生物组课题结题汇报学习教案.pptx

《生物组课题结题汇报学习教案.pptx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《生物组课题结题汇报学习教案.pptx（45页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、会计学1生物组课题生物组课题(kt)结题汇报结题汇报第一页，共45页。一、选题(xun t)背景 三、课题(kt)界定二、理论(lln)基础五、研究方法六、研究过程 七、研究成果 八、结论与思考 汇报提纲 四、研究目标与内容第1页/共45页第二页，共45页。一、选题(xun t)背景 1.课程改革(gig)的需要。2.事业(shy)的需要。 3.经济社会发展的需要。4.现实的需要。第2页/共45页第三页，共45页。二、理论(lln)基础1.建构主义学习(xux)理论2.有效教学(jio xu)的理论第3页/共45页第四页，共45页。三、课题(kt)界定 “有效教学”是指教师在以学生(xu sh

2、eng)发展为本的教育思想指引下，通过选择有效的教学策略，达成预期的教学目标，追求较高的教学效率和效益的教学活动。第4页/共45页第五页，共45页。四、研究目标(mbio)与内容 1.课题(kt)研究的目标（1）通过课题研究，获取事实，发现规律，丰富理论，探索新课程背景下的优化课堂教学的途径和策略，形成典型的课例及教案(jio n)，不断总结反思，积累一批学科教学结构模式。（2）通过课题研究，推进学校课堂教学改革，提高课堂教学质量。第5页/共45页第六页，共45页。四、研究目标(mbio)与内容 1.课题研究(ynji)的目标（3）通过课题研究，培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的自主探究

3、能力和主动学习能力，提高学生的综合素养。（4）通过课题研究，促进教师的专业成长，使教师成为课堂结构模式(msh)的探索者和实践者，成为学生学习活动的组织者，学生成长的促进者，提升教师驾驭课堂教学结构的水平，并通过课题实验使一批骨干教师脱颖而出，带动师资力量和教学水平的整体提升。第6页/共45页第七页，共45页。四、研究目标(mbio)与内容 2.课题(kt)研究的内容 本课题研究的内容是以优化课堂教学策略为重点，激发学生(xu sheng)的学习兴趣，充分调动学生(xu sheng)的主动性、创造性、探究性。具体分解为：(1)高中生物课堂有效提问策略的研究(2)高中生物课堂导入策略的研究(3)

4、高中生物教学反思策略的研究第7页/共45页第八页，共45页。(4)高中生物概念教学策略的研究(5)高中生物模型(mxng)建构策略的研究(6)高中生物概念图建构和应用策略的研究(7)高中生物多媒体有效应用策略的研究四、研究目标(mbio)与内容 2.课题研究(ynji)的内容第8页/共45页第九页，共45页。（1）文献(wnxin)研究法 （2）个案研究法（3）行动(xngdng)研究法 （4）问卷调查法（5）经验总结法五、研究(ynji)方法第9页/共45页第十页，共45页。六、研究(ynji)过程1.课题(kt)准备阶段 (2011年12月2012年12月)(1)选题，收集相关文献资料，申

5、报课题，成立学校课题组。(2)制定(zhdng)实验方案，培训实验教师。(3)修改实验方案，开题论证，召开学校课题开题会。(4)与其他学校进行交流学习第10页/共45页第十一页，共45页。2.课题(kt)实施阶段 (2013年1月2013年12月) 六、研究(ynji)过程（1）培训实验教师，提高教师对教育科研和本课题的认识。通过教育科研对教育教学工作促进(cjn)的实际案例，让教师认识到课题研究是提高教学效率的有效途径，是提高自身素质的有效方法。培训教师教育科研的一般方法，如研究方案的撰写、研究资料的收集整理；学习与本课题相关的资料，如本课题的理论依据，已取得的研究成果等。第11页/共45页

6、第十二页，共45页。(2)细化管理流程，制定课题管理规定。每学期在学校制定研究计划的同时，要求实验教师结合(jih)自己班级的实际情况，制定出个人研究计划，并及时总结。每周有一人出公开课，每学期至少举办两次课题讲座或课题研讨。每位实验教师每学期上一节课题汇报课，展示自己的研究进展。课题组成员及时收集整理研究资料，档案管理要科学、规范。2.课题(kt)实施阶段 (2013年1月2013年12月) 六、研究(ynji)过程第12页/共45页第十三页，共45页。2.课题实施(shsh)阶段 (2013年1月2013年12月) 六、研究(ynji)过程(3)探索在生物课堂教学中培养创建合作学习小组(x

7、ioz)，构建高效课堂。(4)组织教师撰写课题研究论文、教学设计。(5)新老教师进行教学交流。第13页/共45页第十四页，共45页。3.课题总结(zngji)阶段 (2014年1月2014年12月) 六、研究(ynji)过程 归类整理研究资料，进行认真分析(fnx)，撰写论文、外出比赛讲课、课题研究结题报告和教学案例，申请结题，参加验收答辩。第14页/共45页第十五页，共45页。七、研究成果1.形成(xngchng)了探究性学习的教学模式（1）“课前预习” 学生完成导学案。（2）“反馈、梳理” 梳理本节知识教学。（3）“当堂检测” 对本节知识的反馈教学。（4）“互动(h dn)研讨” 共同解决

8、课上问题教学。（5）“拓展提升” 课后复习巩固。即“五环”教学模式第15页/共45页第十六页，共45页。七、研究成果2.提高(t go)了学生的综合素质 在课堂教学中，因为广泛采用了合理、有效的“五环”教学模式，培养了学生的自主探究和主动学习的能力(nngl)，提高了学生的综合素质。第16页/共45页第十七页，共45页。七、研究成果3.促进了教师观念(gunnin)的转变 通过研究(ynji)改变了教师的教学模式和陈旧的课堂教学观念，使得教师用新课程改革的理念和先进的课堂教学思想重新审视自己的课堂教学，教师们普遍认识到：教学是以学生学习活动为中心的认知活动，又是在教师组织指导下，学生获得全面、

9、和谐、主动发展的认识活动，学生的主体地位十分重要。在建构课堂教学结构的实践中，要潜心研究(ynji)教法、学法，使教与学有机结合，教师与学生教学互动、共同成长，只有这样的课堂教学策略才有生命力，才能真正使课堂教学呈现生命的张力。第17页/共45页第十八页，共45页。4.提升(tshng)了教师的科研能力七、研究成果 在课题研究中，我们开展形式多样的互听、互教、互学、观摩研究等活动，更新了教师的教学理念，提高(t go)了教师驾驭课堂教学的能力，促进了教师的专业成长。 第18页/共45页第十九页，共45页。 在课题研究期间(qjin)喻俊强老师被评为2012年度旗级“优秀教师”，丁长丽老师被授予

10、市级高中生物学科“骨干教师”称号。4.提升了教师(jiosh)的科研能力七、研究成果第19页/共45页第二十页，共45页。 同时(tngsh)多名教师在市级优质课和基本功比赛中获奖。孙福山老师在市级基本功比赛中获二等奖。于丙臣老师在市级优质课比赛中获一等奖。喻俊强老师获市级基本功比赛中获二等奖。张 丽老师获市级基本功比赛中获一等奖。4.提升了教师(jiosh)的科研能力七、研究成果第20页/共45页第二十一页，共45页。 在研究过程中，课题组教师近三年就有7篇论文在国家级或省级刊物(knw)上发表或比赛中获奖。4.提升(tshng)了教师的科研能力七、研究成果第21页/共45页第二十二页，共4

11、5页。教师发表教师发表(fbio)(fbio)、获奖、获奖论文论文 喻俊强老师的论文高中生物学法指导在中国外语学习研究(ynji)会主办的课程教育研究(ynji)中发表。发表日期2013年10月，杂志刊号ISSN2095-3089，CN15-1362/G4，获一等奖。张丽老师的论文关于高中生物教学探究性学习的思考在新课程杂志中发表。发表日期2013年11月，ISSN1673-2162，CN14-1324/G4，获一等奖。于丙臣老师的论文浅谈高中生物课堂教学中分组教学法的应用在吉林省社会科学院主办的华章中发表。发表日期2014年8月，杂志刊号ISSN1009-5489，CN22-1282/I，获

12、一等奖。刘杰老师的论文在生物教学中对比法的应用在内蒙古自治区教育学会主办的论文大赛中，获一等奖。丁长丽老师的教案生态系统的结构在内蒙古自治区第七届青年教师教案设计大赛中，获生物科一等奖。丁长丽老师的论文生物课教学中的素质培养在内蒙古自治区教育学会主办的论文大赛中，获叁等奖。于丙臣老师的论文浅谈对新型师生关系的若干认识在内蒙古自治区教育学会主办的论文大赛中，获一等奖。第22页/共45页第二十三页，共45页。八、结论(jiln)与思考 高中生物课堂教学中利用探究性学习的方法指导学生学习是可行的，其效果是明显的，其教学流程(lichng)和评价是较科学合理的，符合建构主义理论和新课程理念。1.1.基

13、本基本(jbn)(jbn)结结论论 探究性学习改变了学生单一的学习方式，培养学生的创新精神和实践能力；在探究性教学中，创设了多元、动态的课堂环境，让学生主动学习，有利于发掘和提升学生的潜能，促进学生认知、情感等方面的和谐发展。第23页/共45页第二十四页，共45页。八、结论(jiln)与思考1.1.基本基本(jbn)(jbn)结结论论 通过课题的实验与研究，提升了实验通过课题的实验与研究，提升了实验教师的专业素质，促进了教师专业化成长，教师的专业素质，促进了教师专业化成长，进而实现了学生进而实现了学生(xu sheng)(xu sheng)发展、教师发展、教师发展、学校发展。发展、学校发展。

14、第24页/共45页第二十五页，共45页。 我们在研究过程中，发现了许多仍需探讨的问题(wnt)。如班内学生层次不齐，探究知识的能力差别很大，教学过程的控制难度较大；探究性教学还需要教师不断的引导、帮助学生完成新知识的探究，而且耗时多，这与教学计划的完成产生矛盾；与生物探究性学习相关的校本课程开发，尚未开始，都有待我们进一步去研究探索。2.2.问题问题(wnt)(wnt)思考思考八、结论(jiln)与思考第25页/共45页第二十六页，共45页。敬请指导(zhdo)第26页/共45页第二十七页，共45页。新课程改革(gig)动员大会 第27页/共45页第二十八页，共45页。课改中学生代表(dibi

15、o)与教师教流 第28页/共45页第二十九页，共45页。新课学校(xuxio)领导与教师教流 第29页/共45页第三十页，共45页。生物(shngw)组课题研讨会 第30页/共45页第三十一页，共45页。课上学生互动(h dn)研讨第31页/共45页第三十二页，共45页。校课题组听生物(shngw)教师汇报课第32页/共45页第三十三页，共45页。生物组新老教师(jiosh)教学交流第33页/共45页第三十四页，共45页。生物(shngw)组教师每周一次公开课 第34页/共45页第三十五页，共45页。生物(shngw)组教师互听、互教、互学 第35页/共45页第三十六页，共45页。福安福安(f

16、 n)一中与我校进行生物课改一中与我校进行生物课改课交流课交流第36页/共45页第三十七页，共45页。课前预学反馈(fnku)第37页/共45页第三十八页，共45页。第38页/共45页第三十九页，共45页。第39页/共45页第四十页，共45页。牛广田老师(losh)的讲座第40页/共45页第四十一页，共45页。体验式班会第41页/共45页第四十二页，共45页。（1）生物(shngw)技术（2）信息技术（3）纳米技术（4）认知科学四大四大(s (s d)d)技术技术第42页/共45页第四十三页，共45页。最理想(lxing)的教学:实施有效教学最理想的教师:能实施(shsh)有效教学的教师第43页/共45页第四十四页，共45页。学生(xu sheng)老师(losh)知识的传授者、灌输着外部刺激的被动接受者、知识的灌输对象传统传统信息加工的主体、知识意义的主动建构者建构主义学习理论建构主义学习理论转化转化学生主动建构意义的帮助者、促进者转化转化第44页/共45页第四十五页，共45页。