部编九年级语文下册枣儿完美学习教案.pptx

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1、会计学1部编九年级语文部编九年级语文(ywn)下册枣儿完美下册枣儿完美PPT课件课件第一页，共22页。第1页/共22页第二页，共22页。整体把握整体把握 枣儿是一个话剧小品。枣儿是一个话剧小品。 全剧围绕着全剧围绕着“枣儿枣儿”展开情展开情节，描写了老人节，描写了老人(lo rn)和男和男孩之间的一段亲切交往，表现孩之间的一段亲切交往，表现了老人了老人(lo rn)对儿子、男孩对儿子、男孩对父亲的深切亲情，反映了我对父亲的深切亲情，反映了我国在现代化进程中的社会变迁国在现代化进程中的社会变迁。第2页/共22页第三页，共22页。第3页/共22页第四页，共22页。第4页/共22页第五页，共22页。

2、整体整体(zhngt)(zhngt)感知感知 1 1、朗读课文，把握、朗读课文，把握(bw)(bw)剧剧情情 2 2、概括、概括(giku)(giku)剧剧情情 在乡间一棵挂满红枣的老树下。一位老人遇到了一在乡间一棵挂满红枣的老树下。一位老人遇到了一个捡枣儿的男孩，这一老一少交谈起来，十分亲热个捡枣儿的男孩，这一老一少交谈起来，十分亲热。在谈话中，老人回忆有关。在谈话中，老人回忆有关“枣儿枣儿”的往事，流露的往事，流露出自己对儿子的思念；男孩要把出自己对儿子的思念；男孩要把“枣儿枣儿”留给父亲留给父亲吃，流露出自己对父亲的盼望。他们满怀亲情，呼吃，流露出自己对父亲的盼望。他们满怀亲情，呼唤各自

3、的亲人回归故乡，回到自己身边，来吃这家唤各自的亲人回归故乡，回到自己身边，来吃这家乡的乡的“枣儿枣儿”。 第5页/共22页第六页，共22页。理解理解(lji)剧中人物的思想感情剧中人物的思想感情关于关于(guny)老老人人1 1老人老人(lo rn)(lo rn)在与男孩的谈话中，回忆了哪在与男孩的谈话中，回忆了哪些事情些事情? ?如何认识老人如何认识老人(lo rn)(lo rn)的心态的心态? ? 老人在与男孩的谈话中，老人在与男孩的谈话中，回忆了枣儿小时候的事回忆了枣儿小时候的事：儿子：儿子“枣儿枣儿”一名的来历，儿子只顾摘枣竟尿了老人一脖子，一名的来历，儿子只顾摘枣竟尿了老人一脖子，枣

4、儿小时候一有尿就尿到枣树下。枣儿小时候一有尿就尿到枣树下。回忆了自己小时候回忆了自己小时候偷枣偷枣而长出小枣树的事、枣儿落到鬼子的钢盔上吓跑鬼子、闹灾而长出小枣树的事、枣儿落到鬼子的钢盔上吓跑鬼子、闹灾荒时靠枣儿活命的故事。荒时靠枣儿活命的故事。 老人在谈话中老人在谈话中“沉思沉思”“”“心事重重心事重重”“”“闪着泪花闪着泪花”，流露出老人，流露出老人对儿子的思念，对以往岁月的怀对儿子的思念，对以往岁月的怀念，对故土的热爱之情，有一种浓浓的失落感。念，对故土的热爱之情，有一种浓浓的失落感。第6页/共22页第七页，共22页。第7页/共22页第八页，共22页。第8页/共22页第九页，共22页。第

5、9页/共22页第十页，共22页。第10页/共22页第十一页，共22页。理解理解(lji)剧中人物的思想感情剧中人物的思想感情关于关于(guny)老人老人1 1老人老人(lo rn)(lo rn)在与男孩的谈话中，回忆了哪在与男孩的谈话中，回忆了哪些事情些事情? ?如何认识老人如何认识老人(lo rn)(lo rn)的心态的心态? ? 老人在与男孩的谈话中，老人在与男孩的谈话中，回忆了枣儿小时候的事回忆了枣儿小时候的事：儿：儿子子“枣儿枣儿”一名的来历，儿子只顾摘枣竟尿了老人一一名的来历，儿子只顾摘枣竟尿了老人一脖子，枣儿小时候一有尿就尿到枣树下。脖子，枣儿小时候一有尿就尿到枣树下。回忆了自己回

6、忆了自己小时候小时候偷枣而长出小枣树的事、枣儿落到鬼子的钢盔偷枣而长出小枣树的事、枣儿落到鬼子的钢盔上吓跑鬼子、闹灾荒时靠枣儿活命的故事。上吓跑鬼子、闹灾荒时靠枣儿活命的故事。 老人在谈话中老人在谈话中“沉思沉思”“”“心事重重心事重重”“”“闪着泪花闪着泪花”，流露出老人流露出老人对儿子的思念，对以往岁月的怀念，对对儿子的思念，对以往岁月的怀念，对故土的热爱之情，有一种浓浓的失落感。故土的热爱之情，有一种浓浓的失落感。第11页/共22页第十二页，共22页。2 2老人对男孩老人对男孩(nn hi)(nn hi)的态度如的态度如何何? ? 老人老人(lo rn)(lo rn)请男孩吃枣，老人请男

7、孩吃枣，老人(lo (lo rn)rn)让男孩骑跨在自己肩上摘枣，老人让男孩骑跨在自己肩上摘枣，老人(lo (lo rn)rn)给男孩讲故事，老人给男孩讲故事，老人(lo rn)(lo rn)与男孩拉勾与男孩拉勾发誓，老人发誓，老人(lo rn)(lo rn)紧紧搂住男孩，紧紧搂住男孩，“将枣儿将枣儿塞进男孩嘴里，自己也拿起枣儿咀嚼塞进男孩嘴里，自己也拿起枣儿咀嚼”，这些，这些都表现了老人都表现了老人(lo rn)(lo rn)对男孩的疼爱，表现出对男孩的疼爱，表现出了一种不是祖孙而如同祖孙般的长辈对晚辈的了一种不是祖孙而如同祖孙般的长辈对晚辈的关爱，也折射出他对儿子的亲情。关爱，也折射出他对

8、儿子的亲情。 第12页/共22页第十三页，共22页。 3如何评价老人这个(zh ge)形象? 剧中的老人首先是老一辈的农民形象剧中的老人首先是老一辈的农民形象(xngxing)(xngxing)：他一生劳作，不离乡土，如今老：他一生劳作，不离乡土，如今老迈，儿子离乡外出，他继续留守家园。其次他迈，儿子离乡外出，他继续留守家园。其次他是具有更普遍意义的老一代的长者形象是具有更普遍意义的老一代的长者形象(xngxing)(xngxing)：他满怀亲情，富有爱心，他关爱：他满怀亲情，富有爱心，他关爱已成年的下一代，又疼爱尚年幼的新一代；作已成年的下一代，又疼爱尚年幼的新一代；作为过来人，他怀旧而又传

9、统，面对生活的变化为过来人，他怀旧而又传统，面对生活的变化不失爱心、不失希望而又有所失落。不失爱心、不失希望而又有所失落。 第13页/共22页第十四页，共22页。 关于(guny)男孩 谈谈你对剧中男孩这一形象谈谈你对剧中男孩这一形象(xngxing)(xngxing)的认识。的认识。 剧中的男孩想把枣子留给父亲吃，喜欢吃巧克剧中的男孩想把枣子留给父亲吃，喜欢吃巧克力盼望父亲带巧克力回来，他蹑手蹑脚力盼望父亲带巧克力回来，他蹑手蹑脚(ni (ni shu ni jio)shu ni jio)捡枣子，把枣子藏在红肚兜上捡枣子，把枣子藏在红肚兜上的衣袋里，温顺地扶老人，认真听老人讲故事的衣袋里，温

10、顺地扶老人，认真听老人讲故事，和老人拉勾发誓，和老人拉勾发誓男孩是年幼的新生一代男孩是年幼的新生一代的形象：他思念父亲，喜爱心疼自己的老人，的形象：他思念父亲，喜爱心疼自己的老人，好奇而懂事，在他身上处处表现了儿童纯真可好奇而懂事，在他身上处处表现了儿童纯真可爱的天性。爱的天性。 第14页/共22页第十五页，共22页。 关于老人的儿子(r zi)和男孩的父亲你对剧中未出场的这两个人物怎么你对剧中未出场的这两个人物怎么(zn me)(zn me)看看? ? 这反映了怎样的社会现实这反映了怎样的社会现实? ? 老人的儿子，不再像老一辈那样。终身不老人的儿子，不再像老一辈那样。终身不离乡土，而是远离

11、故乡和亲人，闯荡于外离乡土，而是远离故乡和亲人，闯荡于外面的世界；男孩面的世界；男孩(nn hi)(nn hi)的父亲，离开乡的父亲，离开乡村而定居于城里，抛弃了旧家而另成新家村而定居于城里，抛弃了旧家而另成新家。这两个人物从不同的侧面反映了社会的。这两个人物从不同的侧面反映了社会的变化。变化。 第15页/共22页第十六页，共22页。第16页/共22页第十七页，共22页。作者想要借枣儿表达一种作者想要借枣儿表达一种(y zhn)什么思想感什么思想感情？情？ 在剧中，枣儿是亲情的象征，是故乡的象征，在剧中，枣儿是亲情的象征，是故乡的象征，但更主要的是传统生活的象征，是精神家园的但更主要的是传统生

12、活的象征，是精神家园的象征。全剧以枣儿为象征，借枣儿来写亲情，象征。全剧以枣儿为象征，借枣儿来写亲情，又借亲情来反映我国由传统社会向现代社会转又借亲情来反映我国由传统社会向现代社会转型过程中人们生存状态的变化。作者在剧本中型过程中人们生存状态的变化。作者在剧本中既表现了现代化进程中传统的失落、精神家园既表现了现代化进程中传统的失落、精神家园的失落，以及人们对传统的固守的失落，以及人们对传统的固守(gshu)(gshu)、对、对精神家园的追寻，也企盼和呼唤人们认识和适精神家园的追寻，也企盼和呼唤人们认识和适应时代发展带来的变化，走出家园、走出封闭应时代发展带来的变化，走出家园、走出封闭、走出传统

13、，而迈进现代社会的新生活。、走出传统，而迈进现代社会的新生活。 第17页/共22页第十八页，共22页。课文开头和结尾都用了同一首童谣，读一课文开头和结尾都用了同一首童谣，读一读，想想它在剧中起什么读，想想它在剧中起什么(shn me)(shn me)作用作用。 课文开头和结尾都用了同一首童谣。这首童谣课文开头和结尾都用了同一首童谣。这首童谣表达了在表达了在“枣儿枣儿”中所融入的父母疼爱子女的中所融入的父母疼爱子女的亲情。课文以这种富有民间特色的童谣形式开亲情。课文以这种富有民间特色的童谣形式开头，隐含了全剧与头，隐含了全剧与“枣儿枣儿”有关、与亲情有关有关、与亲情有关的特定内容，并将人们带入具

14、有民族传统风情的特定内容，并将人们带入具有民族传统风情、充满乡土气息的特定情境。结尾也用了这首、充满乡土气息的特定情境。结尾也用了这首童谣，但情境有所变化，由幕后换为前台，由童谣，但情境有所变化，由幕后换为前台，由哼唱变成呼喊哼唱变成呼喊(h hn)，由没人回应转为，由没人回应转为“响响起无数个童声呼唤的声音起无数个童声呼唤的声音”，既与开头相呼应，既与开头相呼应，又强化了剧中的情境和内容，深化了全剧的，又强化了剧中的情境和内容，深化了全剧的思想感情。思想感情。第18页/共22页第十九页，共22页。第19页/共22页第二十页，共22页。第20页/共22页第二十一页，共22页。第21页/共22页第二十二页，共22页。