初中学生心理发展特点及教育策略月MicrosoftPowerPoint演示文稿学习教案.pptx

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1、会计学1初中学生初中学生 心理心理(xnl)发展特点及教育策略发展特点及教育策略月月Microsoft PowerPoint 演示文稿演示文稿第一页，共26页。特点一：自我同一性尚未建立：特点一：自我同一性尚未建立： 个体在特定环境中的自我整合和适个体在特定环境中的自我整合和适应之感，是个体寻求内在应之感，是个体寻求内在(nizi)(nizi)一致一致性和连续性的能力，是对性和连续性的能力，是对“我是谁我是谁”、“我将来能干什么我将来能干什么”、“我如何适应社我如何适应社会会”等问题的主观感受和意识。等问题的主观感受和意识。第1页/共26页第二页，共26页。 人在青少年阶段必须经历在某种程度人

2、在青少年阶段必须经历在某种程度上整合自我知觉的许多不同方面，使其成上整合自我知觉的许多不同方面，使其成为为(chngwi)一致的自我感的过程。一致的自我感的过程。自我同一性的形成是人格成熟的标志自我同一性的形成是人格成熟的标志 20岁左右时自我同一性建立的关键期岁左右时自我同一性建立的关键期第2页/共26页第三页，共26页。特点特点(tdin)(tdin)二：自我意识尚未完二：自我意识尚未完全形成全形成 自我意识包含：自我意识包含： 1 1、自我评价、自我评价 2 2、自我体验、自我体验 3 3、自我控制、自我控制第3页/共26页第四页，共26页。 1、自我评价：个体对自己思想、愿、自我评价：

3、个体对自己思想、愿望、行动和个性特点、状态的判断和望、行动和个性特点、状态的判断和评价。它是人自尊评价。它是人自尊(zzn)、自信确立、自信确立的基础。的基础。 中小学生自我评价特点：中小学生自我评价特点： 他人对自己的态度他人对自己的态度 与他相似人群的比较与他相似人群的比较第4页/共26页第五页，共26页。 2、自我体验：个体对自己情绪、情、自我体验：个体对自己情绪、情感的体验。如自尊、自卑、自我欣赏感的体验。如自尊、自卑、自我欣赏(z w xn shn) 自尊是自我体验的关键因素自尊是自我体验的关键因素 积极的、赞成的自我体验有利于积极的、赞成的自我体验有利于自尊自尊 的形成。的形成。

4、消极的、不赞成的自我体验容易导致消极的、不赞成的自我体验容易导致 自卑的形成。自卑的形成。第5页/共26页第六页，共26页。3 3、 自我控制（自制力）自我控制（自制力） 指个体能抑制自己的冲动指个体能抑制自己的冲动或暂时所获得的欲望满足，从而或暂时所获得的欲望满足，从而寻求更远大目标的心理历程寻求更远大目标的心理历程(lchng)(lchng)。 是人的理性力量的体现，是人的理性力量的体现，是个体调节主观我与客观我，主是个体调节主观我与客观我，主体与环境的极为重要的心理品质体与环境的极为重要的心理品质和行为特征。和行为特征。第6页/共26页第七页，共26页。特点三：情绪表现出半成熟、半幼稚特

5、点三：情绪表现出半成熟、半幼稚的矛盾特点的矛盾特点1、情绪表现的两级性、情绪表现的两级性1）强烈、狂暴性和温和、细腻）强烈、狂暴性和温和、细腻(xn)性共存性共存2）可变性和固执性共存）可变性和固执性共存3）内向性和表现性共存）内向性和表现性共存第7页/共26页第八页，共26页。2、心境的变化、心境的变化1）烦恼突然增多）烦恼突然增多(zn du)：以何姿态：以何姿态出现于公众面前？如何和父母相处？如出现于公众面前？如何和父母相处？如何保持或确立在何保持或确立在 同伴中应有的地位？同伴中应有的地位？2）孤独：）孤独：3）压抑：这是当需求和愿望得不到满足）压抑：这是当需求和愿望得不到满足和实现时

6、产生的一种心理体验和实现时产生的一种心理体验 。 第8页/共26页第九页，共26页。3、反抗心理、反抗心理容易引发容易引发(yn f)反抗心理出现的集中情反抗心理出现的集中情况：况：1）当独立意识受到阻碍时）当独立意识受到阻碍时2）当自主性被忽视或受到妨碍时）当自主性被忽视或受到妨碍时3）当个性伸展受到阻碍时）当个性伸展受到阻碍时4）当被强迫接受某种观点时（尤其是来）当被强迫接受某种观点时（尤其是来自成人的自成人的 ） 第9页/共26页第十页，共26页。 反抗的几种表现反抗的几种表现1）态度强硬，举止粗暴）态度强硬，举止粗暴(cbo)2）漠不关心，冷淡相对）漠不关心，冷淡相对3）以点盖面，盲目

7、排斥）以点盖面，盲目排斥第10页/共26页第十一页，共26页。特点四、性发育迅猛，趋于成熟特点四、性发育迅猛，趋于成熟1 1、性生理发育伴随产生、性生理发育伴随产生(chnshng)(chnshng)性性心理发展心理发展2 2、性观念：比较开放、独立、性观念：比较开放、独立, ,尤其女孩尤其女孩自主意识突显。自主意识突显。3 3、由于性生理成熟，感受到性冲动的压、由于性生理成熟，感受到性冲动的压力。性知识的缺乏和社会的禁忌，使其力。性知识的缺乏和社会的禁忌，使其对因性冲动而起的压力与困惑，不知如对因性冲动而起的压力与困惑，不知如何处理何处理4 4、异性交往、异性交往 第11页/共26页第十二页

8、，共26页。进入青春期后一般会经历四个阶段进入青春期后一般会经历四个阶段阶段一：性的反感期（疏远期）阶段一：性的反感期（疏远期） 5 56 6年级年级(ninj) 11(ninj) 111212岁岁 自身的发育导致对异性的不安自身的发育导致对异性的不安阶段二：爱慕期阶段二：爱慕期 12 121616岁岁 初一高一初一高一关心异性，渴望与异性交往，有向往年长关心异性，渴望与异性交往，有向往年长异性的心理倾向异性的心理倾向第12页/共26页第十三页，共26页。青少年初恋的年龄阶段分布010203040506070 高中 初 中 小 学第13页/共26页第十四页，共26页。阶段三：接近异性的狂热期阶

9、段三：接近异性的狂热期 16 161818岁岁 高中阶段高中阶段 设法引起异性关注，但由于自我意识设法引起异性关注，但由于自我意识太强，往往相互间冲突太强，往往相互间冲突(chngt)(chngt)较多，较多，变换较多。变换较多。阶段四：恋爱期阶段四：恋爱期 感情投射到一个异性身上。感情投射到一个异性身上。第14页/共26页第十五页，共26页。 改变改变(gibin)青春期学生态青春期学生态度的几个度的几个 教教 育育 策策 略略第15页/共26页第十六页，共26页。态度变化的三个阶段态度变化的三个阶段 依从依从 认同认同 内化内化1、依从：、依从： 态度变化中最表面的改变态度变化中最表面的改

10、变 但由于人在心理上具有保持认知一但由于人在心理上具有保持认知一致性的需要致性的需要(xyo)，因而长期的依，因而长期的依从将可能导致整个态度的真正改变从将可能导致整个态度的真正改变。第16页/共26页第十七页，共26页。2 2、认同：个人的自我同一性与他、认同：个人的自我同一性与他人或群体密切关联，从而接受某些人或群体密切关联，从而接受某些观念、态度或行为方式。观念、态度或行为方式。 认同是自愿的、有情感因素改认同是自愿的、有情感因素改变的、涉及变的、涉及(shj)(shj)到态度的认知到态度的认知因素的。因素的。 长期的认同会导致整个态度的长期的认同会导致整个态度的根本转变。根本转变。第1

11、7页/共26页第十八页，共26页。3 3、内化：个人获得新的自觉的认知信、内化：个人获得新的自觉的认知信念，并以这种信念判断自己的价值时念，并以这种信念判断自己的价值时所发生的完全的态度改变所发生的完全的态度改变(gibin)(gibin)。 内化性的改变内化性的改变(gibin)(gibin)是一种新是一种新的价值观的获得，不再依赖外在压力的价值观的获得，不再依赖外在压力及个人与其他人的关系，是一种独立及个人与其他人的关系，是一种独立的态度，也是最为坚定的态度。的态度，也是最为坚定的态度。第18页/共26页第十九页，共26页。态度改变的方法态度改变的方法 1 1、沟通影响规律的利用、沟通影响

12、规律的利用(lyng)(lyng)： 增加所提供的沟通信息的影响力增加所提供的沟通信息的影响力 弱化态度主体对态度改变的自弱化态度主体对态度改变的自我防御我防御第19页/共26页第二十页，共26页。2 2、参照群体引导、参照群体引导 人们从属于一定的群体，群体的人们从属于一定的群体，群体的规范会在其成员身上造成明显的参照规范会在其成员身上造成明显的参照效应，从而效应，从而(cng r)(cng r)选择与群体一致选择与群体一致的态度和行为。的态度和行为。第20页/共26页第二十一页，共26页。3 3、通过改变行为实现态度改变、通过改变行为实现态度改变 人必须保持认知的协调或心理的人必须保持认知

13、的协调或心理的平衡状态，相关的态度和行为之间不平衡状态，相关的态度和行为之间不能存在不相一致的关系能存在不相一致的关系(gun x)(gun x)。一种态度的存在，必定会以种种方式一种态度的存在，必定会以种种方式从行为中体现出来，而一种新行为的从行为中体现出来，而一种新行为的出现与保持，最终也必定引发内在态出现与保持，最终也必定引发内在态度的改变。度的改变。第21页/共26页第二十二页，共26页。4 4、改变主客体、改变主客体(kt)(kt)相互作用方相互作用方式式 变化主客体变化主客体(kt)(kt)相互作用相互作用的方式，增加主题与一定客体的方式，增加主题与一定客体(kt)(kt)相互作用

14、的水平，可以诱相互作用的水平，可以诱发主体态度的改变。发主体态度的改变。 主体对于主客体主体对于主客体(kt)(kt)相互相互关系的注意水平及自觉卷入水平关系的注意水平及自觉卷入水平越高，态度越容易改变。越高，态度越容易改变。第22页/共26页第二十三页，共26页。5 5、逆反心理反应的避免与利用、逆反心理反应的避免与利用A A：超限逆反：机体过度：超限逆反：机体过度(gud)(gud)接受接受某种刺激后出现的逃避反应。某种刺激后出现的逃避反应。B B：禁果逆反：理由不充分的禁止反而：禁果逆反：理由不充分的禁止反而会激发人们更强烈的探究欲望。（会激发人们更强烈的探究欲望。（潘多拉效应）潘多拉效应）第23页/共26页第二十四页，共26页。C C：自我价值保护逆反：由于自我价：自我价值保护逆反：由于自我价值保护动机的推动，对外界劝导或影值保护动机的推动，对外界劝导或影响所作的反向响所作的反向(fn xin)(fn xin)反应。反应。 一切被否定、被控制、被利用、一切被否定、被控制、被利用、丢面子等意识，都可能引发人的自我丢面子等意识，都可能引发人的自我价值保护逆反。价值保护逆反。第24页/共26页第二十五页，共26页。第25页/共26页第二十六页，共26页。