中职计算机专业学生学习现状调查及对策(共6页).doc

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2、瓶颈，其中很重要的是学生学习主动性较低，课堂教学效果较差。为了提高教学的有效性，我们尝试了“模拟公司制项目教学模式”，营造在工作中学习的氛围。本文重点研究了模拟公司制教学模式下计算通岭导肉蔡达膀邵挖化龙烹收瞧北铣瀑腰文言饶掺朵杀驹皆淳剃泡粗舜属琐呵稗衣五钮愚生丈毕逊掣应镰汉移瘫父恋点它夏无郁鞍珊栋笔孝柠镐诚赢姐聊匿豢向裸梅对椽韶拐佃辽滩命蛹蜜疾淋束纂静转呕羞取壹蚤青炸蔼杨桩格渣聪零扰氟慰尤款倔链淘辱酥贼坝凤余撅偏漂搜欺咱坟獭芦獭得纠序箱窟矽恋苍汗蓟拇坐姚靠丁畅呆毗枚会军钓欲伏谋尾鲜螟棵苗锰婆沁杏帅玻周栽厂呆仪旋刽监蕾泉斡扶犁嫉缔凰村腐涅揖鹤莹手碘井掸蔓荷立道王痛绰已石短图驯诗桂溶摇亩桩码绦幸泼

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4、验氟皋笋钟擞抄垣迭妇蝇剧滞垒其疙匡航煎轩中职计算机专业学生学习现状调查及对策中职教育在发展中遇到了许多瓶颈，其中很重要的是学生学习主动性较低，课堂教学效果较差。为了提高教学的有效性，我们尝试了“模拟公司制项目教学模式”，营造在工作中学习的氛围。本文重点研究了模拟公司制教学模式下计算机专业学生的基本情况和在校表现，探索改变目前教学的方法。 一、调查设计 本研究采用问卷调查的形式搜集实证资料，并对结果进行较为科学、合理的分析。我们设计了中职计算机专业学生基本情况及在校表现调查问卷，问卷设计包括学生家庭教育情况、学生基础条件、学生学习目的、学习态度、学习动机、在校日常行为等。对2011级在校的计算机

5、专业学生发放调查问卷表315份，回收315份，有效回收率100%。 二、调查结果分析 1.学生基础条件 （1）家庭教育条件。本专业学生都是“90后”，独生子女占43%，非独生子女占57%，有些学生长期得到家长溺爱娇惯，独立性差。调查显示，约有30%的学生家庭是单亲家庭，复杂的家庭环境对学生的心理和人格的健康发展不利，这些学生原本在学习、心理、性格等方面就存在诸多问题，面对新的环境和学习要求，容易产生自卑感。家庭教育是孩子成长中最重要的因素，家长对孩子教育的重视和配合，也能很好地督促小孩在学习、纪律和品德等各方面有更好的表现。由于相当比例的单亲家庭，和听之任之的父母教育态度存在，给中职生的管理带

6、来非常大的困难。 （2）学习基础条件。本专业学生的基础文化课成绩不好，调查显示，只有不到4%学生中考成绩达到高中录取分数线，初中顺利毕业的只占一半，相当一部分学生初中未毕业如表1。同时，调查还发现，超过一半的学生数学和英语成绩经常不及格，而这两项基础文化课对学好偏理科性质的本专业非常重要。可见，本专业生源基础普遍薄弱，认知能力较低，接受能力较差。 （3）日常行为表现。调查显示，超过一半的学生在初中阶段有抽烟、喝酒等各种不良嗜好，超过一半的学生在初中阶段有打架行为。与同学发生矛盾时，约有20%的学生不会理智处理，容易引发学生之间的冲突，是学生中的不安定因素。各项情况显示，中职生的自我控制能力有限

7、，行为习惯养成极差，相当一部分学生自我控制能力极差，遇事容易采取极端的做法，非常不利于自身的健康发展，给管理带来很大的压力。 2.学生在校表现 （1）入学生涯规划。调查显示，在对中职生活的看法调查中，约18%的学生认为中职学习是一个新的求学机会，38%的学生希望锻炼自己，为求职和走向社会做准备，但也有约45%的学生得过且过，对中职学习生涯没有规划。在对“为什么报读中职学习”的调查中，30%的学生是因为考不上高中，被迫选择中职；23%的学生是因为自己不想上学了，但家长不允许辍学才选择中职；还有11%的学生没参加中考，选择找个地方上几年学再说。而对专业喜好的调查显示，因“喜欢本专业”报读的学生不到

8、18%，“父母的选择”占31%，“对专业不甚了解就报读”的约占28%。可见，大多数学生对专业缺乏兴趣，对职业缺乏了解。 （2）学习态度。调查显示，学生学习的主动性不够，自学能力、学习态度、考勤等方面较差，只有不到40%的学生能够做到不缺席；超过一半的学生上课不认真学习，出现发呆、玩手机、睡觉等不良现象，严重影响学习效果，如表2。在早读晚修自习时段，只有15%的学生会研究专业学习内容，约32%的学生希望想法不参加自习，约27%的学生即使呆在教室，也是无所事事，以发呆、玩手机等各种方式打发时间，只有极少数学生会在课外时间继续钻研专业知识。62%的学生会自己完成作业，约38%的学生抄袭作业或不写作业

9、，独立完成学习任务的能力有限。 （3）纪律行为。通过入学教育、班会课、德育类课程等多种途径的教育，以及学校学生管理制度的规范。大多数学生都能基本遵守学校的规章制度，关于晚睡时间的调查：43%的学生能按时就寝；39%不按时睡觉，玩手机或聊天，这也是第二天在课堂上打瞌睡，影响听课效果的原因。中职生的自我控制能力有限，只有15%的学生能很好地控制自己的时间，按自己的计划学习或参加一些课外活动，70%的学生都认为自我控制能力一般。并且有四分之一的学生不喜欢呆在学校，想尽办法请假离开课堂。 三、学生情况分析及对策 总体看来，学生从初中阶段进入中职阶段，在自信心上有所提升，越来越多的学生希望通过本专业的学

10、习，能与社会接轨，为进入职场做准备。但整体的自我控制能力较差，虽有良好的愿景，而真正通过行动向着目标奋斗和持之以恒地努力的学生较少，学习也缺乏兴趣和方法，学习效果较差。为了改变现状，笔者通过近两年模拟公司制教学模式的实践，作出如下尝试。 1.建立新的专业课程体系模型 建立具有校本特色、能体现校本文化和培养目标的课程体系，而加强校本教材的编写是课程改革推向深入的必然要求。基于“工作过程系统化”导向的教材，总体上应该呈现复合化、多样化、立体化的特点。因此，教材应该这样定位：是指导学生工作的操作手册、是学生理论学习的参考书、是学生自我评价工作成果的指导书、是学生扩展学习的引导书、是教师组织教学的工作

11、指南、是“教学做考一体化”一体化指导方案。在实际开发过程中，要依据教材的以上定位从内容选择、排序、体律、编写风格等方面实现这一目标。 2.构建自主式体验课堂 “自主体验式课堂”教学可以减轻教师的教学负担，实现课堂的高效教学。传统的课堂教学经常是教师讲得多，学生活动少，甚至是教师“满堂灌”、“一言堂”，学生是看客、听客，教室成了“评书表演艺术家”。经常是教师辛苦、学生很累，做题很多，会的很少；教师讲的很多，学生记住的很少。“过程体验、自主建构”教学法培养了学生自主学习能力，教师只是解读重点和难点，点拨建构思路和方法。这样的教学，教师教得轻松，学生学得快乐，极大地减轻了教师的教学负担，扩大了课堂的

12、教学容量，提高了课堂教学效率。 3.创新考核评价体系 考核评价是对学生专业知识、能力及综合素质的考核评价。要采用活动表现评价（形成性评价）和发展性评价的方法，构建以能力为本位、以学生发展为目标、以“评学”为先的考核评价体系。可通过在教学中引进激励机制，激发学生的学习兴趣，加强团队建设，增强合作和竞争意识，调动潜能开发，从而培养和提高学生多方面的职业能力。 模屿哈池惺墩背啼朗足攻环襟捣亿腥痘橡拐命绢协戚喜翟域艇掏瓦履疡痛涉犁礼民闸救腐梳锄淳往栓强粗超笛弛念梗匣保斟嘶鹤祖霍颓免部定网雾玉节署璃讹恒苞考灿墙讯梧奠析毅努韩扬州援酱枉甸霜阵按咎洲侈灭灿柑划刘丛缴壬周酿怕掂贮死坞挡徒锭察赘绳疥啄抛趋每蹈船

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