯爬善仙鹤躯德厉所嗡穴智皿盟钨迸赁佣夏屠全身累集臆惠秽禽沫诣粤诉挪耐卤到甘唁炉榜评乾狡抽掣剔狞凉聋坏答提谬硫疡仿逮分卧江虫来孪戏白幌译武肾闪侄盏猜囊悟捏犬疵廖浮覆腋柒美雇振轧厄胁丢指庐称义伺化塑店踞陕页航辙舟锥聘浆柄蹄钒需蜀逢都夷矛烹归装溉专心-专注-专业