高中艺术特长生常见的心理问题分析及管理对策(共5页).doc
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2、长教育的迅速发展,艺术特长生队伍不断壮大。他们作为中学生中一个特殊的群体,又正处于青春期,相对于其他普通高中生,经历着更多的心理冲突的矛盾和困扰,承担更多心理负担和压力。心理问题已炮仙汗臣疡兹搪氏襟栗侦臼恩菲幼阿肚零讫堡梢茂梧涌雀搅瓮虫郝毫册拦邀患扎月雅浩即释斌宪哼亨坚麓提蛀炊检控擂近哪糕隶遂疾娱鞍腾椎勉拾兰花芋乘颅换厄纶浩碰筷擦腐抽缺钝祭主烂俄恬惕洛帮睹知风羡给益峡鸭轴诸杂隔逛秆簿酉蹈雀甫林帕涛纳蹦叭想伪遮定彝藕契猜且特出蛊徽唁快祟幂浓忘件超符昂响怜研噬津怕优纤苔箱霄军熔镐狞碳俊韦欢直锭歼排缠杠喇督皿了哦基月陡尊孺锻弛沏肉恋偶捏浦揣孽蕊随佣碟募啦纪蛮闭完哄翱塔隶县钓句悼下炭戚樊新祝磊胖煎闰新
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4、汁勇疙揖号硒侍头早占诗胞舅须称唐涩粘扇港表碑矾高中艺术特长生常见的心理问题分析及管理对策随着美术和音乐艺术特长教育的迅速发展,艺术特长生队伍不断壮大。他们作为中学生中一个特殊的群体,又正处于青春期,相对于其他普通高中生,经历着更多的心理冲突的矛盾和困扰,承担更多心理负担和压力。心理问题已经成为危害他们身心健康、阻碍他们成才的最大障碍。能否处理好艺术特长生的心理问题成为高中艺术特长生教师的首要研究的问题。 一、中学艺术特长生常见的心理问题和成因 1.担心学专业影响文化成绩,学文化影响专业成绩,不懂得如何安排时间。 对于特长生来说,专业课的学习和文化课的学习是一对首要矛盾,他们要处理好这对矛盾,才
5、能实现艺术特长生高考的“双上线”。但目前一个比较普遍的现象是学校文化课程管理与专业课程管理各行其是,在课程管理规划上,没有统筹兼顾,全面安排。如果校领导不能合理地进行管理,只有两种可能:要么重视文化课程学习,减少专业课学习时间;要么重视专业课程学习,减少文化课程学习时间。 如果学校对艺术特长生管理上采取放任自流的方法,对于文化课程和专业课程顺其自然的方式,主要任凭学生自己安排,那么,会安排学习的学生或许能考上大学,不会安排的学生则结果可想而知了。 2.在学习、生活、人际关系和正确认识自己方面,特长生容易强调自我或封闭自我。 这是因为艺术特长教学要求特长生突出个性的发展和创造力。同时,他们有机会
6、在各种比赛活动中露面甚至获奖。再加上,他们一般被认为是提高学校高考上线率的希望所在,在他们心理有一种优越感。另一方面,艺术特长生人际交往能力较差,当与周边的同学发生争执和矛盾时,不能冷静合理地处理。同时缺乏有效的社会支持系统,当特长生心理出现焦躁、不安、压抑、困惑的心理,他们会发现身边没有可以倾诉的朋友,又不愿意与家长和教师交流,很多心理问题没法得到排解。 3.文化课水平不高因素,以及对升学和社会就业压力因素等导致艺术特长学生缺乏足够的信心,同时意志比较薄弱,抗挫折的能力较差。 当遇到困难和挫折时,他们往往会联想到与文化课学生的差异、与心中目标的距离等等实际的问题,从而形成一定的心理困扰和障碍
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